8.1 不确定性（教案 ）数学四年级上册 北师大版（表格式）

北四数上《第八单元》可能性
第1课时
不确定性
课题
不确定性
课型
新授课
教材
分析
教材的设计以活动为主，呈现了更大开放性和灵活性，为学生提供更大的思考和探索的机会。《不确定性》一课让学生进一步学习了概率的知识，体会了不确定性，为学生五年级学习可能性大小定量描述做铺垫
学情
分析
让学生在有趣的游戏中，初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。要求学生能够用一些诸如“可能”、“一定”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，并不要求学生求出可能性的大小
教学
策略
在猜测、实践、思考的过程当中学会用恰当词语描述生活中发生的事情可能性情况。
教学
内容
北师大版四年级上册
教科书第95页
教学
目标
结合“掷硬币”和“摸球”的等游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机
能用“可能”、“一定”、“不可能”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
3,在探索的过程中，进行大胆的数学猜想，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
4、在探索与发现的过程中，激发学生乐于尝试的精神，增强学习数学的兴趣和学习数学的自信心。
教学
重点
事件的可能性做出正确的判断。教学难点:能用数学语言描述探索发现的过程和结论。
教学
难点
引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。
教学
准备
多媒体课件
课时
安排
1课时
教学
环节
导学案
一、创设情境，复习导入。
师：我的水杯里装满了水，上课之前我们来玩个小游戏。猜一猜，杯子里的水是热水还是凉水。
生1：热水。
生2：凉水。
生活中，有些事件我们可以确定他的结果，有些事件我们不能确定他的结果。这节课我们就一起来研究事件发生的可能性。
二、探究体验，经历过程
1活动一
硬币落下后哪一面朝上？
师：与同桌轮流掷10次硬币，先猜猜哪面朝上，再把实际结果记录下来。说说你有什么发现。
学生展示小组记录的图表
生1：可能是正面朝上，也可能是反面朝上。他的结果是不确定的，这就是我们学的不确定现象。
生2：我有时能猜对，有时猜不对。因为硬币落下来时有两种可能，结果是不确实的。
生3：我发现硬币落下来时的结果与上一次的结果无关，上一次是正面，这一次不一定是正面，还是有两种结果，还是猜不对的。
师：同学们都总结的非常好，真是爱钻研的好学生。
2活动二
联系生活实际明确时间发生的不确定性。
明天会下雨吗？
我能中一等奖吗？
下个路口我会遇到红灯吗？
列举生活中类似的例子说一说。
3活动三
摸球游戏
师：说一说，每个盒子里可能摸出什么颜色的球？有几种可能？再连一连。
生：第一个箱子摸出的球，有一种可能只能是黄色，第二个箱子摸出的球，有一种可能只能是白色，第三个箱子摸出的球有两种可能，白色或者黄色。所以第一个箱子一定是黄球，第二个箱子不可能是黄球，第三个箱子可能是黄球。
师：我们来总结一下这节课的内容：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性；一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性。确定事件用“一定”，“不可能”来描述，随机事件用“可能”来描述。
三、达标检测
1.每次摸出1个球，看完颜色后放回摇匀。
(1)摸一次，笑笑可能摸到什么颜色的球?
黄球或白球。
(2)与同桌轮流摸球，先猜猜能摸到什么颜色的球，再实际做一做
(3)如果前三次摸到的球是“黄球”“黄球”“黄球”，下一次会摸到什么球?
黄球或白球。
2.下面城市的冬天会下雪吗？请用“一定”“可能”“不可能”说一说。
哈尔滨的冬天一定会下雪，郑州的冬天可能会下雪，三亚的冬天不可能会下雪。
3.将下面这些卡片混在一起，从中任意选取一张卡片，这张卡片可能是什么？
卡片可能是小兔，熊猫或大象。
用“一定”“可能”“不可能”说说生活中一些事情发生的可能性。
月亮一定会绕着地球转；这次考试小红可能考第一；橘子树不可能结出苹果；太阳不可能从西边升起……
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获呢？同学请完成练习册本课时的习题哦！
五、教学板书
不确定性
可能--随机现象
不可能--必然现象
一定--必然现象
六、教学反思
优点：
1创设生活情境吸引学生的注意力，引发学生的思考，激起学生探究题的欲望。可能性问题在生活中比较常见，但是比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难学生初次接触感到比较陌生，学起来有一定的难度。因此，我设计了从生活情境入手。
2.学习新知的设计，以问题为导向环环相扣，条理清晰层次分明。在“自主探究，合作交流环节，学习新知一是“体会事件发生的不确定性＂，通过设计一系列问题降低了学生对不确定性问题的难度，激发了学生学习的兴趣，使学生在经历猜想一一实验一一验证的过程中收获知识
缺点：1.有些学生的数学语言表达能力还并不是太强
2.对课本资源的挖掘还不够。
改进措施：
1.针对少数学生鼓励学生积极参与交流，另ー方面指定一名优秀学生进进行帮扶。
2进一步对学生进行培训，不断提高学生的数学语言表达能力。
3.教师平时要充分挖掘课本资源，进行拓展入训练。