8.2 摸球游戏(教案 )数学四年级上册 北师大版(表格式)

文档属性

名称 8.2 摸球游戏(教案 )数学四年级上册 北师大版(表格式)
格式 docx
文件大小 22.5KB
资源类型 教案
版本资源 北师大版
科目 数学
更新时间 2021-09-17 14:38:42

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文档简介

北四数上《第八单元》可能性
第2课时
摸球游戏
课题
摸球游戏
课型
新授课
教材
分析
可能性"这部分内容属于统计与概率”方面的知识,让学生通过具体的操作活动,直观感受事件发生的确定性和不确定性,事件发生的可能性有大有小。结合具体情境或生活中的某些现象,使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果,并对些简单事件的可能性进行描述。
学情
分析
学生在二年级上册,已经接触了一些事件发生的可能性,学生能很清楚的知道哪些事件会发生,哪些事件不会发生,本单元的主要内容是,让学生感受事件发生的可能性是有大有小的。
教学
策略
引导发现法:教学中引导学生去探索、发现规律、发展学生思维。
分组讨论法:有利于师生之间、学生之间的交流发挥了学生的主动性和创造性,增强相互间的合作意识,这两种教学法相结合,批导学生会观察、会思考、分交流。
教学
内容
北师大版四年级上册
教科书第97页
教学
目标
知识与能力:通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。
过程与方法:通过摸球、猜测、交流等活动,培养学生进行合理推断的能力。
(3)情感态度价值观:激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神,同时渗透概率的思想,从数的角度体会数学与生活的密切联系。
教学
重点
体验事件发生的可能性是有大有小的。
教学
难点
运用可能性的相关知识来解释生活总的现象。
教学
准备
多媒体课件
课时
安排
1课时
教学
环节
导学案
一、创设情境,复习导入。
同学们喜欢过玩游戏吗?这节课我们来玩摸球游戏
二、探究体验,经历过程

感知时间发生的不确定性
(1)体验一定
老师这里有一个魔法袋,知道里边是什么吗?(球),那知道是什么颜色吗?(不知道,得看了才知道)。现在谁想来摸摸看呢?
生1:摸出来的是黄球。
生2:摸出来的也是黄球。
还有谁想试试,摸出来会是是么色的?
生3:还是黄色。
师:怎么摸出来的都是黄色的呢?打开袋子来看一看吧。
生:里面有五个全是黄球!
师:如果让你再摸一次,你还能摸到黄球吗?
生:里面都是黄球,再摸摸到的一定是黄球!
体验不可能
师:那你们可以从里面摸出红球吗?为什么?
生:里面没有红球,不可能摸出红球
体验可能
师:我现在往里边放入三个红球,你在试着摸一次,会摸到什么颜色的球。
生:可能摸到黄球,也可能摸到红球。
师:像这样的可能性,在生活中经常遇到,我们今天一起来研究可能性。

小组合作探究
说一说,从盒子中摸出什么颜色的球的可能性大?
第一盒里全是红球,所以一定摸到红球,第二盒全是白球,所以一定摸到白球。我们把这两种情况叫确定事件。
第345盒里可能摸到红球,也可能摸到白球。这种情况叫随机事件。
从第3、4、5盒中摸到白球的可能性一样吗?
生1:第三盒里有一个白球,三个红球。可能会摸到白球,也可能会摸到红球。摸到白球的可能有一种,摸到红球的可能有三种。所以摸到白球的可能性小。
生2:第:四盒里有一个白球,7个红球。可能会摸到白球,也可能会摸到红球。摸到白球的可能有一种,摸到红球的可能有7种。所以摸到白球的可能性小。
生3:第五盒里有7个白球,1个红球。可能会摸到白球,也可能会摸到红球。摸到白球的可能有7种,摸到红球的可能有1种。所以摸到白球的可能性大。
从哪盒中摸到白球的可能性最大?
第三盒摸出的球有四种情况,白色一种,红色3种。
第四盒摸出的球有8种情况,白色一种,红色7种。
第五盒摸出的球有8种情况,白色7种.红色1种。
所以从第5盒中摸到白球的可能性最大。
分别在下面每个盒子里放6个球,满足给定的要求,写一写。
第一盒让满足摸到白球的可能性比红球大,需要放进盒子,里白球比红球多就行。
第二盒要求一定能摸到红球,在盒子里放六个红球。
第三盒要求不可能摸到红球,那么就在盒子里放六个白球。
第四和要求摸到红球的可能性比白球大,那么,在盒子里放的白球比红球少就可以啦。
三、达标检测
1.分别转动下面的转盘。

每个转盘停止后,指针可能指向哪种颜色?

转盘停止后,哪个转盘的指针指向蓝色的可能性最大?
2.下图是一个游戏转盘,请你分别涂上红、黄、蓝三种颜色,使指针指向红色的可能性最小,指向蓝色的可能性最大。
3.淘气和笑笑一起去公园玩,沿途看见了如下的几个有奖活动。

每个活动得奖的可能性大吗?你愿意参加哪个活动?

你能设计一个有吸引力的活动吗?
4.数学游戏。转一转,比一比,谁得数大谁获胜,与同伴说说你获胜的心得。
四、课堂小结
通过本节课的学习,你有什么收获呢?同学请完成练习册本课时的习题哦!
五、教学板书
事件发生的可能性有大有小,其大小与物体的数量有关,在总数中所占数量越多,发生的可能性越大;所占数量越少,发生的可能性越小。
六、教学反思
优点:
教学过程充分地体现了活动化。为学生提供做数学”的机会,让他们在学习过程中去体验数学和经历数学,这是数学新课程的一个重要理念,针对儿童的年特点和认知规律,结合本课的教学内容,设计必要的游戏活动,让儿童愉快地学习数学,如摸球游戏等。整堂课中,学生个体的手、嘴、脑都在动,师生、生生、群体之间也在互动交流,较好地体现了整个教学过程在活动中完成,这既可以适应孩子们爱动的天性,又可以使他们在愉快的活动中获取了知识。
缺点:
本节课的教学也存在着不足。课上是出的可能性,都与“摸、猜"联系在一起,即判断是建立在“统计”的基础上,判断是做决策,决策的前题是充分掌握信息,信息从哪里来?可以从统计来,而统计的数据又是建立在多次“摸"的基础上,少数的几次往往会产生误差。教学中,教师应引导生认识到这一点,并组织学生进行尽可能多的摸球次数。在这里,统计与概率是个整体,教学中还应引导学生了解它之间的联系,才能让学生更好地学习统计与概率的知知识。
改进措施:
这节课内容容易掌握,但老师仍不敢放手让学生主动探索,除了跟学生差异有关,也跟教师的控制课堂的能力有关。今后适时放手,大胆放手。