认识直角2（教案）数学二年级下册 北师大版
文档属性
| 名称 | 认识直角2（教案）数学二年级下册 北师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 19.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-17 11:38:06 | ||
图片预览
文档简介
认识直角
1教学目标
1、结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。
2、结合操作活动，会借助三角板辨认直角、锐角和钝角。
3、会折、摆、画直角、锐角和钝角。
2重点难点评论
重点：1、了解直角、锐角和钝角。
2、会借助三角板辨认直角、锐角、钝角。
难点：会折、画直角、锐角和钝角。
3教学过程
活动1【导入】复习旧知，引入新知
师：上节数学课认识了一个新的图形朋友，是谁？
预设：角
师：如果你是角，怎样介绍你自己？
预设：一个顶点，两条直直的边。
师：老师这有三个角，你能指着其中的一个角来说说它的角和边吗？（在黑板上贴三个角）
师：讲得真好，像个小老师。来，小老师，你来选个同学，让他指指另外两个角的顶点和边。
设计意图：通过复习来强调角包含顶点和边，缺一不可，为后面测量直角做铺垫。
活动2【活动】观察班内物体引出直角
师：大家的声音真洪亮。我们教室里有很多角，你能找找吗？
师：像你们刚才说的数学书------等这些物品上都有角，我想知道这些物品上角的大小和数学书皮上角的大小有什么关系？谁愿意代替大家去用数学书比一比？说说你的发现？
预设：它们的角一样大。
设计意图：通过验证班内一些角的大小一样来间接让学生知道，直角的大小都一样。
师：它们的角是这样子的吗？（PPT）有什么特点？
预设：学生形容初期认识的直角。
师：看屏幕，是不是你们说的那样？Ppt展示。像这样的角我们都叫它直角，这节课我们就来认识直角。（板书）直角用这个符号来表示，和其他角的符号有什么区别啊？预设：别的角符号弯弯的，直角的符号直直的。
师：所以书写的时候应该注意些什么呢？
师：当看到有这样符号的角时，我们就知道这些角是直角。
师：像这样的角在生活中非常常见，比如在楼房建筑上、有些窗户上、有些家用电话机上等等，像这样的角都是直角。
师：其实当你们展现给大家标准坐姿的时候，身上也有接近直角的角，发现了吗？（学生说）既然今天我们认识了直角，那就给标准坐姿换个名称吧！叫什么？那就叫直角坐姿。直角坐姿喜欢会听讲会思考的孩子。
活动3【活动】探索测量直角的方法并用之测量
师：你有什么办法验证你周围的物体上的角是不是直角？
预设：自由发言
师：看一个角是不是直角，通常用三角尺上的直角去量。你知道怎么测量吗？小组探究：如何用三角尺验证直角1.快速确定课桌上或者班内物品上的一个角。2.用一个三角板探究验证直角的方法。3.用直角坐姿等待大家。
师：小组汇报。
预设：学生讲讲测量方法，教师适当指导。
师：谁来总结一下，怎样验证一个角是不是直角？
设计意图：通过探究直角的测量让学生体会测量严谨的重要性，同时也培养了学生自主探索的意识，体验其中的快乐。
师：Ppt再展示测量这个角。
师：学习单上也有很多角，你能找出直角吗？试一试，把找到的直角填写在对应的横线上。
师：谁来展示一下你是怎样测的。（教师适当指导，并给锐角和钝角分别标上“小”和“大”）
师：通过测量我们发现直角有2、4。
师：看看黑板上有没有直角？光看还不行我们得用三角尺测量一下。谁来用老师的大三角尺测量一下。（同时验证另外两个角，标上“小”和“大”）
活动4【讲授】认识锐角和钝角
师：学习单上还有两个角，像这样比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。
师：所以黑板上的两个角分别叫锐角和钝角。
师：我们刚才不仅会测量直角，还认识了锐角和钝角。你能用两边活动角，来做一个你喜欢的角吗？并用三角板验证是不是你想要的角。（学生展示，同时找几个同学把角贴在黑板上）
师：谁愿意把你一会验证完的锐角、直角和钝角展示在黑板上？每种角选三个同学（分别贴3个）
师：他们这些角哪种角都是一样大的？
预设：直角。
师：不管谁做的、不管什么物体上的直角都是一样大的，它的角度固定不变，差一点都不行。
师：那这些锐角就不一样大？为什么有的大有的小呢？
预设：因为比直角小的角都是锐角，比直角小的角有很多。
师：所以，所有的锐角都比直角小。
师：同样，所有的钝角都比直角大。
师：谁来概括一下锐角、直角和钝角这三者的大小关系？
预设：锐角＜直角＜钝角。
师：下面我们进行一个小游戏，你能用三边活动角来摆个图形，证明任意两种角的大小关系吗？
预设：三种摆法
锐角＜直角
直角＜钝角
锐角＜钝角
活动5【活动】折一折、画一画
师：拿出空白的纸折一个你喜欢的角。展示
师：我们通过折一折、拼一拼的方式，并且通过测量知道他们是锐角、直角还是钝角。
师：通过折一折我们知道，要像折个直角需要三角尺来帮忙，那要画直角是否也需要三角尺呢？
预设：也用三角尺。
师：怎样用三角板画直角呢？我们先回忆一下，如何画一个普通的角？画直角边能随便画吗？得用到三角板的直角上的两条边。所以，先画个定点，在用直尺比着画两条边。Ppt
师：那画锐角呢？
生：比直角小
师：钝角呢？
生：比直角大。
