第4课 夏商周的更替 教案

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授课时间:
2021
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第4课　夏商周的更替
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讲授
第几课时
2
课时三维教学目标
【知识与技能】了解夏、商、周更替的基本史实以及世袭制、分封制的内容，理解王朝衰亡的历史教训和西周分封制的影响。【过程与方法】以“夏、商、周历史更替”为线索，展开本课教学。通过视频、图片、故事等多种手段，提高学生的学习兴趣。【情感、态度与价值观】通过本课学习，使学生认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”，以达到“读史明智”的目的。同时，通过学习早期国家社会政治制度的演变，使学生清楚社会制度的变革促进了国家的产生和发展。
教学重点与难点
【教学重点】了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。【教学难点】
简述从禅让到世袭的发展演变过程，认识禅让制与世袭制的区别；能够认识和理解分封制的做法和作用。
教学方法与手段
图片和视频
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课题变化及效果处理
一、导入新课1.多媒体展示：小视频《封神榜》片段。你知道电视剧《封神榜》是取材于历史上哪一个事件吗？里面还有哪些历史人物？2.教师导入：到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个王朝——夏。从此奴隶制在我国建立。随之商灭夏，周代替商……二、新课讲授目标导学一：夏朝的建立与“家天下”1.学生阅读教材，自主学习归纳夏朝建立的时间、地点、建立者。2.教师提问：禹建立夏朝的意义有哪些？3.问题思考：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？4.教师讲解：“家天下”指帝王把国家政权据为己有，把国家当作一家的私产，世代相传。5.教师补充：从夏朝统治中心、统治机构、实质了解夏朝的統治；夏朝还建立了军队，制定刑法，设置监狱，制定历法对国家进行管理。6.图片展示：二里头一号宫殿复原图。考古学者在洛阳平原发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址——二里头遗址，从宫殿建筑群、平民生活区和墓葬群看反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。从出土的各种精美器物看反映了夏朝时期的文明进程。7.阅读第19页“相关史事”，分析夏朝灭亡的主要原因是什么？8.教师小结：由于夏王桀不修德行，统治残暴，用武力伤害百姓，引起民众反抗。（让学生了解残暴统治必然激起民众反抗的史实，认识王朝衰亡的原因）目标导学二：商汤灭夏1.教师讲述：夏朝衰败的时候，黄河下游的商国逐渐强大起来。商国的国君汤，任用贤相伊尹，团结周围的小国，乘桀失去民心，起兵攻夏。学生阅读教材，找出商朝的建立时间、建立者、都城。2.教师提问：对比夏朝的灭亡，分析商朝很快强大起来的原因？3.课件展示盘庚帝和殷墟遗址的历史图片，观看殷墟历史纪录片，加深学生直观印象和理解，并由学生根据课文内容点出盘庚迁殷的作用：自此后商朝保持了相对的稳定。4.商灭亡：末代暴君——纣（酒池肉林）5.教师讲述：正是由于夏桀的昏庸暴政，最终导致了夏朝的灭亡。夏灭亡后，建立的是商朝，历史的发展往往会有很多的巧合，夏朝的末代君王是位暴君，商朝的末代君王纣也是位暴君。目标导学三：武王伐纣1.学生阅读课本讲述西周取代商朝的过程。2.教师总结：商晚期，纣王无道，天下大乱，公元前1046年，周军与商军在牧野决战，结果商军倒戈，周军占领商都，商朝灭亡。3.教师提问：“商汤灭夏”和“武王伐纣”为什么会取得胜利？你得到什么启示？提示：目标导学四：西周的分封制1.教师引导学生阅读教材P23西周分封制的内容，分组讨论以下问题：(1)西周推行分封制的目的是什么？(2)西周分封的标准是什么？(3)被分封诸国的权利和义务是什么？(4)西周实行分封制的影响是什么？学生自由讨论，然后选派代表回答。2.材料展示：普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。——《诗经》3.图片展示：西周等级示意图，明确封者与被封者之间的关系：既是大小宗关系，也是上下级关系。3.教师讲述：西周存在的270多年里出现了两位败家之君，一位导致社会动荡，一位导致西周灭亡。这两位君主分别是谁？周厉王和周幽王。周厉王统治暴虐无道，为防止民众议论。他派人严密监视百姓的言论，稍有不满，就将其处死。平民百姓彼此不敢交谈，路上只能交换眼色，史称“道路以目”。长期的压迫终于引发了国人暴动，起义的平民赶走了周厉王。公元前771年，西周王朝被犬戎族所灭。4.指导学生讨论分析，比较夏商西周的灭亡三、课堂小结通过这节课的学习，我们知道了夏、商、西周三朝的建立和灭亡过程，总结了朝代建立和灭亡的规律，一个朝代要建立和加强巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤能，发展生产，而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的教训，不仅是以前，现在我们也要反对暴政，建设和谐、民主、法治的社会。
学生回答：约公元前2070年；阳城；禹。学生回答：夏朝是中国历史上的第一个王朝。学生回答：没有，禹的儿子启继承了王位。这句话的意思是禹把王位传给了自己的儿子启，这个天下变成了他们家的天下，从此世袭制代替了禅让制，“家天下”开始。学生回答：桀的残暴统治学生回答：约公元前1600年；汤；亳。学生思考回答：汤任用贤才，发展农业，手工业和商业，使经济得到发展，人民生活安定。学生讨论回答，教师补充：(1)夏桀和商纣极端残暴的统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。(2)商汤和周武王伐无道、除暴君，深得人心。(3)商汤和周武王重用贤人，联合周边小国，抓住时机一举取胜。启示：得民心者得天下，失民心者失天下。学生自由讨论，然后选派代表回答。(1)目的：为稳定周初的政治形势，巩固疆土。(2)标准：依据血缘关系远近(宗亲)和功劳的大小(功臣)。(3)受封者的权利：拥有管理土地和人民的权力，建立诸侯国；可以在自己的封地内进行再分封。受封者的义务：向周王进献贡物，并服从周王调兵。(4)影响：①扩大了周王朝的统治范围，加强了统治。②伴随着分封制的确定，产生了等级制。③分封制下诸侯具有较大的独立性，随着诸侯国势力的强大，威胁到周天子的地位，这也是春秋战国混战局面出现的原因之一。分组讨论，回答问题：得道者多助，失道者寡助等。统治者要勤于政事，爱护百姓，政策应该符合人民心愿；善于用人唯才是举，广纳谏言
视频播放引导学生，开拓学生的思维，激发学生的学习热情。锻炼学生的知识提炼能力和归纳总结能力。读图并理解分封制有助于学生对分封制有更进一步的认识。表格法更有助于学生的记忆和理解。
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夏商周的更替一、
夏朝的建立与“家天下”1、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城3、建立人：禹4、地位---中国历史上第一个王朝5、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。6、夏朝最后一个国王是桀二、商汤灭夏和武王伐纣1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏2、商朝最后一个国王：纣3、西周建立。三、西周的分封制1、分封制2、国人暴动3、西周灭亡。
补充设计
作业设计
1.导学案
2.背诵知识点
教学后记
这堂课有大量的概念使学生们难以理解，采用图片、归纳总结等深入浅出的方法，培养学生们的历史读图能力和归纳能力；通过小组合作探究，培养学生的合作意识和探究并解决问题的能力，授课效果良好。