一起做游戏（教案）数学一年级上册 北师大版
文档属性
| 名称 | 一起做游戏（教案）数学一年级上册 北师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 35.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-17 12:23:38 | ||
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文档简介
一起做游戏
1教学目标
1.
在“玩一玩”的活动中，积累解决数学问题的经验。
能够从游戏中获取数学信息，用“20以内数的加减法”来解决游戏中的问题，尝试寻找取胜策略，从而提升学生的思考与判断力。
在游戏中体验到用数学的快乐，激发学习兴趣，培养小组合作意识及语言表达能力。
2学情分析
一年级的学生对扑克牌已经非常熟练了，平时用扑克牌玩过简单的数学游戏，如：加减法，比大小，讲故事等，而本节课需要借助扑克牌来玩一些较复杂的数学游戏。通过一系列的游戏活动，引导学生理解、运用、补充游戏规则；并对游戏中可能出现的问题进行思考、判断；在发现问题、解决问题中不断探索与思考，寻求取胜的策略，从而开拓学生探究能力、拓展学生的思维空间，也培养了学生在游戏中与他人和谐相处的能力。
3重点难点
重点：（1）从游戏中获取数学信息，解决游戏中的问题，尝试寻找取胜策略。
（2）体验数学的快乐，激发学习兴趣，培养小组合作意识及语言表达能力。
难点：鼓励学生在具体情境中理解和运用规则，引导学生对游戏中出现的可能进行思考与判断。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
1、学生在“玩一玩”的活动中，积累解决数学问题的经验。
2、从游戏中获取数学信息，用“20以内数的加减法”来解决游戏中的问题，尝试寻找取胜策略。
3、体验到用数学的快乐，激发学习兴趣。
4.1.2教学重点
尝试寻找取胜策略。
4.1.3学时难点
初步培养学生对游戏中出现的可能进行思考与判断的能力。
4.1.4教学活动
活动1【活动】导入游戏
师：（每人桌面都提前摆好同种花色数字是1-10的10张扑克牌）看到桌子上的扑克牌了吗？那今天的数学课一定特别有意思。
师：在数学课上你们用它都玩过些什么游戏？
生1：玩过比大小。
生2：我们用它玩过加减法。
师:那在家用它玩过哪些游戏？
生1：玩过大跃进。
生2：玩过钓鱼。……
师：今天邱老师就带着大家用扑克牌来玩几个新游戏。你们高兴吗？
生：齐答高兴。
出示课题：一起做游戏。
【教师从平时的扑克牌游戏导入，激起学生的兴趣。】
活动2【活动】简单玩
（一）亮牌玩
师：咱先来玩个简单的游戏吧。玩之前，咱先把准备工作做做。每人手里都有同种花色，数字是1-10的10张牌检查检查，看看对吗？
（生开始检查自己手中的牌。）
师：你是怎么检查的？
生1：我的牌对，我一个一个数的。
生2：我看没有重复，也都是1-10。
师：把牌扣在桌子上，顺手把它洗一洗。
学生洗牌。
师：下面咱们就玩一个比大小点的游戏，谁的牌最大，谁获胜。
一会呢，从你这10张牌里任意摸一张牌，自己看清楚，把它反扣在桌子上，你自己知道就行啦，别让别人看见，也别看别人的牌，能做到吗？（师边说边做示范）
生齐答：能。
师：开始摸牌。
师：咱们一块儿把牌亮出来，快在组里比比，谁最大。（赢的同学站了起来）
