中小学教育资源及组卷应用平台
教科版六上第二单元第3课《人类认识地球运动的历史》同步练习（含答案）
填空题。
____________是古希腊天文学家，他提出了“地心说”理论。在他看来，日月星辰等所有天体随着____________运动，并且每天做____________次圆周运动。
根据“地心说”的理论,____________处于宇宙的中心，而且处于____________的状态。
1851年，法国物理学家____________在巴黎先贤祠悬挂一枚摆锤(如图所示),证实了地球的____________。
二、判断题。
1.“日心说”是完全正确的。( )
2. 莱昂·傅科用自制的望远镜观察到木星的卫星是以木星为中心旋转而不是围绕地球旋转，从而否定了地球是宇宙中心的说法。( )
3.《天体运行论》是伽利略的作品。( )
改进地球模型时，可以用一根铁丝贯穿地球模型的南北，当作“地轴”。( )
从古到今，人们都认为地球是个球体。( )
地球处于宇宙的中心，而且处于静止不动的状态。( )
人类认识地球形状的过程是不断否定错误认识，得出正确认识的过程。( )
探索地球的形状和运动方式是解释昼夜交替现象的前提，( )
现代科学证明，哥白尼的“日心说”也是错误的。( )
三、选择题。
1.我们观察发现，太阳东升西落，昼夜交替变化，正确的解释是( )。
A.地球不动,太阳绕着地球转 B.太阳不动，地球围着太阳转
C.地球自西向东自转
2.下列著作( )阐述了“日心说”理论。
A.《万有引力》 B.《物种起源》 C.《天体运行论》
3.“日心说”认为:地球是在运动的，并且( )自转一周。
A.12小时 B.24小时 C.一个月
4.莱昂·傅科观察发现，摆在摆动过程中会发生( )现象。
A.速度加快 B.摆幅增大 C.方向偏转
5.改进地球模型时，在地球模型表面贴反光片的目的是( )。
A.更美观 B.更清楚显示该地点的昼夜情况 C.增加环境亮度
6.日心说和地心说的共同观点是( )。
A.太阳不动，其他天体围绕着太阳转 B.地球不动，其他天体围绕着地球转
C.地球是球形的
7.下列( )假说被“日心说”理论排除。
A.地球是球形的 B.地球不动，太阳围绕地球按顺时针方向公转
C.大阳不动，地球按逆时针方向自转，同时围绕太阳公转
8.如图是“地心说”的示意图,其中A表示( )，
B表示( )。
A.地球
B.太阳
C.月亮
9.如果在船桅顶放一个光源，当船驶离海岸时，岸上的人们会看见亮光逐渐降低，直至最后消失。这一事实能够说明的观点是( ）。
A.地球是球形的 B.地球是宇宙的中心 C.日月星辰都围绕地球转
四、连线题。
请将“地心说”和“日心说”与其对应的观点连线。
太阳是静止不动的 地球自转周期为24小时
地球是静止不动的 太阳每天环绕地球一周
太阳是宇宙的中心 所有天体绕地球运动
地球是宇宙的中心 所有天体绕太阳运动
五、综合应用。
请回答下列关于“地心说”和“日心说”的问题。
(1)自古以来,人们就试图对地球昼夜交替的现象进行解释,其中,最著名的学说有古希天文学家托勒密提出___________的理论和波兰天文学家哥白尼提出的___________理论。
(2)两个学说的共同观点是( )。
A.地球是静止不动的 B.地球是宇宙的中心 C.地球是球体
(3)托勒密的观点相当于我们昼夜交替现象假说中的( )，而哥白尼的观点相当于假说中的( ）。
A.地球不动，太阳围着地球转 B.太阳不动，地球围着太阳转
C.地球围着太阳转，同时地球自转
(4)下面是两个学说示意图，其中甲表示___________,乙表示___________。
甲 乙
六、实验探究题。
分析粉笔在水平板和球面上远去的现象。
甲 乙
粉笔在水平板上由近及远移动时，你看到粉笔的高度是怎样变化的
__________________________________________________________________________
(2)粉笔在球面上由近及远移动时,你看到粉笔的高度又是怎样变化的
__________________________________________________________________________
(3)在大海上航行的船只远去时,观察到的现象应与图____________相似，说明海面是____________，所以地球表面是____________。