师：在学习单第二题的点子图上先画一个直角，再画一个你喜欢的锐角或者角。展示
师：在点子图上把另外一个角画完。
活动6【练习】练习
66页第3题
活动7【作业】总结
师：这节课你有什么收获？把你的收获讲给爸爸妈妈听。
1教学目标
1、结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。
2、结合操作活动，会借助三角板辨认直角、锐角和钝角。
3、会折、摆、画直角、锐角和钝角。
2重点难点评论
重点：1、了解直角、锐角和钝角。
2、会借助三角板辨认直角、锐角、钝角。
难点：会折、画直角、锐角和钝角。
3教学过程
活动1【导入】复习旧知，引入新知
师：上节数学课认识了一个新的图形朋友，是谁？
预设：角
师：如果你是角，怎样介绍你自己？
预设：一个顶点，两条直直的边。
师：老师这有三个角，你能指着其中的一个角来说说它的角和边吗？（在黑板上贴三个角）
师：讲得真好，像个小老师。来，小老师，你来选个同学，让他指指另外两个角的顶点和边。
设计意图：通过复习来强调角包含顶点和边，缺一不可，为后面测量直角做铺垫。
活动2【活动】观察班内物体引出直角
师：大家的声音真洪亮。我们教室里有很多角，你能找找吗？
师：像你们刚才说的数学书------等这些物品上都有角，我想知道这些物品上角的大小和数学书皮上角的大小有什么关系？谁愿意代替大家去用数学书比一比？说说你的发现？
预设：它们的角一样大。
设计意图：通过验证班内一些角的大小一样来间接让学生知道，直角的大小都一样。
师：它们的角是这样子的吗？（PPT）有什么特点？
预设：学生形容初期认识的直角。
师：看屏幕，是不是你们说的那样？Ppt展示。像这样的角我们都叫它直角，这节课我们就来认识直角。（板书）直角用这个符号来表示，和其他角的符号有什么区别啊？预设：别的角符号弯弯的，直角的符号直直的。
师：所以书写的时候应该注意些什么呢？
师：当看到有这样符号的角时，我们就知道这些角是直角。
师：像这样的角在生活中非常常见，比如在楼房建筑上、有些窗户上、有些家用电话机上等等，像这样的角都是直角。
师：其实当你们展现给大家标准坐姿的时候，身上也有接近直角的角，发现了吗？（学生说）既然今天我们认识了直角，那就给标准坐姿换个名称吧！叫什么？那就叫直角坐姿。直角坐姿喜欢会听讲会思考的孩子。
活动3【活动】探索测量直角的方法并用之测量
师：你有什么办法验证你周围的物体上的角是不是直角？
预设：自由发言
师：看一个角是不是直角，通常用三角尺上的直角去量。你知道怎么测量吗？小组探究：如何用三角尺验证直角1.快速确定课桌上或者班内物品上的一个角。2.用一个三角板探究验证直角的方法。3.用直角坐姿等待大家。
师：小组汇报。
预设：学生讲讲测量方法，教师适当指导。
师：谁来总结一下，怎样验证一个角是不是直角？
设计意图：通过探究直角的测量让学生体会测量严谨的重要性，同时也培养了学生自主探索的意识，体验其中的快乐。
师：Ppt再展示测量这个角。
师：学习单上也有很多角，你能找出直角吗？试一试，把找到的直角填写在对应的横线上。
师：谁来展示一下你是怎样测的。（教师适当指导，并给锐角和钝角分别标上“小”和“大”）
师：通过测量我们发现直角有2、4。
师：看看黑板上有没有直角？光看还不行我们得用三角尺测量一下。谁来用老师的大三角尺测量一下。（同时验证另外两个角，标上“小”和“大”）
活动4【讲授】认识锐角和钝角
师：学习单上还有两个角，像这样比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。
师：所以黑板上的两个角分别叫锐角和钝角。
师：我们刚才不仅会测量直角，还认识了锐角和钝角。你能用两边活动角，来做一个你喜欢的角吗？并用三角板验证是不是你想要的角。（学生展示，同时找几个同学把角贴在黑板上）
师：谁愿意把你一会验证完的锐角、直角和钝角展示在黑板上？每种角选三个同学（分别贴3个）
师：他们这些角哪种角都是一样大的？
预设：直角。
师：不管谁做的、不管什么物体上的直角都是一样大的，它的角度固定不变，差一点都不行。
师：那这些锐角就不一样大？为什么有的大有的小呢？
预设：因为比直角小的角都是锐角，比直角小的角有很多。
师：所以，所有的锐角都比直角小。
师：同样，所有的钝角都比直角大。
师：谁来概括一下锐角、直角和钝角这三者的大小关系？
预设：锐角＜直角＜钝角。
师：下面我们进行一个小游戏，你能用三边活动角来摆个图形，证明任意两种角的大小关系吗？
预设：三种摆法
锐角＜直角
直角＜钝角
锐角＜钝角
活动5【活动】折一折、画一画
师：拿出空白的纸折一个你喜欢的角。展示
师：我们通过折一折、拼一拼的方式，并且通过测量知道他们是锐角、直角还是钝角。
师：通过折一折我们知道，要像折个直角需要三角尺来帮忙，那要画直角是否也需要三角尺呢？
预设：也用三角尺。
师：怎样用三角板画直角呢？我们先回忆一下，如何画一个普通的角？画直角边能随便画吗？得用到三角板的直角上的两条边。所以，先画个定点，在用直尺比着画两条边。Ppt
师：那画锐角呢？
生：比直角小
师：钝角呢？
生：比直角大。
师：在学习单第二题的点子图上先画一个直角，再画一个你喜欢的锐角或者角。展示
师：在点子图上把另外一个角画完。
活动6【练习】练习
66页第3题
活动7【作业】总结
师：这节课你有什么收获？把你的收获讲给爸爸妈妈听。