有多少张贴画（教案）数学二年级上册 北师大版

有多少张贴画
1教学目标
1.
编制6的乘法口诀，并找出规律，巩固口诀。
2.
培养学生运用6的乘法口诀解决实际问题的能力。
3.
初步培养学生在具体情境中的估算意识。
4．体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。?
2学情分析
学生已经学习了2~5的乘法口诀，亲历了口诀的编制过程，并已初步学会了口诀的编制规律，会利用规律来记忆口诀。通过前测发现学生在估算环节存在一些问题，从这点出发，本设计开始时设计了让学生估算有多少张贴画，并小组探索怎么来准确数出张贴画的数量，提高了学生的学习兴趣。
3重点难点
教学重点：
编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。
教学难点：体会估计的方法以及他在计算中的作用，在计算中体会新旧知识的联系，加深对乘法算式意义的理解。
4教学过程
活动1【导入】创设情境，引入新课。
一、创设情境、引入新课．
今天，同学们校服穿的非常整齐，桌罩也都带来了，为了表扬同学们，老师带来了许多粘贴画，（课件出示图片）同学们喜欢吗？老师要把这些粘贴画送给坐最优秀的你们。
你能估算一下大概有多少粘贴画吗？，一共有多少粘贴画吧。（板书课题：有多少粘贴画）
活动2【讲授】自主合作、探究新知。
二、自主合作、探究新知．
1、估一估．
学生自由估计粘贴画的数量，并汇报
生1:大约70个，
生2：大约50个
····
2、说一说．
师：同学们，怎么可以快速准确的数出粘贴画的张数？
生1：先给他们排排队，分分组
生2：可以分成一堆一堆的，
师：那怎么分组呢
生1:?
5个一组，
生2：
7个一组，
生3：
6个一组
师：今天我们以六个一组来看看，能不能准确的数出粘贴画的数量，现在，我们共同来一排一排地数一数，好吗？（手势一排一排的表示）一排有几个？（课件出示一排粘贴画）
生：一排6个
师：两排呢？（课件出示两排粘贴画）
生：两排12个，
····
师：六排呢？
生：36个
师：36怎么算出来的？
生1：6×6=36
生2:5排的时候是30，六排的时候加一个6，是36
师：课件继续出示7排、8排、9排粘贴画并提问个数
师：那用什么方法计算粘贴画的个数更方便呢？
生：乘法
师：你们真棒，会倾听，会思考，1排是几个6，列乘法算式，口诀是什么
（板书）1×6=6??
一六得六
2排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？
（板书）2×6=12??
二六十二
师：3排呢，4排一直到9排呢……请你把书中72页的乘法算式和乘法口诀补充完整。
活动3【活动】总结归纳
1、试一试．
（1）学生尝试写算式、编口诀，师巡视指导．
（2）学生汇报，交流，汇报算式，口诀和算式的意义。
（学生汇报的时候注意完整的说出算式、算式对应的口诀和算式表示的意义）
（边汇报，边板书）
3×6＝18??
　三六十八
4×6＝24?
　四六二十四
5×6＝30?
　五六三十
6×6＝36
　?
六六三十六
6×7＝42　　六七四十二
6×8＝48　　六八四十八
6×9＝54　　六九五十四
师：同学们，你们真棒，通过根据编制口诀的学习经验，已经能够自己编制６的乘法口诀了．
2、记忆6的乘法口诀．
师：认真观察，怎么可以准确记忆6的口诀，6的乘法口诀在有什么规律？
生：口诀后面都依次加6
师：太棒了，你们一下子就看出6的口诀的规律了，那谁愿意跟老师一起做一个对口决的游戏？老师说前两个字，你们说后面的
师：二六、三六、五六····
生：二六十二····
师：那现在左右两个同学为一组也来做一做这个对口诀的游戏
小组合作，师巡视指导
师：那现在笑笑只记住了五六三十，记不起来六六是多少了，你有什么办法帮帮帮她？
生：三十加六就是三十六，六六三十六
师：那淘气只记着六八四十八，忘了六七是多少了？怎么办
生：四十八减六是42，六七四十二
师：你们太聪明了，根据前面的口诀可以推出后面的口诀，根据后面的口诀也可以推出前面的口诀。
由于在别的班级试讲过，觉得基础知识学生掌握的还可以，直接略去了基础练习。
活动4【练习】拓展延伸
1、想一想：
师：同学们很棒，这么快就自己编出了六的乘法口诀并记住了，那么我现在可要考考你们，看你们能不能掌握6的乘法口诀中的秘密。现在我们登上智慧岛，开始做闯关游戏，请看屏幕：（课件出示）
想一想：出示题目：6×7=6×6＋（?
）=6×8-（?
），6×7=6×5+（
）×（
）
6×7=6×9－（
）×（
）
师：先看第一个题目，仔细阅读，想一下怎么填，并思考一下怎么做？
生1:
6×7=42,
6×6=36,42-36=6
师：其他同学听懂了么，还有别的方法么？
生2:6×7表示6个7相加或者7个6相加，6×6表示6个6相加，7个6减6个6是1个6，
师：回答的非常完整，给他点掌声。这道题不用计算6×7、6×6是多少，直接根据乘法算式的意义能够更加准确的算出来，
???
那你们根据算式的意义，来说一下第一题第2个空，
生：6×7==6×8-（6）
师：你是怎么算出来的
生：6×7表示7个6相加，6×8表示
8个6相加，8个6减7个6是1个6，
师：你们真棒，观察得很仔细，又说得很完整，老师真高兴，那下面看一下第二题，先认真读一遍题目。
生：6×7=6×5+几乘几
师：认真思考下，谁来说一说
生1：上面算式里6都是相同的，然后7-5等于2
师：听明白了么
生：没有明白，
师：那谁有更好的方法？
生：6×7表示7个6相加，6×5表示5个6相加，所以后面填2个6.
师：听明白了么，
生：
明白了
师：很好，非常完整，那下面自己做一下第三题，
学生汇报，师点评，
师：那看看你们理解了么，迅速拿出作业纸，做一下第二大题
（1）?
6×4＋6×2=（
）×（
）=（
）
（2）?
7×6＋6×2=（
）×（
）=（
）
（3）?
6×7－2×6=（
）×（
）=（
）
（4）?
8×6－6×3=（
）×（
）=（
）
学生独立做题，师巡视指导，结束后展示同学作业，并让学生说思考过程。
活动5【测试】课堂小测
1、小明和6位同学练习跳远，每人跳6次,一共跳了多少次？
2、小狗住第六层楼，跑一层楼梯要6秒钟，那么它从一层跑到家要（????）秒。