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18《阿西莫夫短文两篇》同步练习
一、基础积累
1．给下列加点字注音。
①鸟臀 ②褶皱 ③潮汐
④劫难 ⑤追溯 ⑥遗骸
2．解释词语。
①遗骸： ②追溯：
③劫难： ④致密：
⑤天衣无缝：
3．指出下列各句所用的说明方法。
①例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。（ ）
②可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。（ ）
③如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。（ ）
二、文段阅读
不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。恐龙如何能在南极地区生存呢 恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。但1986年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。
恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢 这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
4．第一段中“不同科学领域之间是紧密相连的”，选文涉及的是哪两个领域？
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5．第三、四段得出的论断分别是什么？
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6．画线句子运用了何种说明方法？
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7．第四段中为什么举“青蛙”和“蟾蜍”这两个例子？
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三、拓展延伸
德国科学家魏格纳提出的大陆漂移假说，已被大多数人所接受。那么，大陆为什么会移动呢？科学研究证明，原因在地球的内部。
地球的内部结构分三个圈层：地壳、地幔、地核。地壳的厚度在海洋下约为7.2公里，在陆地大约为40公里。地壳下面是地幔，其厚度大约为2865公里，地幔下面是地核——2270公里厚的熔铁外核和直径大约为2400公里的内核。内核温度虽高，但压力巨大，所以仍呈现固态。
到目前为此，大部分人仍认为，地球上大陆移动（也称大陆漂移）的原因在于地幔上部产生的热对流，而热源是由地幔中的放射性元素蜕变而产生的。但是最新研究成果却提出了不同的看法。
据美国《科学》杂志报道，美国科学家通过使用金刚石和钻枪模拟地核压力的实验，并用钻石、红宝石、激光束和特殊子弹时铁加压和升温，模拟确定铁在地核压力下的熔点，得出结论认为：地核温度为6880℃，不仅较以前人们认为的2700～3700℃要高几千度，而且较太阳的表层温度5760℃还高。而以前对地核温度的估计，是根据对地幔的熔岩进行温度测量后使用类推法而得出的。新的实验说明，形成被称作大陆漂移或板块构造的地表滑动的热源是地核，而不是地核上面的地幔。这就是说，使大陆移动并产生地震和火山爆发的动力来源于地核。这给我们研究地球运动的规律提供了新的线索。
新计算的地核温度说明，地幔和外核的中间地带的作用就像一个压力锅，它使绝大部分地核热量不能释放出来，但却又允许少量热量溢出，使地幔在称作热对流的过程中缓慢沸腾，在沸腾时热岩石上升，冷岩石下沉，从而引起地壳的运动，造成大陆移动并产生地震和火山的爆发。也就是说，地球上大陆移动的原因是由于整个地幔的对流。新计算出的地核温度还说明，这个高温不可能由放射性元素蜕变而产生，而是46亿年前地球形成时由气体、尘埃和大块物质的碰撞而产生的，这些物质组成了早期的太阳系。
8．给下列加点字注音并解词。
地幔（ ）：
地核（ ）：
蜕变（ ）：
9．美国科学家在测定地核的温度时，为什么选用铁来进行实验？
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10．“大陆移动”、“大陆漂移”在第四段中还有一种说法，是什么？
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11．第五段中画线的词“沸腾”，通常是指液体达到一定温度时急剧转化为气体的现象，在本文中特指什么现象？
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12．对地核温度的断定，文中有两个数据，一个是2700～3700℃，一个是6880℃，哪一个可信度高？为什么？
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13．关于大陆移动的原因，新的研究成果和目前的理论有许多不同之处，下面几项理论不存在争议的一项是（ ）
A．只有地幔上部才有热对流。
B．使大陆移动并产生地震和火山爆发的动力来源于地核。
C．地核的高温不可能由放射性元素蜕变而产生。
D．地核的内核温度虽高，但压力巨大，所以仍呈固态。
14．本文运用了哪些说明方法？
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参考答案
一、基础积累
1．①tún②zhě③xī④jié⑤sù⑥hài
2．①遗体、遗骨 ②逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。③灾难、灾祸 ④细致精密 ⑤比喻事物多指诗文浑然天成，没有一点雕琢的痕迹。也比喻事物完美自然，没有一点破绽或缺点。
3．①举例子；②打比方；③列数字。
二、文段阅读
4．地质学和生物学。5．恐龙遍布于世界各地；恐龙不适合在南极生存。6．举例子。7．因为两者是我们非常熟悉的两栖动物，用它们作代表，简明易懂。
三、拓展延伸
8．màn，地球内部介于地壳和地核之间的部分。hé，地球的中心部分。tuì，发生质变。 9．美国科学家在测定地核的温度时，之所以选用铁来进行实验，是因为地核的外核是熔铁。 10．“板块构造的地表滑动”。 11．在本文中特指在地幔热对流过程中热岩石上升、冷岩石下沉的现象。 12．后者可信；因为前者是用类推法估计的，后者是用模拟实验得出的。 13．D14．本文运用的说明方法有列数字、引资料、打比方。
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泸水县民族中学段国春制作
人教版八年级上册第十八课
作者简介
美籍犹太人，哥伦比亚大学化学博士，本世纪最顶尖的科幻小说家之一。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。以他的名字为号召的《阿西莫夫科幻杂志》，是美国当今数一数二的科幻文学杂志。
阿西莫夫(192O-1992)
《恐龙无处不在》是介绍“恐龙无处不在” ，即描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况吗？
质疑文题
本文是介绍“板块构造”学说的科普文章。只是用南极发现恐龙化石，来证明“板块构造”学说而已。
初读释义
自读课文，了解课文内容，理清作者的写作思路。
整体感知
课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？
生物学（恐龙）——地质学（板块理论）
确如文章开头所说：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。”
不同科学领域之间是紧密相连
(总 起)
大陆漂移学说成立
(分 说)
(总结)
南极发现恐龙化石
恐龙无处不有
恐龙不会迁徙
大陆漂移
南极外各洲发现恐龙化石
课文结构展示
逻辑顺序
(一)说明方法的判断
1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱 ( )
2、大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分（ ）
3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深渊等等.（ ）
打比方
列数字
举例子
理解与品味
下列词语可以互换吗？为什么？