师：你拿的是几？
生1：我拿的是10
。
生2：我拿的是9。……
师：你们在组里是最大的，那要在全班比呢？还是不是最大的？
（有的说是最大的，有的说不是最大的。）
师：快拿着你的牌到前面来，咱们看看谁最大？
生：10的那个赢了。（拿到10的学生兴奋地喊道：我赢了。）
师：给你们贴上一枚小笑脸吧。我们来祝贺这些幸运之星。会玩了吗？
生齐答：会玩了。
【通过初次让学生尝试亮牌玩比大小，使学生判断在组内及全班谁最大，为后面开展较复杂游戏做的铺垫。】
2、扣牌玩
师：那你们试着再玩一把，重新洗洗牌，洗好了吗？请你快速抽一张牌，扣在桌子上，看清自己拿的是几，把牌扣好，然后就坐好。
（学生开始摸牌。）
师：谁觉得自己肯定赢了，站起来。
（几名同学自信的举起手来。）
师：你为什么这么肯定自己赢了？
生：我拿的是10，我赢了。
师追问：10怎么就赢了？
生：我拿的也是10
，10在这里最大，所以我赢了。
师：你们摸的是10吗？真好。我们把牌都亮出来，在组内比一比，谁最大啊？快拿个小笑脸贴在胸前。
（每组牌最大的同学贴了一个小笑脸。）
【通过事先摸好的一张牌反扣在桌子上，由学生猜测自己的牌在组内是否最大，通过预先的判断，看出学生对1-10各数中最大数的理解，进而培养学生初步的分析问题能力。】
3、抽取一张牌后玩
师：把你亮着的这张牌放一边，不放回。我们接着玩，这回从剩下的9张牌里，任意摸一张，扣在桌子上。
（生摸牌）
师：（指着刚才摸10的学生说）你刚才摸到10，你这次还有这么大把握肯定自己赢了吗？
生：不肯定。
师又追问：为什么啊？
生：我的10在外面了，最大能抽到9了。如果人家抽到10我就输了。
师：那你们快比一比吧，这回谁是最大的，胜的快给自己贴张小笑脸。
（生亮牌必出获胜者，胜的同学贴了一张小笑脸。）
师：你们刚才摸到的牌，不放回的情况下，都不可能再摸到它了，好玩吗？
生：好玩。
【抽取一张牌后再玩，在扣牌玩的基础上，除去事先摸好的那张牌，在剩下的9张牌中再次摸一张来判断手中的牌在组内的大小，学生的思考点也是基于不单是1-10十张牌，而是在随机抽取的一张牌后，比较剩余9张牌的大小，比先前的游戏增添了难度。3次玩法中不是简单的重复，而是在一次次的玩法上有了思考，有了判断。】
活动3【活动】较复杂玩
1、背着玩
（1）、明确游戏规则
师：把小组内4个人的牌放在一起，这次牌可多了，一共是多少张牌啊？
生：40张。
师：咱们还玩比大小的游戏，谁摸到的结果最大，谁就赢了。只不过和刚才玩法不太一样，刚才全班每人摸一张比大小，这次由你自己决定摸几张，你可以拿1张，也可以拿2张、3张，或是更多。但是要符合接下来的游戏规则，先读一读，你得读懂了，你才能玩好。
PPT出示：游戏规则：
1、一边摸牌，一边算牌上的数的和。
2、结果比10大的就被淘汰。
3、结果最大的人获胜。
师：刚才的游戏规则是，一边摸牌，一边算牌上的数的和。（教师示范摸牌）但是，和比10大的可就被淘汰了。你们看，老师也摸了几张牌，被淘汰了吗？（教师展示：牌上数的和>10）
生：被淘汰了。
师：被淘汰是什么意思啊？
生：淘汰就是输了。
师：和比10大就被淘汰了。你们可别像老师这样，光顾着摸牌，没有算牌上的数的和，所以你们在玩的时候一定要边摸牌边关注牌上的和。
【让学生体会玩游戏前必须了解游戏规则。教师示范解读游戏规则有助于学生的理解。】
（2）、明确组内分工。
师：接下来的游戏可以4个人为一小组来玩，在我们玩之前，我们得先给每个人分分工，记好各自的任务啊。
