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21.《桃花源记》教案
【教学目标】
1.了解说明的内容，理清说明的顺序。
2.体会简练、缜密、生动的语言。
3.增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。
【重点、难点】
1.认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
2.学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
3.理解积累一些文言实词，朗读、背诵文言课文。
【课程安排】2课时
【教学过程】
一、背诗导入
请学生背诵他们所知道的陶渊明的诗，引出作者陶渊明的介绍，在介绍作者时走进《桃花源记》学习
陶渊明(公元365-427)，字元亮，又名潜，别号五柳先生，溢号“靖节先生”。原籍江州浔阳紫桑栗里(今江西省九江市西南10公里)人。后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，美丽的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响，如谢灵运及唐代诗人。
《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，写于他57岁的时候。
同学们一定听过“世外桃源”这个成语吧！它是桃花源的简称，就是陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个好地方（与世隔绝的，民风淳朴、不遭战祸的安乐而美好），后世以次比喻幻想中的仙境或不收外界影响的美好境地。
二、听读课文，揣度文义。
注意朗读停顿，读准字音。根据所听的，猜猜看文章说了一个什么故事？
三、初读课文、整体感知
1、检查预习，扫除字词障碍
豁然 俨然 黄发垂髫 要还家 邑人 间隔 此中人语云 诣 阡陌
2、指导学生朗读
（1）老师做些断句讲解和师范：
A、忘/路之远近 有/良田/美池/桑竹/之属 自云/先世/避秦时乱 率/妻子邑人/来此绝境 余人/各复/延至其家 （一般都是按意义单位划分或者按句子成分划分）
B、对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”
（2）老师可适当作些语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情等朗读技巧的指导：
如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，加着重号的词宜重读，语调稍慢；a句读得略平缓，b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。这样读，能较好地读出轻重缓急形成鲜明的节奏感和抑扬顿挫感。
（3）学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。
（4）全班同学齐读课文，要求吐字要清晰响亮、节奏要准，要读出韵律。
四、合作学习，疏通文义
（一）对照注释，四人一组共同合作翻译全文。
（二）然后学生提问，学生解答，解答不了，教师释疑。
（三）教师有针对性的讲解：
1、省略现象：（课后练习二）
2、古今异义词
阡陌交通：古义_____________,今义______________
妻子:古义_________________, 今义______________
来此绝境:古义_____________,今义________________
无论魏晋:古义_____________,今义________________
芳草鲜美:古义_____________,今义________________
3、通假字： “要”通“邀”。
4、重点词：文中注释部分内容
5、一词多义：
便得一山 （ ） 缘溪行 （ ） 便舍船（ ）
得其船 （ ） 复前行 （ ） 屋舍俨然（ ）
处处志之（ ） 寻病终（ ） 乃大惊（ ）
寻向所志（ ） 寻向所志（ ） 乃不知有汉（ ）
捕鱼为业（ ） 忘路之远近（ ） 具答之（ ）
不足为外人道也（ ） 闻之（ ） 渔人甚异之
逐段复述。
三、研读鉴赏，认识理想
1、朗读课文概括故事的内容。
明确：渔人发现桃花林，走进桃花源，离开桃花源。以渔人的行踪为线索。
2、请同学们告诉我渔人是怎样进入桃花源的？一路上都看到了什么？
（王安石说“世之瑰怪、奇伟、非常之观，常在于险远。”）
3、同学们能否将这段文字用现代文改写
船沿着那缓缓溪水向前划行着，不知不觉中，时间就好像就此定格了，两岸的景色如幕布似的向后退着，只见一片粉红夹岸而来，晴空下，桃枝交柯，纷纷扰扰，桃花菲薄迷离。花色胭红，占全了两岸的全幅幕布，一阵清风，伴随着芬芳香气，花瓣如粉红蝴蝶，飞舞空中。有落在岸上的，有落在溪水中，悠悠荡荡，沿着春天的津渡而上，清溪泻玉，桃花放焰……
教学目的：法国文学家雨果说过：“想象力就是创造力。” 特别是语文课，学生更需要张开想象的翅膀，和作者一起“精骛八极，视通万里”，激发学生进入意境，使他们感觉仿佛是自己在沿小溪行走，那潺潺的流水，那弯弯曲曲的小路把学生带入无限的遐想之中。这时忽逢桃花林，想象的火种就像落入一堆木柴之中，即刻燃起想象的火焰，仿佛桃花林就在身边，粉红桃花，花瓣铺地——此时的片断扩写，成了满足学生表达欲望的急切要求，沉浸在美妙的文学享受中，何乐而不为呢？
同学们，读到此使我们感受到：有水，有花，有草；有动态，有静态；有视觉上的色彩缤纷，有嗅觉上的芳香扑鼻，进而使他们理解为什么渔人“甚异之”，“欲穷其林”，并为下一步理解桃花源之美做铺垫。那么源内景色到底如何呢？