在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。 早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。
“分裂”相对“形成”而言；
“破裂”相对“完整”而言；
“分散”相对“集中”而言。
课文结尾说：南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。
这句话呼应前文哪句话？
不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？
启示一：看问题从多个角度去研究
启示二：敢于大胆联想和创新
拓展延伸
人们仿生蝙蝠造出了雷达
长颈鹿的血液循环系统为人类的载人航天事业起到了至关重要的作用
悉尼歌剧院
蛋壳型的建筑
泸水县民族中学段国春制作
——阿西莫夫
整体感知
1．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论 各自的依据是什么
2．作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的
作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
3．你能把作者的思路理清楚吗
整体感知
观点
撞击说
火山说
在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
文章结构
第一部分
第二部分
被压扁的沙子
（1—4）
（5—结尾）
提出恐龙灭绝的问题
（5、6）提出两种观点
（7-10）发现和介绍斯石英
（11-13）由斯石英证明撞击说
（14-结尾）由事实进一步证明
说明顺序：科学发现→观点产生→科学研究发现→印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序。
问题探究
1．在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”
2．科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义 你怎么认为
作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难(万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击)。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面对这种事件时，我们可以采取某种应急措施。
3．本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远 换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗
本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。
有论据验证的理论：
（1）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。
（2）斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件下，斯石英可以保持数百万年。(列数字说明)
在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击。(举例子说明)
（3）在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。(举例子说明 ）
有事实依据：
（1）火山活动地区至今没有发现过斯石英。
（2）在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列。
就这样，作者最后确认，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
语言品味
下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字,试结合上下文,说说它们各自的作用。
1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。
举人们熟知的两栖动物“青蛙”和“蟾蜍”为例,说明同属一个家族的恐龙和蛙类一样,是不适应南极气候的。括号中的文字起类比说明的作用。
2．即非常纯的沙子。
强调只有非常纯的沙子才能称作“二氧化硅”,括号中的补充说明,使表述更严谨,达意更准确。
3．你也可以在真空中对金刚石加热,从而把它恢复到原始碳的状态,但谁愿意这样做呢
括号中的文字起类比说明的作用。以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳,类比斯石英经过高温加热可以变成普通的沙子,把事理说得简明透彻,通俗易懂。
拓展延伸
1．同学们拿出自己搜集的有关恐龙及恐龙灭绝的资料，大家互相交流，看看哪种学说自己最感兴趣，同时说明自己感兴趣的原因(那种学说成立的科学依据)。
2．《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两文所写内容及所采用说明顺序的相关处。
(1)都围绕恐龙展开说明内容；(2)都以科学发现引发科学观点，科学研究印证科学观点为说明顺序；(3)两文都表明：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
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18.阿西莫夫短文两则
《恐龙无处不在》教案
【教学目标】
了解说明的内容，理清说明的顺序。
体会简练、缜密、生动的语言。
增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。
【重点、难点及解决办法】
重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法、及语言。
难点：增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。
【课程安排】一课时
四、教学过程
（一）讨论导入
播放恐龙化石进行讨论：恐龙是怎么灭绝的，恐龙化石的分布又能向我们说明那些问题？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
（二）文题质疑
《恐龙无处不在》是介绍“恐龙无处不在” ，即描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况吗？
（三）初读释义
课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？
明确：本文是介绍“板块构造”学说的科普文章。只是用南极发现恐龙化石，来证明“板块构造”学说而已。
（四）整体感知
自读课文，了解课文内容，理清作者的写作思路。
问题1：这篇短文说明的主要内容是什么 按什么顺序说明的 作者如何得出结论的
(总 起)不同科学领域之间是紧密相连
(分 说)南极发现恐龙化石——南极外各洲发现恐龙化石——恐龙无处不有——恐龙不会迁徙——大陆漂移
（总结）大陆漂移学说成立
说明顺序：逻辑顺序
问题2：说明方法的判断
1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱 (打比方)
2、大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分（列数字）
3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深渊等等.（举例子）
问题3：下列词语可以互换吗？为什么？
在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。
早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。
明确：“分裂”相对“形成”而言；“破裂”相对“完整”而言；“分散”相对“集中”而言。
问题4：课文结尾说：南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。这句话呼应前文哪句话？
不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。因此，南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。
（三）拓展延伸