PPT出示：小组分工：①号：负责洗牌；
②号：发号施令；
③号：负责验牌；
④号：宣布结果。
师：①号同学负责洗牌；②号同学发号施令，你一说开始摸牌，那①-④号同学就按顺序开始拿牌，都拿完一轮牌之后，你就可以宣布第二轮摸牌，至于他们拿不拿，他们自己决定，当然你可以宣布第3轮，第4轮摸牌，直到他们不再摸为止，然后你宣布亮牌，②号同学你听清任务了吗？一会儿你们小组玩得有没有秩序，就看你的了；③号同学呢？当他们都算完和之后，你来负责验牌，看他们最后算得和对不对；④号同学负责根据他们的和公布谁赢了。听清各自的任务了吗？
生：听清了。
（师指着PPT，让学生回顾刚刚的分工。）
【明确组内分工，确保游戏开展有条不紊。】
（3）、试着玩
师：那咱试着玩一把，开始吧！
（学生尝试游戏。）
师：谁赢了啊？快给自己贴张小笑脸。
师：还想玩吗？再玩玩。
（学生在小组继续有序地开展游戏。）
师：这回谁赢了？你摸的是几？你摸的又是几？贴张小笑脸了吗？
师：你们组怎么4个人都站起来了，谁赢了？你摸的是几？你摸的又是几？（生1摸的是：1、8；生2摸的是：2、7；生3摸的是：1、8；生4摸的是：5、3、1。）
师：他们拿的都是9，到底谁赢了啊？
生：都赢了。
师：非要分出胜负的话，怎么办？
生：再玩一局。
师：我们还可以把这个游戏规则再补充一下。（PPT出示：结果一样大，谁摸的牌少谁获胜。）那他们谁赢了？
生：
赢了。
师：那你们再玩的时候也要关注这第4条。
【从学生出现的问题入手，让学生体验补充规则的必要性。】
（4）、比着玩
师：还想玩吗？那我们可开始比赛啦。④号同学，拿出你手里第一张表格，每局谁获胜了，在他名字的下面贴一个小笑脸。听清楚了吗？
生：听清楚了。
师：那就玩几局吧！（板书出示：玩）
（小组活动）
【本节课教师提倡的是在学生游戏的过程中，教师深入到每一组进行指导，从中捕捉游戏中的问题。】
师：④号同学，快把你们组的战绩拿上来。
（小组内④号同学上前把表格贴在黑板左侧。）
师：咱们来看看，看你们上面贴了这么多小笑脸，一定玩得特别开心是吧？
生1：是。
生2：特别开心。
【在学生亲历游戏的过程中，有发现、有思考、有猜想、有判断、有探究、有创造，通过一系列的游戏活动来体验数学真的很好玩。】
2、亮着玩
师：淘气他们也玩这个游戏，但他们跟我们的玩法不太一样，我们刚才是背着玩，摸牌情况只是自己知道，他们是亮着玩的，亮着玩水平更高。为什么啊，他们边摸牌边观察着其他人摸牌的情况，同时还得想着剩下的牌是什么。是不是有点复杂了？想不想知道他们是怎么玩的？
生齐说：想。
（PPT出示淘气小组4人的摸牌情况。（不显示摸的牌））
师：看到他们的表情，你们猜猜他们谁赢了？
生1：小明笑了，我猜他赢了。
生2：笑笑也笑了，我猜她赢了。
师：那我们来看一下他们第一轮摸牌的情况。
（PPT出示：每人手里的第一张牌小红：3；小明：5；笑笑：4；淘气：3。）
师：你们觉得第二轮他们还摸牌吗？
生齐说：摸
。
师：那好，我们在来看看，他们第二轮摸牌情况。
（PPT出示摸牌情况：小红（3、2）；小明（5、4）；笑笑（4、2）；淘气（3、5）。）
师：目前谁赢了？
生：小明赢了。
师：那你作为一个局外人，帮着分析分析，第三轮，小红还摸牌吗？
生：我觉得小红的牌数小应该摸，不摸她就输了。
（PPT出示摸牌情况：小红（3、2、2）。）
师：小明呢？
