第9课 从百草园到三味书屋 课件（共27张PPT）

(共27张PPT)
第
9
课
从百草园到三味书屋
2021-2022学年七年级语文上册同步（部编版）
第三单元
1.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景的描绘景物的写法，培养观察能力与表达能力。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
3.认识作者,了解其笔下多彩的童年生活，体会他在文章中表达的感情。
4.培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。
学习目标
童年如歌如画，
它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程;它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷！每个人都有属于自己的童年乐园，在你的乐园中总有一些事情让你至今都记忆犹存....童年的生活和感受是深藏在人们心中的无尽的宝藏，也是生命长河不竭的源泉。
导入新课
1、识记积累有关生字、词和文学文体常识。
2、学习准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感彩。
3、通过抓住标题、开头、结尾和关键句,迅速理解文章大意;
4、品味文中优美语句，学习本文准确传神的景物描写和人物描写。
学法指导
1.默读课文，不要出声，一气呵成地读完全文；
2.边读边思考，通过抓住标题、开头、结尾和关键点，迅速理解文章大意。
朗读课文
1、校正字音
字词学习
2、词语解释
确凿：确实。
轻捷：轻快。
相宜：适合。
方正：正派。
博学：知识丰富。
人迹罕至：少有人来。
人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。
字词学习
10—24：回忆在三味书屋读书的经历。
9：告别百草园去书塾读书。
1—8段：回忆百草园的有趣生活。
过渡
承上启下
情节梳理
三个方面：
有趣的动植物（第2段）；
神奇的传说（第3-6段）；
雪地捕鸟的乐趣（第7-8段）。
百草园
我的乐园
情节梳理
何首乌和木莲
“不必说
……也不必说……”
“单是……”
整体
局部
写作顺序
先静物
后动物
先动物
后静物
菜畦
石井栏
皂荚树
桑葚
鸣蝉
叫天子
黄蜂
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
覆盆子
︷
︷
情节梳理
从百草园到三味书屋
百草园
美丽的
神秘的
诱人的
色：
形：
声：
味：
碧绿、紫红
高大、肥胖、臃肿、轻捷
长吟、低唱、弹琴
又酸又甜
迷人景物
由赤练蛇
联想
美女蛇
奇妙故事
有趣活动
捕鸟
（扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩）（详写）
热爱自然
乐趣无穷
(乐园)
情节梳理
情节梳理
1．本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目可以得到哪些信息？
这篇文章讲的是童年的两个空间：既是生活空间，更是精神空间。“从……到……”的结构，自然是表现了童年生活的一个过程，而且形成一个对照，还隐含了一个心理过程。全文是按空间转移顺序写的，全文可分为两部分。
2．概述“百草园”为什么是“我的乐园”。
百草园有活泼的大自然生命，有神秘而美丽的民间传说，有趣味无穷的“雪地捕鸟”的游戏，更有教我游戏的“人”，有见识、有本领的山野的农民。所以我对百草园充满依恋、留恋的情感。
问题探究
3．作者写“三味书屋”的生活选取了几个片断？你如何评价童年鲁迅的这段私塾教育？
一是提问“怪哉”一事，二是到后面小园去玩，三是趁老师读书入神时，“做戏”“画画儿”。私塾教育是一个“只要读书”的封闭空间，它忽略了人的生命的自由成长、健全发展，儿童的好奇心被压抑，人的怀疑天性受打击，独立思考的权利和能力被剥夺，童年的欢乐遭蚕食，这些都是有违教育本质的。童年鲁迅对三味书屋感到害怕。
4．作者写在三味书屋上学时，折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等事情的目的是什么？
是为了表现作者孩童时期，天然而又浓烈的好奇心，以及置身草木虫鸟世界的独特享受，对自由欢乐的生活的追求。
问题探究
5.第1段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？
不矛盾。“似乎”表示
不确定,“确凿”表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿时的生活又都历历在目。
问题探究
6.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
问题探究
7.第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？
不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。
问题探究
8.作者写冬天的捕鸟活动有何意义？
前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。
问题探究
游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
（1）一有机会就跑出去玩
（2）折腊梅花
（3）寻蝉蜕
（4）在座位上做各种游戏，画画儿等
10、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
9、
三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?
问题探究
12、怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。
11、文章中怎样写先生？
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。
三是不太束缚学生。
问题探究
13、作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
问题探究
6.你认为百草园之“乐”和三味书屋之“乐”有什么异同？
相同：都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人（老和尚、先生）的单纯崇拜、对自由欢乐的追求（不愿离开百草园、溜到书屋后园玩、上课画画儿）等。
不同：百草园是充满着生机与活力的乐土，三味书屋是严肃、凝重的学堂；百草园之“乐”源于自然的恩赐，三味书屋之“乐”源于对知识的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋里只能暂借片刻逍遥；百草园里有朴素的自然情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调。
问题探究
春
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
夏
鸣蝉
黄蜂
叫天子冬
秋
油蛉
何首乌
蟋蟀
木莲
蜈蚣
覆盆子
斑蝥
冬
捕鸟
我的乐园
课堂小结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
课堂小结
☆“不必说……
也不必说……单是……就……”，根据文章品味作者的描写，并用这句式仿写一段话。
例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山；也不必说流光溢彩的两江四湖；单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。
课外作业
谢谢
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