丰富的校园生活（教案）数学一年级上册 北京版

丰富的校园
1教学目标评论
1．通过观察、分类、比较等活动，直观认识长方体、正方体、球和圆柱，知道它们的名称，并能从众多图形中辨认和区别它们。
2．结合具体的活动，找一找、摸一摸、说一说、想一想，调动学生多感官参与学习，帮助学生在头脑中形成表象，培养学生的空间想象力。
3．初步感受数学与实际生活的联系，体验学习数学的乐趣。
2学情分析评论
小学生对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何只是打下良好基础，其实学生虽然才刚上一年级，但在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
据调查很多孩子很容易把“长方体”说成“长方形”，讲“正方体”说成“正方形”，“球”说成“圆”等。
本节课不仅要让学生正确辨认球、圆柱、长方体、正方体各种立体图形，准确的说出名称；还能用自己的语言形容各种立体图形的特点。
3重点难点评论
教学重点：能正确辨认球、圆柱、长方体、正方体。
教学难点：能正确辨认两个面是正方形的长方体。
4教学过程
活动1【导入】兴趣导入评论
出示小机器人，寻找与身体部位一样的立体图形。
（设计意图：激发兴趣，初步感知各种立体图形）
活动2【活动】分类评论
给物品分类：认真观察收集的物品，再摸一摸、想一想，打算怎么分，然后动手分一分、摆一摆、说一说为什么这样分。
（设计意图：分类是学生认识图形的重要方法，通过观察、触摸、思考，动手分，相互交流调动学生原有的认知经验，初步感知图形的不同。）
活动3【讲授】反馈评论
1．球和圆柱放一起；长、正方体放一起
（1）为什么这样分
（2）交流想法
（设计意图：初步感知长、正方体之间的共性；圆柱和球的相同之处）
2．区分球和圆柱
（1）把总咕噜的放到收纳盒里，追问：为什么放的都是“球”
师生交流反馈
你们知道像这样的图形叫什么名字么？“球”
（2）圆柱就不滚动么？追问：什么时候滚什么时候不滚？
（3）球和圆柱都能滚，滚的一样么？
揭示圆柱的名字
（设计意图：通过看一看，摸一摸，滚一滚感受球和圆柱虽然有共同点，但圆柱和球的存在着根本区别。）
3．区分长方体
通过观察学生的分类方法（长方体、正方体、圆柱、球分开放的）反馈其分类的原因。
（1）为什么要把长方体和正方体分类放。
（2）长方体是什么样子？
（3）正方体是什么样子？
（4）两种图形还有不一样的地方，他们都各自的名字——长方体、正方体。
（设计意图：在比较中认识图形，学生很容易找到他们的相同和不同。通过比较，使学生逐步感受到正方体和长方体虽然都是方方的，但是长方体长一些、宽一些、矮一些，正方体怎么看都是方方的，发现这两种图形是不一样的。通过给物体找家逐步分散难点，提高学生兴趣）
4．揭示课题：鼓鼓的占有一定空间的这些新朋友都叫“立体图形”
活动4【练习】巩固练习评论
给物体找家：
1．拿出任意物体判断他们属于哪种立体图形。
2．辨认两个面都是正方形的长方体。
（设计意图：两个面都是正方形的长方体是学生认识的难点，因此在这里选择了由简、到难的出示物品进行辨认。有了前面对长、正方体的认识，再借助直观物品，让学生通过说一说，辩一辩的方式辨认这这种长方体，可以使学生找到辨认的支点，从而分散难点。）
活动5【练习】游戏巩固评论
1．我摸物体我来猜：在不看的前提下摸出学具中任意物体，说出这个物体属于哪种的立体图形。
2．我说名称你来找：立体图形名称，不许看，摸出相应形体
3．我看名称你来猜：任意抽出一张有立体图形名称的卡片，用语言形容看到的立体图形的名称。
（设计意图：学生认识完图形后，留给孩子充分的想象和记忆的时间，在学生头脑中留下图形的表象，并通过三个由浅入深的活动，调动学生的多感官辨别图形，从而帮助学生在头脑中进一步完善这些图形的表象。）