生：小明现在的分最高，摸得是9,9最接近10，他不摸了。
师：笑笑呢？
生：笑笑摸的牌数也小，应该摸。
（PPT出示摸牌情况：笑笑（4、2、1）。）
师：淘气呢？-他犹豫了一下，没有摸。
师：我们来看看第四轮摸牌情况。小红还摸吗？她选择了摸牌。
（PPT出示摸牌情况：小红（3、2、2、7）。）
师：怎么样？
生：被淘汰了。
（PPT出示：小红被淘汰了。）
师：小明、笑笑他们决定这次不摸。这回该淘气摸牌了。淘气看了看其他3个人的牌，又看了看自己的牌，还想了想剩下的牌。他真纠结，他还摸吗？
（PPT出示：淘气（3、5）还摸吗？）
师：要是你的话，你还摸吗？
生1：淘气不摸了，他牌上数的和已经够大了。
生2：他必须摸牌，8小于9，不摸就输了。
师：
摸几就赢了？
生:摸2能赢。
师：那要是摸到3呢？
生：摸到3,总和就超过10了,就淘汰了。
师：摸到1呢？输了吗？
生：摸到1也会输，因为结果一样大，谁摸的牌少谁获。
师：我看不一定吧，他如果运气好，再摸到1个1呢？不就反败为胜了吗？如果我要是直接摸到2，不就更好了吗？当然摸到1、2的可能性都比较小。
师：我这有剩下的29张牌。谁来替淘气试试运气。（师出示29张牌。）
（生到前面抽牌。）
师：先别给别人看，你们猜他摸赢了吗？
生1：赢了。
生2：没赢。
师：你们看结果怎样？
生：输了。
（出示学生摸的牌。）
师：要想从这29张牌里拿出这个2，太不容易了，是吧！但也不见得没有这个可能。那你们想不想亮着牌，试着玩一把？
生：好！
（学生小组活动。）
师：这把谁赢了？给自己贴张小笑脸。亮着好玩吗？这回咱们又要进行比赛了。④号同学拿出第2张表，像刚才那样，赢的同学下面贴一个小笑脸。再玩玩吧！
（板书出示：再玩）
（学生小组比赛玩。）
师：
大家玩得太兴奋了，我都不舍得打断你们，先玩到这里吧，谁赢了？④号同学快把你们这次战绩再拿上来，我们公布在这边的公告栏上。
（小组④号同学把表格贴在黑板右侧。）
【将教材中淘气4人一组的摸牌情景图以动态的形式展示给同学，在几轮的摸牌情况当中，由学生讨论摸还是不摸，通过讨论摸牌的过程，培养学生对活动结果的猜测及推算的能力。在最后一轮的摸牌活动中，让学生体会虽然淘气再摸牌输的可能性大，但也不是没有取胜的可能，从而促进学生在玩中思考，体会取胜的策略。通过这一轮的游戏活动，让学生体会到只有用智慧、会思考的玩游戏才会好玩。】
活动4【活动】分享收获
师：看你们玩得热火朝天的，一定玩得很开心，不论是扣着玩，还是亮着玩，赢也好，输也罢，愿不愿意把你的感受或取胜的经验和大家分享一下呢？
生1：我玩的特别开心。
生2：我要是摸到5以上，我就不再摸第二张了。
生3：我知道了玩游戏要动脑筋才能玩好。
……
师：看来我们在玩游戏当中，有运气的成分，更多的是靠我们思考着去玩。（出示：在板书“再玩”的下方出示“灯泡”图片。）我们从刚开始的知道怎么玩，到渐渐地会玩。（出示：在板书“玩”的前面出示“会”。）通过我们有智慧的玩，才体会到游戏真的很好玩。（出示：在板书“再玩”的“再”上出示“好”。）正因为游戏好玩，所以我们大家都爱玩游戏（出示：在板书“好玩”后面出示“爱玩”）是不是啊？
师：同学们要想让游戏更加精彩，就可以继续补充游戏规则，比如，可以把J、Q、K拿出来还可以对规则进行哪些补充，也可以回家后和爸爸妈妈玩玩。
【让学生分享在玩中取胜的方法。通过教师总结由会玩到好玩再到爱玩，使学生体会到在游戏中思考的重要性。】
1教学目标
1.
