5.2.5以内的减法（教案）数学一年级上册-北京版
文档属性
| 名称 | 5.2.5以内的减法（教案）数学一年级上册-北京版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-17 15:23:40 | ||
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文档简介
5以内的减法
1教学目标评论
1.通过具体情境，体会减法的含义。知道从整体中去掉一部分求另一部分用减法计算。认识减法算式，同时认识“-”号，能正确读写减法算式。能正确口算5以内数的减法。
2.经历观察操作的过程，在情境中逐步加深学生对减法含义的理解。尝试提出数学问题、经历解决问题的全过程。
3.培养学生有序思考问题的习惯。使学生用数学的眼光去观察生活，感受数学与生活的练习。
2学情分析评论
本节课学习前，大部分学生能数出、写出10以内的数，掌握10以内数的分与合。有一定发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。在实际生活有一定的数数经验；有摆小棒、画图的活动经验。低年级学生以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物。在教学活动中，应从学生的认知基础出发，引发学生知识冲突，从冲突中突出重点，突破难点；同时，要给学生留有自主学习的时间。
3重点难点评论
重点：通过观察、操作理解减法的含义。
难点：如何把实物模型与抽象的数学算式建立联系理解减法含义。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】创设情境，温故知新评论
1.前面的数学课上我们学习了5以内的分与合，我们比一比谁掌握的最好。出示：水果盖住的是几？学生口答
2.分与合的本领你们都掌握了。这节课我们应用分与合的知识来学习新的知识。
活动2【活动】二、实践操作，探究新知评论
（一）创设生活情境，引导学生发现问题，提出问题：
1.师：星期天，小明去超市买果汁，仔细观察，你发现了什么数学信息？
2.师：观察的可真仔细，谁能根据发现的数学信息，提出一个数学问题？
3.师认真看图，谁能完整的说一说这幅图的意思？
4.师：自己先说一说。
5.师：我们一起说一说。
（二）实践操作，理解减法的含义：
1.师：还剩几盒果汁？这个问题该怎样解决？同学们可以用手中的圆片摆一摆。也可以看图说一说，还可以画一画。老师为你们准备的学具，你需要几个就拿几个。
2.学生实践操作，教师巡视
3.全班交流：谁来说一说你是怎么解决的？
（1）动手摆学具：
师：你们谁也是摆学具的？再来说一说。
师：学具是我们解决问题的好帮我。
（2）看图说一说：
师：真不错，借助事物解决了问题。
（3）画图：
师：你用简单的图形代表实物，用斜线、叉划去表示买走的。真聪明。
师：谁也是用画图的方法，但是用其他方法来表示买走的。
师：你很了不起。用箭头表示买走的1盒。
师：用简单的图形代表实物图是一种很好的学习方法。以后你遇到问题也可试着这样解决。
师：刚才有的同学用摆学具、有的同学用数一数，有的同学用画图的方法来表示从4盒果汁里去掉1盒。在数学上，去掉的1盒可以用这样的斜线划去，也可以用这样的箭头表示。（教师贴图）
（4）减法算式：想一想，还有其它的解决办法吗？
师：这个算是表示怎么读？
师：他读得这个算式是对吗？谁再来读一读？
师：同桌互相读一读。
师：这个算式能解决吗？我们先看看这个算式表示什么意思？4表什么？
1表示什么？
3表示什么？
-是什么号？
和老师书空写写减号。减号要写在两个数的中间。而且要写直，写的时候不要太长，也不要太短。
-表示什么意思？
减号除了表示买走，还可以表示什么意思？
师：买走、开走、飞走、吃掉都用减号表示。减号就表示去掉的意思。
4-1=3表示什么意思？
（5）师：4-1等于几，你是怎么知道的？
（三）具体情境中理解减法的含义
师：4-1=3这个算式除了解决这个问题外，还可以解决什么问题？
师：师出示生活中的事物：同学们说的事情都可以用4-1=3表示，老师也找了一些事情，你们看看能不能用4-1=3这个算是解决。
投影演示：
小红有4根棒棒糖，送给好朋友1根，还剩多少根？
老师有4只粉笔，用掉1只，还剩几只？
老师说的事能不能用4-1=3解决。
师：我们说的事物不一样为什么都用4-1=3表示。想一想他们有什么共同点？
师：虽然我们说的事情不一样，都是从4里面去掉1这部分。所以都能用4-1=3这个算式表示。从整体里去掉去掉一部分求另一部分就用减法计算。这就是我们今天学习的5以内的减法。板书课题
活动3【练习】练习巩固及时反馈评论
（一）43页摆一摆
师：我们先一起看苹果这幅图：这幅图什么意思？谁能摆一摆？你能写出算式吗？
师：这道题在书上43页，下面请同学们打开书43页，4和3合起来就是43，先把第一幅的算式写上，剩下的两个图自己先摆一摆，再把算式写在书上。
全班交流：谁来把你的想法和全班交流一下。
（二）看算式，画一画，算一算
师：你能看懂第一个算式和图的意思吗？
5
-
3
=
师：剩下两个自己完成。
4
-
2
=
5
-
4
=
全班交流：谁来和同学说一说你的想法。
（三）说一说
1.小鸟图：这幅图什么意思？
追问：你是怎么知道从5只面去掉4只的。
小结：想象没有飞走前是几只小鸟。就用几减。
怎样列式？
（四）猜一猜
下面老师带你们到足球场地去看一看。足球场地上正在举行射门比赛。每个同学射5次，想一想，他可能射进几个？几个没射进，怎样列算式？