4、朗读第二、第三段，体会桃花源美好的生活画卷
让我们随同渔人一起进入桃花源看一看，听一听吧，请大家自由读2、3两段，然后告诉我们你喜欢桃花源这个地方吗？喜欢什么？从哪些语句看出？读完后请同学畅所欲言。
请用这样的句式回答“我喜欢，因为……”或“我不喜欢，因为……”
讨论明确：
①这里景色优美，“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。”
②这里的人尊老爱幼（品德美），男男女女都在耕田劳作，小的老的都在家里休息玩乐。从“其中往来种作，男女衣着，黄发垂髻，并怡然自乐”中看出。
③这里资源丰富，从“有良田美池桑竹之属”这里看出。
④我喜欢，这里的人热情好客，从“便要还家”看出。
⑤没有战争，因为这里可以躲避战乱，从“白云先世避秦时乱……不复出焉”。
⑥不喜欢，因为这里与世隔绝，不能与外人来往，这就会造成社会进步缓慢。
⑦不喜欢，那里的孩子学不到知识。
⑧不喜欢，那里的人像井底之蛙，不能出去，不能与外人交往。
小结：作者用简炼的语言为我们描绘了一个世外桃源，他语言上的功夫值得我们认真揣摩。同学们能多角度看待问题，应该发扬下去。
5、渔人在美丽和平的桃源中停留几日要离去了，要离开时村人对他说了什么？村人为什么要这样交代。
明确：“不足为外人道也”。怕外人来打扰他们美好的生活。
6、渔人回去后，在路上作了记号，还报告了太守，太守还派人和他一起去寻找桃林，你怎样看待渔人的这种行为？
讨论：他是故意的，不守信用；他想带人铲平那个地方；源外的人们也想拥有这样的生活：这里是没有战乱、没有阶级、没有剥削的社会，人们自食其力，过着怡然自得的生活，是一幅幸福、快乐的生活画卷；……
7、寻找的结果如何？那么桃花源到底存在吗？
白居易的有句著名的言说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”这就告诉我们文学创作它是植根于现实的，让我们了解陶渊明当时生活吧
陶渊明生活的时代是晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，对外一味割地投降。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战。赋税徭役繁重。这些状况激起陶渊明思想的波澜，产生了对刘裕政权的不满，加深了对当时社会的憎恨。但他无力改变，也不愿与统治者同流合污，只好借助创作来抒发情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，憧憬着一种没有君主、没有剥削压迫、人人劳动、风气淳朴、平等自由的理想社会，以寄托自己的政治理想和美好的情趣。
8、有人说桃花源是陶渊明积极的理想，也有人说桃花源是陶渊明消极的逃避，你怎样评价？
小结：它在一定程度上反映了当时农民的意志和愿望，在当时的历史条件下无疑具有一定的进步意义。但是这样的社会在当时是不可能有的，完全是“乌托邦”式的空想。
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人教版八年级上册第二十一课
泸水县民族中学段国春制作
字元亮，又名潜，别号五柳先生，谥号“靖节先生”，东晋著名诗人。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，美丽的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响，如谢灵运及唐代诗人。
《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，写于他57岁的时候。
陶渊明(公元365-427)
作者及作品风格
听一听 猜一猜
文章说了一个什么故事？
合作学习
学习步骤
（一）对照注释，四人一组共同合作翻译全文。
（二）然后学生提问，学生解答，解答不了，教师释疑。
（三）教师有针对性的讲解。
字词积累
1.扫除字词障碍
豁然( ) 俨然( ) 诣( )
黄发垂髫( ) 要还家( )
邑人( ) 间隔( )阡陌( )
此中人语云( )
huò
yǎn
tiáo
yāo
yì
jiàn
yù
yì
qiān mò
古今异义
阡陌交通：古义________,今义______
妻子:古义__________, 今义_________
来此绝境:古义______,今义__________
无论魏晋:古义_____ ,今义_________
芳草鲜美:古义_____,今义__________
研读鉴赏
一、改写
改写第一段写景部分。可以展开一定的想象
二、炼句
我们随着渔人一同走进桃花源，阅读2、3段，告诉同学，你喜欢这个地方吗？请用这样的句式回答“我喜欢，因为……”或“我不喜欢，因为……”
范例欣赏
船沿着那缓缓溪水向前划行着，不知不觉中，时间就好像就此定格了，两岸的景色如幕布似的向后退着，只见一片粉红夹岸而来，晴空下，桃枝交柯，纷纷扰扰，桃花菲薄迷离。花色胭红，占全了两岸的全幅幕布，一阵清风，伴随着芬芳香气，花瓣如粉红蝴蝶，飞舞空中。有落在岸上的，有落在溪水中，悠悠荡荡，沿着春天的津渡而上，清溪泻玉，桃花放焰……
我喜欢，这里的人热情好客，从“便要还家”看出。
我喜欢，这里没有战争，因为这里可以躲避战乱，从“白云先世避秦时乱……不复出焉”。
不喜欢，因为这里与世隔绝，不能与外人来往，这就会造成社会进步缓慢。
不喜欢，那里的孩子学不到知识。
不喜欢，那里的人像井底之蛙，不能出去，不能与外人交往。
范例欣赏
问题探究
1、众人寻找的结果如何？那么桃花源到底存在吗？
2、有人说桃花源是陶渊明积极的理想，也有人说桃花源是陶渊明消极的逃避，你怎样评价？