在“玩一玩”的活动中，积累解决数学问题的经验。
能够从游戏中获取数学信息，用“20以内数的加减法”来解决游戏中的问题，尝试寻找取胜策略，从而提升学生的思考与判断力。
在游戏中体验到用数学的快乐，激发学习兴趣，培养小组合作意识及语言表达能力。
2学情分析
一年级的学生对扑克牌已经非常熟练了，平时用扑克牌玩过简单的数学游戏，如：加减法，比大小，讲故事等，而本节课需要借助扑克牌来玩一些较复杂的数学游戏。通过一系列的游戏活动，引导学生理解、运用、补充游戏规则；并对游戏中可能出现的问题进行思考、判断；在发现问题、解决问题中不断探索与思考，寻求取胜的策略，从而开拓学生探究能力、拓展学生的思维空间，也培养了学生在游戏中与他人和谐相处的能力。
3重点难点
重点：（1）从游戏中获取数学信息，解决游戏中的问题，尝试寻找取胜策略。
（2）体验数学的快乐，激发学习兴趣，培养小组合作意识及语言表达能力。
难点：鼓励学生在具体情境中理解和运用规则，引导学生对游戏中出现的可能进行思考与判断。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
1、学生在“玩一玩”的活动中，积累解决数学问题的经验。
2、从游戏中获取数学信息，用“20以内数的加减法”来解决游戏中的问题，尝试寻找取胜策略。
3、体验到用数学的快乐，激发学习兴趣。
4.1.2教学重点
尝试寻找取胜策略。
4.1.3学时难点
初步培养学生对游戏中出现的可能进行思考与判断的能力。
4.1.4教学活动
活动1【活动】导入游戏
师：（每人桌面都提前摆好同种花色数字是1-10的10张扑克牌）看到桌子上的扑克牌了吗？那今天的数学课一定特别有意思。
师：在数学课上你们用它都玩过些什么游戏？
生1：玩过比大小。
生2：我们用它玩过加减法。
师:那在家用它玩过哪些游戏？
生1：玩过大跃进。
生2：玩过钓鱼。……
师：今天邱老师就带着大家用扑克牌来玩几个新游戏。你们高兴吗？
生：齐答高兴。
出示课题：一起做游戏。
【教师从平时的扑克牌游戏导入，激起学生的兴趣。】
活动2【活动】简单玩
（一）亮牌玩
师：咱先来玩个简单的游戏吧。玩之前，咱先把准备工作做做。每人手里都有同种花色，数字是1-10的10张牌检查检查，看看对吗？
（生开始检查自己手中的牌。）
师：你是怎么检查的？
生1：我的牌对，我一个一个数的。
生2：我看没有重复，也都是1-10。
师：把牌扣在桌子上，顺手把它洗一洗。
学生洗牌。
师：下面咱们就玩一个比大小点的游戏，谁的牌最大，谁获胜。
一会呢，从你这10张牌里任意摸一张牌，自己看清楚，把它反扣在桌子上，你自己知道就行啦，别让别人看见，也别看别人的牌，能做到吗？（师边说边做示范）
生齐答：能。
师：开始摸牌。
师：咱们一块儿把牌亮出来，快在组里比比，谁最大。（赢的同学站了起来）
师：你拿的是几？
生1：我拿的是10
。
生2：我拿的是9。……
师：你们在组里是最大的，那要在全班比呢？还是不是最大的？
（有的说是最大的，有的说不是最大的。）
师：快拿着你的牌到前面来，咱们看看谁最大？
生：10的那个赢了。（拿到10的学生兴奋地喊道：我赢了。）
师：给你们贴上一枚小笑脸吧。我们来祝贺这些幸运之星。会玩了吗？
生齐答：会玩了。