小结：小朋友可能射进0、1个，2个、3个、4个、5个，我们思考问题的时候，可以像这样按照一定的顺序思考。
活动4【作业】全课总结评论
师：这节课你有什么收获？
1教学目标评论
1.通过具体情境，体会减法的含义。知道从整体中去掉一部分求另一部分用减法计算。认识减法算式，同时认识“-”号，能正确读写减法算式。能正确口算5以内数的减法。
2.经历观察操作的过程，在情境中逐步加深学生对减法含义的理解。尝试提出数学问题、经历解决问题的全过程。
3.培养学生有序思考问题的习惯。使学生用数学的眼光去观察生活，感受数学与生活的练习。
2学情分析评论
本节课学习前，大部分学生能数出、写出10以内的数，掌握10以内数的分与合。有一定发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。在实际生活有一定的数数经验；有摆小棒、画图的活动经验。低年级学生以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物。在教学活动中，应从学生的认知基础出发，引发学生知识冲突，从冲突中突出重点，突破难点；同时，要给学生留有自主学习的时间。
3重点难点评论
重点：通过观察、操作理解减法的含义。
难点：如何把实物模型与抽象的数学算式建立联系理解减法含义。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】创设情境，温故知新评论
1.前面的数学课上我们学习了5以内的分与合，我们比一比谁掌握的最好。出示：水果盖住的是几？学生口答
2.分与合的本领你们都掌握了。这节课我们应用分与合的知识来学习新的知识。
活动2【活动】二、实践操作，探究新知评论
（一）创设生活情境，引导学生发现问题，提出问题：
1.师：星期天，小明去超市买果汁，仔细观察，你发现了什么数学信息？
2.师：观察的可真仔细，谁能根据发现的数学信息，提出一个数学问题？
3.师认真看图，谁能完整的说一说这幅图的意思？
4.师：自己先说一说。
5.师：我们一起说一说。
（二）实践操作，理解减法的含义：
1.师：还剩几盒果汁？这个问题该怎样解决？同学们可以用手中的圆片摆一摆。也可以看图说一说，还可以画一画。老师为你们准备的学具，你需要几个就拿几个。
2.学生实践操作，教师巡视
3.全班交流：谁来说一说你是怎么解决的？
（1）动手摆学具：
师：你们谁也是摆学具的？再来说一说。
师：学具是我们解决问题的好帮我。
（2）看图说一说：
师：真不错，借助事物解决了问题。
（3）画图：
师：你用简单的图形代表实物，用斜线、叉划去表示买走的。真聪明。
师：谁也是用画图的方法，但是用其他方法来表示买走的。
师：你很了不起。用箭头表示买走的1盒。
师：用简单的图形代表实物图是一种很好的学习方法。以后你遇到问题也可试着这样解决。
师：刚才有的同学用摆学具、有的同学用数一数，有的同学用画图的方法来表示从4盒果汁里去掉1盒。在数学上，去掉的1盒可以用这样的斜线划去，也可以用这样的箭头表示。（教师贴图）
（4）减法算式：想一想，还有其它的解决办法吗？
师：这个算是表示怎么读？
师：他读得这个算式是对吗？谁再来读一读？
师：同桌互相读一读。
师：这个算式能解决吗？我们先看看这个算式表示什么意思？4表什么？
1表示什么？
3表示什么？
-是什么号？
和老师书空写写减号。减号要写在两个数的中间。而且要写直，写的时候不要太长，也不要太短。
-表示什么意思？
减号除了表示买走，还可以表示什么意思？
师：买走、开走、飞走、吃掉都用减号表示。减号就表示去掉的意思。
4-1=3表示什么意思？
（5）师：4-1等于几，你是怎么知道的？
（三）具体情境中理解减法的含义
师：4-1=3这个算式除了解决这个问题外，还可以解决什么问题？
师：师出示生活中的事物：同学们说的事情都可以用4-1=3表示，老师也找了一些事情，你们看看能不能用4-1=3这个算是解决。
投影演示：
小红有4根棒棒糖，送给好朋友1根，还剩多少根？
老师有4只粉笔，用掉1只，还剩几只？
老师说的事能不能用4-1=3解决。
师：我们说的事物不一样为什么都用4-1=3表示。想一想他们有什么共同点？
师：虽然我们说的事情不一样，都是从4里面去掉1这部分。所以都能用4-1=3这个算式表示。从整体里去掉去掉一部分求另一部分就用减法计算。这就是我们今天学习的5以内的减法。板书课题
活动3【练习】练习巩固及时反馈评论
（一）43页摆一摆
师：我们先一起看苹果这幅图：这幅图什么意思？谁能摆一摆？你能写出算式吗？
师：这道题在书上43页，下面请同学们打开书43页，4和3合起来就是43，先把第一幅的算式写上，剩下的两个图自己先摆一摆，再把算式写在书上。
全班交流：谁来把你的想法和全班交流一下。
（二）看算式，画一画，算一算
师：你能看懂第一个算式和图的意思吗？
5
-
3
=
师：剩下两个自己完成。
4
-
2
=
5
-
4
=
全班交流：谁来和同学说一说你的想法。
（三）说一说
1.小鸟图：这幅图什么意思？
追问：你是怎么知道从5只面去掉4只的。
小结：想象没有飞走前是几只小鸟。就用几减。
怎样列式？
（四）猜一猜
下面老师带你们到足球场地去看一看。足球场地上正在举行射门比赛。每个同学射5次，想一想，他可能射进几个？几个没射进，怎样列算式？
小结：小朋友可能射进0、1个，2个、3个、4个、5个，我们思考问题的时候，可以像这样按照一定的顺序思考。
活动4【作业】全课总结评论
师：这节课你有什么收获？