1《春》教学实录

课堂教学实录《春》
芜湖市第四十二中学
杨和年
学习目标：
　　　
①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。
　　　
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。
　　　
③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
　　教学重、难点：
①结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；
②反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。
教学过程：
一、导入：
今天我们先来学习朱自清先生的散文《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，很多文人都写过很多诗文来吟咏、歌颂春天。同学们回忆一下，我们以前学过哪些有关春的诗句?(同学们一起来完成下面的填空)
填空：
1.
野火烧不尽,
春风吹又生
。
2.
春色满园关不住,
一枝红杏出墙来。
3.
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
4.
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
5.
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
以上这些诗句，都是取一个景物或两三个景物来学春的，容量有限，今天我们要学的散文《春》写的景物可就多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等，总之体现春天景物的特点，作者都真切地描绘了出来。那么春天在朱自清笔下是怎样的呢?我们一起来学习。首先我们来了解一下作者朱自清。大家对他有什么了解吗?
二、作者简介
朱自清，不仅是一位优秀的散文家、诗人，更是一位有骨气的民主战士。1948年在反饥饿、反内战的实际斗争中，朱自清身患重病，但他至死也不领取美国的救济粮，临终前还不忘嘱托家人千万不能买美国的救济粮。我们伟大的毛泽东主席曾称赞过他的骨气说：“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。”
朱自清不仅体现了一位中华民族优秀知识分子的尊严和气节，也体现了我们民族的英雄气概。
作为散文家和诗人，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他的散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。他的比较出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
三、朗读《春》
1、听同学课文朗读课文，标出段序，注意生字词以及朗读的节奏。注意以下这些生字词，给下列生字词注音。
朗润(lǎng)
鸟巢(cháo)
钻(zuān)出
婉(wǎn)转
嫩(nèn)绿
稀疏(shū)
水涨（zhǎng）眨(zhǎ)眼
抖擞(sǒu)
酝(yùn)酿(niàng)
披蓑(suō)
戴笠(lì)
薄烟（bó）
黄晕（yùn）
2、解释词语：
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明朗润泽的意思。形容山的颜色一下子变得鲜亮、明快、清爽，有豁然开朗的感觉。朗,形容颜色鲜亮，润,温和滑润的意思。
赶趟儿：原意是赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花。
酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
卖弄：炫耀。
宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。
薄烟：薄薄的雾气。
抖擞：动词，振奋的意思。?
烘托：衬托的意思
黄晕：昏黄不明亮的意思。
四、析春
现在给同学们5分钟的时间，思考以下3个问题：
1.请你找出文中描写了春天的哪些景物?
(花、草、风、雨、人)
2.分别给每一个画面拟一个恰当的标题。
例如：第3段：“春草图”。
学生能回答出其他四段吗？
第4段：“春花图”；
第5段：“春风图”；
第6段：“春雨图”；
第7段：“迎春图”。
3.将课文分成三部分，并用简洁的语言概括内容。
第一部分(1段)：盼春。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
第二部分(2—7段)绘春。具体描绘了春天五幅美丽的图画。
第2段：总写春天轮廓。
第3-7段：具体分写春天五幅图。
草——春草图；
花——春花图；
风——春风图；
雨——春雨图；
人——迎春图。
第三部分(8—10段)颂春（修辞方法：比喻。热情歌颂了春天新、美、力的三个特点）。
像娃娃——新；
像小姑娘——美；
像青年——力。
小结：
我们来回顾一下这节课的内容。课文可以分为盼春、绘春、赞春三个部分，而其中的绘春部分分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅美丽的图画。那么作者是怎样具体描绘每一幅图画的呢?下面我们再继续学习。
五、
赏春
盼春(第一自然段)
1、作者为要用两个“盼望着”、“盼望着”有什么作用？
(与用一个“盼望着”作对比)
明确：反复修辞，连用两个“盼望着”、“盼望着”，起强调作用，表达作者向往春天的急切、渴望之情。
2、为什么用“近”字，而不用春天快到了?
明确：把春天拟人化，赋予春天的生命活力，表达了对春天的喜爱。
3、第一段在全文中起着什么作用?
明确：总领全篇，开启下文
总概轮廓(第二自然段)
1、从这一段开始，作者已经在描绘春天了，既然这样，为什么不直接写春天的一草一木?(或把第二自然直接去掉行不行?)
明确：不行，对春天的整体描绘，为下文具体描写春天作铺垫。
2、那作者是如何描绘这个整体的?