【通过初次让学生尝试亮牌玩比大小，使学生判断在组内及全班谁最大，为后面开展较复杂游戏做的铺垫。】
2、扣牌玩
师：那你们试着再玩一把，重新洗洗牌，洗好了吗？请你快速抽一张牌，扣在桌子上，看清自己拿的是几，把牌扣好，然后就坐好。
（学生开始摸牌。）
师：谁觉得自己肯定赢了，站起来。
（几名同学自信的举起手来。）
师：你为什么这么肯定自己赢了？
生：我拿的是10，我赢了。
师追问：10怎么就赢了？
生：我拿的也是10
，10在这里最大，所以我赢了。
师：你们摸的是10吗？真好。我们把牌都亮出来，在组内比一比，谁最大啊？快拿个小笑脸贴在胸前。
（每组牌最大的同学贴了一个小笑脸。）
【通过事先摸好的一张牌反扣在桌子上，由学生猜测自己的牌在组内是否最大，通过预先的判断，看出学生对1-10各数中最大数的理解，进而培养学生初步的分析问题能力。】
3、抽取一张牌后玩
师：把你亮着的这张牌放一边，不放回。我们接着玩，这回从剩下的9张牌里，任意摸一张，扣在桌子上。
（生摸牌）
师：（指着刚才摸10的学生说）你刚才摸到10，你这次还有这么大把握肯定自己赢了吗？
生：不肯定。
师又追问：为什么啊？
生：我的10在外面了，最大能抽到9了。如果人家抽到10我就输了。
师：那你们快比一比吧，这回谁是最大的，胜的快给自己贴张小笑脸。
（生亮牌必出获胜者，胜的同学贴了一张小笑脸。）
师：你们刚才摸到的牌，不放回的情况下，都不可能再摸到它了，好玩吗？
生：好玩。
【抽取一张牌后再玩，在扣牌玩的基础上，除去事先摸好的那张牌，在剩下的9张牌中再次摸一张来判断手中的牌在组内的大小，学生的思考点也是基于不单是1-10十张牌，而是在随机抽取的一张牌后，比较剩余9张牌的大小，比先前的游戏增添了难度。3次玩法中不是简单的重复，而是在一次次的玩法上有了思考，有了判断。】
活动3【活动】较复杂玩
1、背着玩
（1）、明确游戏规则
师：把小组内4个人的牌放在一起，这次牌可多了，一共是多少张牌啊？
生：40张。
师：咱们还玩比大小的游戏，谁摸到的结果最大，谁就赢了。只不过和刚才玩法不太一样，刚才全班每人摸一张比大小，这次由你自己决定摸几张，你可以拿1张，也可以拿2张、3张，或是更多。但是要符合接下来的游戏规则，先读一读，你得读懂了，你才能玩好。
PPT出示：游戏规则：
1、一边摸牌，一边算牌上的数的和。
2、结果比10大的就被淘汰。
3、结果最大的人获胜。
师：刚才的游戏规则是，一边摸牌，一边算牌上的数的和。（教师示范摸牌）但是，和比10大的可就被淘汰了。你们看，老师也摸了几张牌，被淘汰了吗？（教师展示：牌上数的和>10）
生：被淘汰了。
师：被淘汰是什么意思啊？
生：淘汰就是输了。
师：和比10大就被淘汰了。你们可别像老师这样，光顾着摸牌，没有算牌上的数的和，所以你们在玩的时候一定要边摸牌边关注牌上的和。
【让学生体会玩游戏前必须了解游戏规则。教师示范解读游戏规则有助于学生的理解。】
（2）、明确组内分工。
师：接下来的游戏可以4个人为一小组来玩，在我们玩之前，我们得先给每个人分分工，记好各自的任务啊。
PPT出示：小组分工：①号：负责洗牌；
②号：发号施令；
③号：负责验牌；
④号：宣布结果。