参考答案
一、
托勒密 地球 一
地球 静止不动
莱昂·傅科 自转
二、
×
×
×
√
×
×
√
√
√
三、
C
C
B
C
B
C
B
B A
A
四、
五、
“地心说” “日心说”
C
A C
“地心说” “日心说”
六、
粉笔的高度不会发生变化
粉笔的高度越来越低
乙 弧形的 球形的
“地心说”
“日心说”
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共30张PPT)
3
教科版 六年级上
人类认识
地球运动的历史
新知讲解
历史上人们对地球的运动有过哪些看法呢
模拟实验告诉我们，对昼夜现象的解释有多种可能。事实究竟是怎样的
通过实验我们已经知道，地球上出现昼夜交替现象的四种假设。历史上人们对地球的运动有着漫长且曲折的认识过程。
新知讲解
公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德提出了“地心说"，认为地球位于宇宙的中心。公元1世纪，古代天文学家托勒密总结前人的观点，确立了“地心说”理论。
两千多年前，古希腊天文学家阿里斯塔克提出了“日心说”。认为太阳位于宇宙中心静止不动，地球围着太阳运动，同时又绕轴自转。可惜由于科学水平的限制，这位天才的思想未能为人们所认识。直到16世纪，波兰天文学家哥白尼设计了观测仪，经过长达30年的观测，确立了“日心说”理论。
新知讲解
1
阅读下面的资料。
人类对地球运动的探索经历了一个相当漫长的过程。
●托勒密的“地心说”。
古时候，人们直观地观察到日月星辰都围绕着地球旋转，地球似乎是静止不动的。古代天文学家托勒密(约生于公元100年)总结了前人的观点。他在《天文学大成》中提出以下一些观点:
新知讲解
1
“地心说”观点
地球的形状 地球是球形的。
地球的运动 地球处于宇宙中心。地球相对于宇宙而言，只是一个点，而且静止不动。
其他天体的运动 日月星辰等所有天体随着地球运动，并且每天做一次圆周运动，因此人们看到的是这些天体都有规律地东升西落。
新知讲解
1
“地心说”示意图
古代天文学家托勒密
新知讲解
地心说
新知讲解
1
●哥白尼的“日心说”。
就像我们做模拟实验一样，任何理论模型都需要接受实践的检验。随着天文观测精度的提高，人们发现“地心说”与观察到的日、月和行星在天空的位置并不完全相符。波兰天文学家哥白尼(1473-1543)受到古代学者的启发，提出了以太阳为中心的天体运动体系假说。他意识到，假说一定要有令人信服的证据，为此他搭建了一个小型天文台，设计了观测仪器，进行了长达30年的观测。最终他取得了可靠的观测数据，创立了“日心说”，并在临终前出版了他的不朽名著《天体运行论》。
新知讲解
1
“日心说”观点
地球的形状 宇宙是球形的，地球是球形的。
地球的运动 地球是在运动的，绕轴自转，并且24小时自转一周。
其他天体的运动 天体的运动是圆周运动。太阳是不动的，而且处于宇宙的中心，地球以及其他的行星都围绕着太阳做圆周运动。
新知讲解
1
哥白尼的“日心说”示意图
波兰天文学家哥白尼
“日心说”发表后，人们又陆续发现了一系列的支持“日心说”的证据。比如，伽利略用自制的望远镜观察到木星的卫星以木星为中心旋转而不是围绕地球旋转，否定了地球是宇宙中心的说法。
新知讲解
日心说
新知讲解
哥白尼的“日心说”
新知讲解
2
再次做昼夜交替现象的模拟实验，完善我们对昼夜交替现象的解释。
实验材料:曾经做过的地球模型、铁丝、手电筒 、反光的小圆片。
实验步骤:
(1)改进我们的地球模型。用一根铁丝贯穿地球模型的南北，当作“ 地轴"。
新知讲解
2
(2)在地球模型的几块大陆上，分别贴上几个反光的小圆片。(小圆片代表地球上的参照物)
新知讲解
2
(3)用较强的光源照射地球模型，同时让地球模型自转。(光源代表太阳)
新知讲解
2
(4)图文结合记录观察结果。
新知讲解
2
实验现象:通过转动地球模型我们发现向光的面贴有小圆片的地方会变亮，代表这里是白昼；小圆片被慢慢转到背光的一面，贴有小圆片的地方会变暗，代表这里是黑夜。
实验结论:通过模拟“日心说”实验，我们发现昼夜交替现象可能与地球的自转有关。
新知讲解
昼夜交替现象（二）
新知讲解
从“地心说”到“日心说”
新知讲解
太阳系
新知讲解
1.