第2段：：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（采用拟人手法，生动形象地表现了春天——春回大地，万物复苏的特点。）
春草图
1、想一想，作者是怎么描写春天的小草?从文中找出关键字。
质感：“嫩嫩的”
颜色：“绿绿的”
生命力：“钻”
悄然而出的情态：“偷偷地”
分布：“园子里，田野里”“一大片一大片满是的”
2、赏析句子
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，写出了春草悄然破土而出的情态，突出小草顽强的生命力，表达了作者的惊喜之情。
归纳方法：如何分析句子?(从修辞、作用、情感三个方面来赏析)
3、描绘春草，为什么要穿插人的画面?
明确：表面写人，实际写草(侧面描写)
春花图
1、这段话一共有几句话?各写出春花的什么特点?
(第1句)“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”
明确：采用拟人修辞，写春花报春，百花争奇斗艳的气势。
(第2句)“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
明确：采用比喻修辞，写春花色彩的艳丽。
(第3句)“花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”
明确：采用通感、联想手法，写春花气味的甜香。(通感:感官相通。)
(第4句)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”
明确：采用侧面烘托手法，写出春花的繁多。
(第5句)“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
明确：采用比喻、拟人修辞，写野花种类的繁多和可爱。
2、赏析句子
野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
明确：全是短句，读起来节奏轻快，“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”
运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态。表达了作者的欣喜之情。
另外“眨呀眨的”虽没有直接写春风，但却能够让人明显感到一股习习的春风存在，文章由对春花的描写自然引到下一段对春风的描写。
春风图
春花和春草，都是具体的、形象的、可感的事物，作者容易写。春风却是看不见摸不着的东西，你会如何写呢?作者又是如何去写呢?
作者从哪些角度来写春风?从人的哪些感觉来写的?
明确：作者从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写的；把无形无色无味的春风写的有形可感，有声有味，让人感受到春风的温暖、芳香，美妙动人。
触觉：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
嗅觉：风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
听觉：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。?
春雨图
1、讲完了春草、春花、春风，那么春天的雨又是怎样的?大家从文中找出描写春雨的句子，说说作者采用哪些修辞，写出了春雨怎样的特点？
明确：“像牛毛，像花针，像细丝”(修辞：比喻、排比；特点：细密、轻盈)
2、作者不仅写了雨的形态，也写出了雨中的哪些景色，有什么作用?
明确：雨中景色：雨中屋
雨中树
雨中草
雨中人；作用：雨中景色烘托了春雨的宁静、润泽、美好。
3、赏析句子
“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”
明确：采用对称的语句，描写树叶和草的色彩。“绿得发亮”“青得逼你的眼”，从视觉细致、准确地写出春雨的润泽。
“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”
明确：用房屋与雨天黄昏的环境来映衬春雨，显得很有诗意。用“静默着”来形容房屋，将房屋拟人化，仿佛房屋也有生命，有灵性。
迎春图
前面的段落重点写景，第7自然段重点写人，而且只有寥寥几笔。作者是怎样来写的?
明确：天上地下：天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下：城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
充满希望:“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
有景有人，勾勒出春光无限美好的景象。
颂春
1、在绘春以后，作者满怀喜悦的心情，用了什么样的修辞手法分别赞颂了春天的什么特点?
娃娃——新(生机勃勃：从头到脚都是新的，它生长着。)?
小姑娘——美(千姿百态：花枝招展的，笑着，走着。。)
青年——力(充满活力：有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。)
2、这三个比喻的顺序能否调换?为什么?
明确：不能调换，因为这里是按照春天的成长过程来安排的，由娃娃、小姑娘到青年，抒发了作者赞美春天的真挚感情。
六、你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
说说你的理由?(略)
七、布置作业：
阅读《春》选段，完成17-20题。（11分）?
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。?
桃树、杏树、?梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡?嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。?
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。?
17.依次概括选文所描绘的三幅图景。（2分）?????
春草图→?春花竞放图→春风和煦图。?
将下列句子中加点的字换成括号中的字好不好？为什么？（3分）?????
小草偷偷地（慢慢地）从土里钻（长）出来。?
答：不好。“偷偷地”写出了春草悄然而生的情景，给人不知不觉的感觉。“钻”形象地表现了春草冲破土层的劲，让人看到了小草顽强的生命力。这两个词运用拟人的修辞手法，赋予小草以人的情感，富有理趣，让人喜爱。括号里的词则没有这种表达效果。?
19.作者写景，善于从多角度进行描绘。文中画线句子是从哪个角度来描写春风的？写出了春风的什么特点？（3分）?
答：从触觉的角度来描写春风，写出了春风和煦、温暖、轻柔的特点。?
20.“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃花、杏儿、梨儿”一句中的“仿佛”是什么意思？它能否删掉？为什么？（3分）?
答：“仿佛”是好像、似乎的意思。不能删掉。这句话是从闻到花的甜味联想到果实累累，想象出诱人的丰收美景图。如果删掉，就变成实实在在的画面，与实际不符，也没有丰富的想象意味。
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