由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？
启示一：看问题从多个角度去研究启示二：敢于大胆联想和创新
五、布置作业
走近阿西莫夫，阅读相关作品。
《被压扁的沙子》教案
【教学目标】
1.了解说明的内容，理清说明的顺序。
2.体会简练、缜密、生动的语言。
3.增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。
【重点、难点】
重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法、及语言。
难点：增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。
【课程安排】
【教学过程】
一、旧课导入
《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的 问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生 影响“这一观点。同时我们又知道恐龙原是地球上的庞然大物，曾 “统治”地球达一亿七千万年之久，后来一齐消失了。它究竟是怎么灭绝的，至今仍然是科学的一个谜。本文是破解此谜的一个观点，同学们读后与自己已知的别的观点进行比较，看哪种观点更让人信服。
二、整体感知
1．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论 各自的依据是什么
讨论明确：
科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。
“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
2．作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的
作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
3．你能把作者的思路理清楚吗
讨论明确：
作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。
全文可分为两大部分。
第一部分（第1至第4自然段），提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题，目前存在的两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。第2和第3自然段先后举了两个例子提出了关于“撞击说”和“火山说”这两种观点。
第二部分（第5自然段至全文完），通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。这部分分四层。
第一层（第5、6自然段），说明关于恐龙灭绝的原因不仅仅是一个学术问题，我们以后也许还会遇到这种情况，因此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。
第二层（第7至第10自然段），说明1961年一位苏联科学家发现了“斯石英”，并且介绍了它的性质，为下文佐证“撞击说”奠定了基础。
第三层（第11至第13自然段），说明斯石英不仅可以在实验室制造，而且它在自然界中是可以存在的，不过它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。由此推断撞击是可以产生斯石英的。事实也证明，火山喷发是不会产生斯石英的，从而进一步佐证了“撞击说”。
第四层（第14自然段至全文完），通过亚里桑那大学的约翰 F 麦克霍恩和几位合作者研究新墨西哥州拉顿地区的岩层的例子，进一步证明“在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。”从而得出“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”的结论。
说明顺序：科学发现→观点产生→科学研究发现→印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序。
三、问题探究
1．在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”
讨论明确：
在作者看来，有论据验证的理论才能成立。
作者对前苏联科学家的实验研究成果进行了介绍：
一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。
斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件下，斯石英可以保持数百万年。(列数字说明)
在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击。(举例子说明)
在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。(举例子说明)
由以上两例，作者认为斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。
火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者认为，地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。
由此作者断定：斯石英出现的地方肯定发过撞击。
加上科学家又有新的发现：在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列。
就这样，作者最后确认，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
2．科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义 你怎么认为
作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难(万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击)。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面对这种事件时，我们可以采取某种应急措施。
(学生谈个人的认识，言之成理即可)
3．本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远 换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗
讨论明确：
本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。
四、语言品味
下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字,试结合上下文,说说它们各自的作用。
1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。
明确:举人们熟知的两栖动物“青蛙”和“蟾蜍”为例,说明同属一个家族的恐龙和蛙类一样,是不适应南极气候的。括号中的文字起类比说明的作用。
2．即非常纯的沙子。
明确:强调只有非常纯的沙子才能称作“二氧化硅”,括号中的补充说明,使表述更严谨,达意更准确。
3．你也可以在真空中对金刚石加热,从而把它恢复到原始碳的状态,但谁愿意这样做呢
明确:括号中的文字起类比说明的作用。以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳,类比斯石英经过高温加热可以变成普通的沙子,把事理说得简明透彻,通俗易懂。
五、拓展延伸
1．同学们拿出自己搜集的有关恐龙及恐龙灭绝的资料，大家互相交流，看看哪种学说自己最感兴趣，同时说明自己感兴趣的原因(那种学说成立的科学依据)。
2．《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两文所写内容及所采用说明顺序的相关处。
讨论明确：(1)都围绕恐龙展开说明内容；(2)都以科学发现引发科学观点，科学研究印证科学观点为说明顺序；(3)两文都表明：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
六、布置作业
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