托勒密和哥白尼的观点有哪些相同和不同 他们如何使自己的理论模型更具有说服力
地心说 日心说
相同点 地球是球形的 不同点 地球静止不动，太阳围着地球转 太阳静止不动，地球围着太阳转，同时地球自转
地球处于宇宙的中心 太阳处于宇宙的中心
新知讲解
1.
1.托勒密“地心说”理论模型:
(1)地球是球形的。如果大地是平面的话,那么所有人都会同时看到太阳或星辰的出没，但事实并非如此。
(2)地球处于字宙的中心,而且静止不动。如果地球转动，那么必然会带动其他物体(如云彩等)一起转动，人们看见的却是云彩、鸟类在自由运动。
(3)日月星辰等所有天体都随着地球运动,并且每天做-次圆周运动，因为人们看到的这些天体每天都在有规律地东升西落。
新知讲解
1.
2.哥白尼“日心说"理论模型:
(1)地球是球形的。如果在船桅顶放一个光源，那么当船驶离海岸时，岸上的人们会看见亮光逐渐降低，直至消失，这说明地球是球形的。
(2)地球是在运动的，绕轴自转，并且24小时自转一周。 因为天空比大地大太多，如果无限大的天穹在旋转，而地球不动，实在不可想象。
(3)太阳是不动的，而且处于宇宙的中心，地球以及其他的行星都围绕着太阳做圆周运动。
新知讲解
2.
再实做昼夜模拟实验与前一次做昼夜模拟实验有什么不同
通过再次做模拟实验，进一步地引发思考，认识到同一种现象可能有不同的解释，还需要更多的证据加以判断。
现在你认为昼夜现象是如何形成的
“地心说"和“日心说"中有关地球及其运动的观点，都可以解释昼夜交替现象，可以根据自己的理解来证明。
3.
课堂练习
判断题。
1.《天体运行论》是伽利略的作品。( )
2.改进地球模型时，可以用一根铁丝贯穿地球模型的南北，当作“地轴”。( )
3.从古到今，人们都认为地球是个球体。( )
4.地球处于宇宙的中心，而且处于静止不动的状态。( )
5.人类认识地球形状的过程是不断否定错误认识，得出正确认识的过程。( )
6.探索地球的形状和运动方式是解释昼夜交替现象的前提，( )
7.现代科学证明，哥白尼的“日心说”也是错误的。( )
×
√
×
×
√
√
√
课堂练习
选择题
1.改进地球模型时，在地球模型表面贴反光片的目的是( )。
A.更美观 B.更清楚显示该地点的昼夜情况 C.增加环境亮度
2.日心说和地心说的共同观点是( )。
A.太阳不动，其他天体围绕着太阳转 B.地球不动，其他天体围绕着地球转 C.地球是球形的
3.下列( )假说被“日心说”理论排除。
A.地球是球形的 B.地球不动，太阳围绕地球按顺时针方向公转
C.大阳不动，地球按逆时针方向自转，同时围绕太阳公转
B
C
B
课堂总结
人类认识地球运动的历史
这节课通过阅读材料，我们知道人类认识地球运动的历史中有过两个非常经典的学说，即“地心说”和“日心说”。我们认为哥白尼的“日心说”与事实相符，并依据地球自转且绕太阳公转的特点，用模拟实验的方式验证“日心说”的真实性，证明产生昼夜交替现象最终原因是地球的自转与公转。
板书设计
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台
教科版六上第二单元第3课《人类认识地球运动的历史》教学设计
课题 人类认识地球运动的历史 单元 二 学科 科学 年级 六
学习目标 1.“日心说”和“地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙的历史上具有代表性的学说。2.地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。3.地球还会绕着太阳公转。4.学会在阅读过程中使用文献摘要，并能通过阅读文献获取地球运动的相关信息。5.能通过一系列的研究，不断地发现问题，解决问题，形成自己最终的观点。6.实事求是，勇于修正与完善自己的观点。7.乐于参与调查、查阅、实验等科学活动。8.有证据意识，知道所有科学观点都需要众多证据的支持。9.知道科学技术是推动社会与经济的发展的动力。10.知道的科学技术的进步来之不易。
重点 通过阅读材料，认识地球的运动状态，了解“日心说”的主要观点，并利用它指导模拟实验，最终成形昼夜交替现象成因的解释。