白居易的有句著名的言说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”这就告诉我们文学创作它是植根于现实的，陶渊明生活的时代是晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，对外一味割地投降。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战。赋税徭役繁重。这些状况激起陶渊明思想的波澜，产生了对刘裕政权的不满，加深了对当时社会的憎恨。但他无力改变，也不愿与统治者同流合污，只好借助创作来抒发情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，憧憬着一种没有君主、没有剥削压迫、人人劳动、风气淳朴、平等自由的理想社会，以寄托自己的政治理想和美好的情趣
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21、《桃花源记》同步练习
一、基础积累
1．给下列加点的字注音
豁然( ) 俨然( ) 阡陌( ) 怡然( )
垂髫( ) 郡下( ) 诣太守( ) 刘子骥（ ）
2．选出没有通假字的一项（ ）
A． 具答之B．便要还家 C．欲穷其林D．止有剩骨
3. 下面各句加点词都有不同解释，选出正确的一项。
(1)复前行，欲穷其林。
A．穷苦，贫困 B．极端 C．穷尽，走到头
（2）得其船，便扶向路。
A．扶助、帮助 B．用手支持 C．沿着，顺着
（3）此中人语云
A．语言 B．告诉 C．说
（4）处处志之
A．作标记 B．标记 C．意志
（5）寻病终
A．寻找 B．搜索 C．不久
4．解释下列句子中加点词语的古今义
①中无杂树，芳草鲜美 古义：______今义：______
②阡陌交通，鸡犬相闻 古义：______今义：______
③率妻子邑人来此绝境 古义：______今义：______
古义：______今义：______
④乃不知有汉，无论魏晋 古义：______今义：______
5．根据课文内容填空。
（1）《桃花源记》的作者是_________（朝代）著名的诗人________，后人把不受外界影响的地方或幻想中的美好世界称为____________。
（2）①文中写桃林美景的句子是：______________________
②写桃花源中人和平安定生活的句子是：________________________
（3）根据下列的提示，写出相应的成语。
①未果，寻病终，后遂无问津者。成语：___________
②黄发垂髫，并怡然自乐。成语：___________
二、文段阅读
晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。
6．解释文中加点的词语。
①缘：
②俨然：
7．用现代汉语翻译文段中画线的语句。
①渔人甚异之：
②林尽水源：
③有良田美池桑竹之属：
8．指出这段文字中的三个成语
1 2 3
9．末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是（ ）
A 比喻 B 夸张 C 借代 D 对比
10．第2段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写？
11．这段文字着重写的是什么？由此表现了作者怎样的思想感情？
三、拓展延伸
五柳先生传
陶渊明
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示已志。忘怀得失，以此自终。
赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏这官欤？
12．下列语句中加点的词理解不正确的一项是( )
A、亦不详其姓字（详细） B、每有会意（体会、领会）
C、期在必醉（期望） D、其言兹若人之俦乎（辈、同类）
13．请用自己的语言把下面句子的意思表达出来。
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
____________________________________________________________________
14．文章结尾提到“无怀氏之民”、“葛天氏之民”，表达了作者怎样的愿望？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15．根据文中提供的信息，用自己的语言以小传的形式，向你的家人或同学简要介绍五柳先生（含生活状况、性格特点、志向情趣等方面）。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
参考答案
一、基础积累
1．huò yǎn qiān mò yí tiáo jún yì jì
2． C
3．①C ②C ③B ④A⑤C
4．①鲜艳美丽 食物味道好 ②交错相通 各种运输和邮电事业的总称 ③妻和子女 专指男子的配偶 与人世隔绝的境地 没有出路的地步 ④不要说，更不必说 表条件的连词
5．无人问津 怡然自得
二、文段阅读
6.①沿着 ②整齐的样子 7.①渔人对此感到很奇怪 ②桃林在溪水发源的地方就没有了 ③有肥沃的田地、美好的池塘和桑树竹子之类 8.①豁然开朗②鸡犬相闻 ③怡然自乐 9.C 10.活动、穿戴、心情 11.着重写桃花源美好的生活环境，由此表现了作者对理想社会的追求和对现实生活的不满。
三、拓展延伸
12．A
13．不忧心忡忡于贫贱，不热衷于发财做官
14．希望人类社会返璞归真，人们过上淳朴无争、怡然自乐的生活
15．五柳先生因住宅旁有五棵柳树而得号为“五柳”。他家境贫寒，不慕名利，安贫乐道，为人闲静少语，一生喜欢读书和喝酒，常写文章自娱自乐。
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