第11课 西汉建立和“文景之治” 教学设计

2017部编版《中国历史》
七年级上册第三单元
统一多民族国家的建立和巩固
第11课
西汉建立和“文景之治”
执教：
戴霞
教
学
设
计
一、教材分析
部编教材集中体现了我国新时代的国家意志，也反映了当前我国历史学界的最新研究成果。
从教材内容来看：休养生息政策既是对秦速亡教训的反思，也是社会经济从凋敝走向恢复和发展的原因。汉初的发展为汉武帝大一统奠定了基础。所以本课具有承上启下的作用。
从现实意义来看：西汉统治者以民为本，提倡节俭，以德治国的思想今天仍然具有现实意义。
二、学情分析
已经学习了秦朝兴亡的史实，对于秦朝速亡原因有一定认识。不同程度接触过有关汉高祖的史实，但对文景之治缺少了解，且容易混淆文学作品与正史。古文功底较弱，欠缺独立分析文言史料的能力，需要教师合理引导。古代史距今久远，缺少情感体验，难以形成共鸣。
三、设计意图
以江山就是人民为课魂，以西汉初期的守江山之道：高祖寻道——文景承道——今世弘道为主线，构建开国之问、高祖寻道——理性抉择、文景承道——温情治理和今世弘道——江山即人民四个篇章，培养学生渗透唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀学科核心素养。
四、教学目标
课标要求：学习要点：西汉的建立；休养生息政策
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学习提示：了解休养生息政策有助于社会经济的恢复和发展
知识与能力：知道西汉建立的基本史实；通过史料分析，了解休养生息政策的具体措施。
过程与方法：通过多角度设置历史场景，对比分析秦汉文字史料和文物史料，理解休养生息政策与文景之治的内在联系，提高学生从材料中提取有效信息的能力；从而培育史料实证和唯物史观核心素养。通过小组合作讨论休养生息政策的概念，培养学生的历史解释能力。
情感态度价值观：从西汉前期成功的守江山之道中，产生对今天现实生活的关照，弘扬中国传统文化，培养学生的家国情怀。认识到我国作为统一多民族国家的发展趋势，增强民族认同感、自信心。
五、重点难点
教学重点：了解休养生息政策的具体措施
教学难点：认识休养生息政策与文景之治的内在联系
六、教学方法
教法：史料教学法、问题导学法、情境教学法、对比分析法
学法：分析归纳法、探究学习法、情景体验法
七、教学过程
教学环节
教师
学生
设计意图
新课导入
展示解说人民大会堂国画《江山如此多娇》
带着兴趣和现实感进入新课学习
通过看得见的历史感受历史的价值，让学生产生江山即国家的初识
西汉建立
西汉建立出示《西汉疆域图》
了解西汉建立的情况
以时空观念突出江山即国家的观念，让学生熟悉朝代建立几要素
2.秦短暂而亡
回顾秦一统六国却二世而亡
培养学生时空链接的意识，为西汉吸取秦亡教训做铺垫
开国两问
秦朝为何失江山？设问
回顾秦朝灭亡的根本原因——暴政
前车之鉴，后事之师。培养学生善于吸取教训的习惯
汉初景象出示史料，要求学生概括表述
阅读材料，提取材料有效信息，学会有条理地概括表达
培养学生史料实证核心素养，让学生从史料中感受汉初的萧条破败
汉初如何守江山设问
感悟思考
让学生体会：打江山不易，守江山更难
高祖寻道——理性抉择
汉初治国理念出示陆贾、萧何、曹参三人的治国理念
了解历史人物及其治国理念：与民休息，清静无为
让学生关注历史人物，感悟古代政治家的治国智慧
高祖治国之举要求学生从教材中找出并梳理概括
找举措，并概括
重视教材，提高学生运用教材、提取历史信息的能力，培养史料实证意识和素养
休养生息政策用拆文解字和知识上位法解释
运用已有知识理解历史概念
引导学生从历史现象中得出历史概念的历史解释素养和唯物史观，突破重难点
高祖情怀以《大风歌》感悟
配乐朗诵
深度挖掘历史细节，体会君王治国的艰辛与困境
过渡
刘邦的后继者会怎样续守江山呢？继惠帝、吕后之后，文帝、景帝先后登上西汉舞台。我们主要来看看文帝、景帝是怎么打造江山的。
文景承道——温情治理
农民体悟：出示材料，对比秦和文帝景帝时期的田租
对比阅读，以农民的视角体悟文景守江山之道
史料实证情境体悟对比感受
2.成年男子体悟：出示材料，对比秦和文帝景帝时期的徭役
对比阅读，以成年男子的视角体悟文景守江山之道
史料实证情境体悟对比感受
3.囚犯体悟：出示材料，对比秦和文帝景帝时期的刑法
讲述缇萦救父的故事对比阅读，以囚犯的视角体悟文景守江山之道
渗透中华优秀传统文化——孝道，认识文帝废肉刑之举是古代法制建设的进步，也是文明的进步。史料实证，关注历史细节情境体悟对比感受
老者体悟：出示文帝“养老令”材料和秦朝服役年龄规定
对比阅读，以老者的视角体悟文景守江山之道
史料实证情境体悟
对比感受
5.家长体悟：对比秦始皇和汉文帝陵墓；出示文帝“治家”的材料
以家长的视角体悟文景治家之道
对比感受，史料实证，情境体悟：家风的重要性，节俭是美德
6.总结过渡：综合不同视角的不同感受，寻找共同的感悟，明白统治者与被统治者之间的相互照应。正如马克思.韦伯所说“任何一种能够持续存在的统治，要有起码程度上的自愿服从性”。
7.文景之治：播放《中国通史——文景之治》节选视频，提示学生概括盛世的特征
观看视频概括文景之治的特征——盛世的特征
让学生领悟休养生息与盛世的关系，学会从现象到规律的总结，培养唯物史观核心素养
总结过渡
守江山之道设问：何为守江山之“道”华夏民族共同体形成展示：疆域发展图，设问：两千年前的“道”是否还适用？
讨论、表达思考
培养学生从现象到本质的提升民族认同、家国情怀升华培养学生时空观念素养
今世弘道
今世治国：播放视频《我将无我，不负人民》，出示习近平在党史学习教育动员大会上的讲话
观看视频和材料领悟
以古思今，启发借鉴，产生对现实生活的关照
结课：有领导人如此，有执政党如此，我们又该怎么做呢？党把人民作江山，江山也需人民托！
小结板书
西汉建立和“文景之治”——西汉初期守江山
课后拓展
小论文《说江山》
江
山
人
民
高祖寻道--休养生息
文景承道--文景之治
今世宏道----江山就是人民