难点 认识“日心说”的科学性的证据，理解两种学说的推理过程。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 模拟实验告诉我们，对昼夜现象的解释有多种可能。事实究竟是怎样的 历史上人们对地球的运动有过哪些看法呢 通过实验我们已经知道，地球上出现昼夜交替现象的四种假设。历史上人们对地球的运动有着漫长且曲折的认识过程。 公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德提出了“地心说”，认为地球位于宇宙的中心。公元1世纪，古代天文学家托勒密总结前人的观点，确立了“地心说”理论。 两千多年前，古希腊天文学家阿里斯塔克提出了“日心说”。认为太阳位于宇宙中心静止不动，地球围着太阳运动，同时又绕轴自转。可惜由于科学水平的限制，这位天才的思想未能为人们所认识。直到16世纪，波兰天文学家哥白尼设计了观测仪，经过长达30年的观测，确立了“日心说”理论。 学生初步了解“地心说”和“日心说”。 旨在让学生通过阅读史料获取解释昼夜交替现象成因的关键信息。
讲授新课 阅读下面的资料。阅读两种学说的主要观点1．明确活动要求。2．小组展示学习成果。以角色扮演的形式开展，在同学面前发表各自的学说观点，并解释是如何让其观点更有说服力的。3．全班展示小组学习成果。4．小结：地球绕地轴自转，周期是24小时，并同时绕着太阳做圆周运动，即公转，周期是365天。观看视频资料。再次做昼夜交替现象的模拟实验，完善我们对昼夜交替现象的解释。实验材料:曾经做过的地球模型、铁丝、手电筒 、反光的小圆片。实验步骤:(1)改进我们的地球模型。用一根铁丝贯穿地球模型的南北，当作“ 地轴"。(2)在地球模型的几块大陆上，分别贴上几个反光的小圆片。(小圆片代表地球上的参照物)(3)用较强的光源照射地球模型，同时让地球模型自转。(光源代表太阳)(4)图文结合记录观察结果。实验现象:通过转动地球模型我们发现向光的面贴有小圆片的地方会变亮，代表这里是白昼；小圆片被慢慢转到背光的一面，贴有小圆片的地方会变暗，代表这里是黑夜。实验结论:通过模拟“日心说”实验，我们发现昼夜交替现象可能与地球的自转有关。比较他们的观点有哪些相同和不同？并记录在活动记录表中。比较两种学说，谁的观点更具说服力，你的依据是什么？模拟实验验证昼夜交替现象1.谈话。2．改进我们的地球模型。3．学生模拟实验，并用组图形式记录其中一个反光小圆片位置的昼夜交替全过程。观看视频资料。研讨： 托勒密和哥白尼的观点有哪些相同和不同 他们如何使自己的理论模型更具有说服力 1.托勒密“地心说”理论模型: (1)地球是球形的。如果大地是平面的话,那么所有人都会同时看到太阳或星辰的出没，但事实并非如此。(2)地球处于字宙的中心,而且静止不动。如果地球转动，那么必然会带动其他物体(如云彩等)一起转动，人们看见的却是云彩、鸟类在自由运动。(3)日月星辰等所有天体都随着地球运动,并且每天做-次圆周运动，因为人们看到的这些天体每天都在有规律地东升西落。2.哥白尼“日心说”理论模型:(1)地球是球形的。如果在船桅顶放一个光源，那么当船驶离海岸时，岸上的人们会看见亮光逐渐降低，直至消失，这说明地球是球形的。(2)地球是在运动的，绕轴自转，并且24小时自转一周。 因为天空比大地大太多，如果无限大的天穹在旋转，而地球不动，实在不可想象。(3)太阳是不动的，而且处于宇宙的中心，地球以及其他的行星都围绕着太阳做圆周运动。再实做昼夜模拟实验与前一次做昼夜模拟实验有什么不同 通过再次做模拟实验，进一步地引发思考，认识到同一种现象可能有不同的解释，还需要更多的证据加以判断。现在你认为昼夜现象是如何形成的 “地心说"和“日心说"中有关地球及其运动的观点，都可以解释昼夜交替现象，可以根据自己的理解来证明。 学生阅读资料。学生小组实验。学生展示自己的组图。 意为帮助学生快速准确地了解两种学说的观点。培养学生的严谨的科学态度。这是昼夜交替现象成因探究的终点，让学生充分表达自己的解释能充分反馈学习效果。
课堂小结 这节课通过阅读材料，我们知道人类认识地球运动的历史中有过两个非常经典的学说，即“地心说”和“日心说”。我们认为哥白尼的“日心说”与事实相符，并依据地球自转且绕太阳公转的特点，用模拟实验的方式验证“日心说”的真实性，证明产生昼夜交替现象最终原因是地球的自转与公转。
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