师：①号同学负责洗牌；②号同学发号施令，你一说开始摸牌，那①-④号同学就按顺序开始拿牌，都拿完一轮牌之后，你就可以宣布第二轮摸牌，至于他们拿不拿，他们自己决定，当然你可以宣布第3轮，第4轮摸牌，直到他们不再摸为止，然后你宣布亮牌，②号同学你听清任务了吗？一会儿你们小组玩得有没有秩序，就看你的了；③号同学呢？当他们都算完和之后，你来负责验牌，看他们最后算得和对不对；④号同学负责根据他们的和公布谁赢了。听清各自的任务了吗？
生：听清了。
（师指着PPT，让学生回顾刚刚的分工。）
【明确组内分工，确保游戏开展有条不紊。】
（3）、试着玩
师：那咱试着玩一把，开始吧！
（学生尝试游戏。）
师：谁赢了啊？快给自己贴张小笑脸。
师：还想玩吗？再玩玩。
（学生在小组继续有序地开展游戏。）
师：这回谁赢了？你摸的是几？你摸的又是几？贴张小笑脸了吗？
师：你们组怎么4个人都站起来了，谁赢了？你摸的是几？你摸的又是几？（生1摸的是：1、8；生2摸的是：2、7；生3摸的是：1、8；生4摸的是：5、3、1。）
师：他们拿的都是9，到底谁赢了啊？
生：都赢了。
师：非要分出胜负的话，怎么办？
生：再玩一局。
师：我们还可以把这个游戏规则再补充一下。（PPT出示：结果一样大，谁摸的牌少谁获胜。）那他们谁赢了？
生：
赢了。
师：那你们再玩的时候也要关注这第4条。
【从学生出现的问题入手，让学生体验补充规则的必要性。】
（4）、比着玩
师：还想玩吗？那我们可开始比赛啦。④号同学，拿出你手里第一张表格，每局谁获胜了，在他名字的下面贴一个小笑脸。听清楚了吗？
生：听清楚了。
师：那就玩几局吧！（板书出示：玩）
（小组活动）
【本节课教师提倡的是在学生游戏的过程中，教师深入到每一组进行指导，从中捕捉游戏中的问题。】
师：④号同学，快把你们组的战绩拿上来。
（小组内④号同学上前把表格贴在黑板左侧。）
师：咱们来看看，看你们上面贴了这么多小笑脸，一定玩得特别开心是吧？
生1：是。
生2：特别开心。
【在学生亲历游戏的过程中，有发现、有思考、有猜想、有判断、有探究、有创造，通过一系列的游戏活动来体验数学真的很好玩。】
2、亮着玩
师：淘气他们也玩这个游戏，但他们跟我们的玩法不太一样，我们刚才是背着玩，摸牌情况只是自己知道，他们是亮着玩的，亮着玩水平更高。为什么啊，他们边摸牌边观察着其他人摸牌的情况，同时还得想着剩下的牌是什么。是不是有点复杂了？想不想知道他们是怎么玩的？
生齐说：想。
（PPT出示淘气小组4人的摸牌情况。（不显示摸的牌））
师：看到他们的表情，你们猜猜他们谁赢了？
生1：小明笑了，我猜他赢了。
生2：笑笑也笑了，我猜她赢了。
师：那我们来看一下他们第一轮摸牌的情况。
（PPT出示：每人手里的第一张牌小红：3；小明：5；笑笑：4；淘气：3。）
师：你们觉得第二轮他们还摸牌吗？
生齐说：摸
。
师：那好，我们在来看看，他们第二轮摸牌情况。
（PPT出示摸牌情况：小红（3、2）；小明（5、4）；笑笑（4、2）；淘气（3、5）。）
师：目前谁赢了？
生：小明赢了。
师：那你作为一个局外人，帮着分析分析，第三轮，小红还摸牌吗？
生：我觉得小红的牌数小应该摸，不摸她就输了。
（PPT出示摸牌情况：小红（3、2、2）。）
师：小明呢？
生：小明现在的分最高，摸得是9,9最接近10，他不摸了。
师：笑笑呢？
生：笑笑摸的牌数也小，应该摸。
（PPT出示摸牌情况：笑笑（4、2、1）。）
师：淘气呢？-他犹豫了一下，没有摸。
师：我们来看看第四轮摸牌情况。小红还摸吗？她选择了摸牌。
（PPT出示摸牌情况：小红（3、2、2、7）。）
师：怎么样？
生：被淘汰了。
（PPT出示：小红被淘汰了。）
师：小明、笑笑他们决定这次不摸。这回该淘气摸牌了。淘气看了看其他3个人的牌，又看了看自己的牌，还想了想剩下的牌。他真纠结，他还摸吗？
（PPT出示：淘气（3、5）还摸吗？）
师：要是你的话，你还摸吗？
生1：淘气不摸了，他牌上数的和已经够大了。
生2：他必须摸牌，8小于9，不摸就输了。
师：
摸几就赢了？
生:摸2能赢。
师：那要是摸到3呢？
生：摸到3,总和就超过10了,就淘汰了。
师：摸到1呢？输了吗？
生：摸到1也会输，因为结果一样大，谁摸的牌少谁获。
师：我看不一定吧，他如果运气好，再摸到1个1呢？不就反败为胜了吗？如果我要是直接摸到2，不就更好了吗？当然摸到1、2的可能性都比较小。
师：我这有剩下的29张牌。谁来替淘气试试运气。（师出示29张牌。）
（生到前面抽牌。）
师：先别给别人看，你们猜他摸赢了吗？
生1：赢了。
生2：没赢。
师：你们看结果怎样？
生：输了。
（出示学生摸的牌。）
师：要想从这29张牌里拿出这个2，太不容易了，是吧！但也不见得没有这个可能。那你们想不想亮着牌，试着玩一把？
生：好！
（学生小组活动。）
师：这把谁赢了？给自己贴张小笑脸。亮着好玩吗？这回咱们又要进行比赛了。④号同学拿出第2张表，像刚才那样，赢的同学下面贴一个小笑脸。再玩玩吧！
（板书出示：再玩）
（学生小组比赛玩。）
师：
大家玩得太兴奋了，我都不舍得打断你们，先玩到这里吧，谁赢了？④号同学快把你们这次战绩再拿上来，我们公布在这边的公告栏上。
（小组④号同学把表格贴在黑板右侧。）
【将教材中淘气4人一组的摸牌情景图以动态的形式展示给同学，在几轮的摸牌情况当中，由学生讨论摸还是不摸，通过讨论摸牌的过程，培养学生对活动结果的猜测及推算的能力。在最后一轮的摸牌活动中，让学生体会虽然淘气再摸牌输的可能性大，但也不是没有取胜的可能，从而促进学生在玩中思考，体会取胜的策略。通过这一轮的游戏活动，让学生体会到只有用智慧、会思考的玩游戏才会好玩。】
活动4【活动】分享收获
师：看你们玩得热火朝天的，一定玩得很开心，不论是扣着玩，还是亮着玩，赢也好，输也罢，愿不愿意把你的感受或取胜的经验和大家分享一下呢？
生1：我玩的特别开心。
生2：我要是摸到5以上，我就不再摸第二张了。
生3：我知道了玩游戏要动脑筋才能玩好。
……
师：看来我们在玩游戏当中，有运气的成分，更多的是靠我们思考着去玩。（出示：在板书“再玩”的下方出示“灯泡”图片。）我们从刚开始的知道怎么玩，到渐渐地会玩。（出示：在板书“玩”的前面出示“会”。）通过我们有智慧的玩，才体会到游戏真的很好玩。（出示：在板书“再玩”的“再”上出示“好”。）正因为游戏好玩，所以我们大家都爱玩游戏（出示：在板书“好玩”后面出示“爱玩”）是不是啊？
师：同学们要想让游戏更加精彩，就可以继续补充游戏规则，比如，可以把J、Q、K拿出来还可以对规则进行哪些补充，也可以回家后和爸爸妈妈玩玩。
【让学生分享在玩中取胜的方法。通过教师总结由会玩到好玩再到爱玩，使学生体会到在游戏中思考的重要性。】