2021-2022学年数学五年级上册-人教版可能性教案

《可能性》教学设计
教学目标：
知识与技能
使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；
使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断，并能简单地说明理由；
培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
过程与方法：
在熟悉的游戏活动中参与体验，在独立思考与合作交流中探索新知。
情感态度与价值观：
在潜移默化中培养学生的公平、公正意识。
教学重点：能对一些事件发生的可能性做出正确判断。
教学难点：能对一些事件发生的可能性做出正确判断。
教法：引导发现法。
学法：小组合作。
教学过程：
情境导入
师：今天老师给你们带来了一个自己动手制作的小礼物，你们想知道它是什么吗？
师：瞧，它现在就在我的手里，你猜它在我的哪只手里呢？
（学生有的说在左手，有的说在右手）
感受“可能”
师：意见不一致了，这是怎么回事啊？
师：看来不确定的就不好猜，是吗？
师：那老师来帮帮你们吧！
感受“不可能”
师：（张开没有宝贝的左手）打开我的左手，什么也没有，那礼物还可能在我的左手里呢？（不可能）
师：现在能确定礼物在哪只手里吗？（右手）一定在我的右手里吗？
师：好，那我们来看看！
师：果真在我的右手里啊，这是一个什么宝贝呢？（心）
师：对，只是一颗心，只要你用心思考，用心倾听，相信这节课你会有不一样的收获。刚才我们在猜礼物的时候，在老师没有提示你们之前，你们猜礼物可能在我的左手里，也可能在我的右手里；当老师提示你们之后，你们说礼物不可能在我的左手里，一定在我的右手里。这就是我们今天要研究的新的数学问题—可能性。（板书课题：可能性）
探究新知
（1）教学“可能”
师：瞧。老师手里有三张卡片，上面写着什么？（套尺，钢笔，笔记本）
师：现在我把他们放在一起洗乱，请几位同学上来抽奖，谁愿意来试试？
师：请同学们猜猜，他会抽到什么奖品？
生：套尺。
师：确定是套尺吗？
生：不确定。
师：那我们应该怎么说？
生：可能是套尺。
师：有不同意见吗？
生1：可能是钢笔。
生2：还可能是笔记本。
师：这三位同学有的说是笔记本，有的说是钢笔，有的说是套尺，到底谁说的有道理啊？（都有道理）为什么？
生：因为有三张卡片，所以可能是钢笔，可能是套尺，还可能是笔记本。
师：刚刚同学们用了一个词，说可能是钢笔，可能是笔记本，还可能是套尺（板书：可能），你们说的可真全面，这可是学好数学的关键。
（第一位抽奖的同学揭晓答案）
教学“不可能”
师：笔记本已经被抽走了，还剩下两张卡片，再找一位同学抽奖，他还可能抽到笔记本吗？
生：不可能（板书：不可能）。
师：确定吗？（确定）
师：为什么？
生：因为笔记本已经被抽走了，所以他不可能再抽到笔记本。
师：那他会抽到什么？
生：可能是钢笔，也可能是套尺。
（第二位同学揭晓答案）
教学“一定”
师：现在只剩下一张卡片了，最后再请一位同学抽奖。他会抽到什么？
生：钢笔？
师：确定吗？（确定）为什么？
生：因为笔记本和套尺已经被抽走了
师：既然能确定，那我们应该怎么说？
生：一定是钢笔。（板书：一定）
师：刚刚我们用了三个词，分别是“可能”，“不可能”，“一定”，请同学们想一想，我们什么情况下会这么说？
生：不确定时说“可能”，“不可能”和“一定”是在确定的情况下。
小结：刚才我们通过游戏，根据提供的信息，知道了有些事情是可能发生的，有些事情是不可能发生的，还有些事情是一定会发生的。接下来老师想和大家玩一个摸水果的游戏考考大家，你们敢接受我的挑战吗？
巩固深化
游戏：摸水果
（1号盒子里全部是苹果，2号盒子里有苹果有橘子）
请思考以下几个问题：
如果让你从1号盒子里摸出一个水果，会出现什么情况？
从2号盒子里摸出一个水果，又会出现什么情况？
从哪个盒子里一定能摸出苹果？从哪个盒子里可能摸出水果？
从哪个盒子里可能摸出橘子，从哪个盒子里不可能摸出橘子？
下面事情的发生符合实际吗？你能用我们今天学习的词语重新描述吗？
A.月球绕着地球转
B.石狮子在天上飞
C.我骑摩托车出行，车胎会爆吗？
D.春天到了，雪会融化吗？
E.我上这辆公交车，会不会有座位呢？
书后练习题第2，3题
课堂小结
这节课我们玩了这么多游戏，同学们都表现的特别棒，相信每个人都有不同的收获，谁来谈谈这节课你有什么收获？
教师寄语：今天可能你的表现不是最出色的，但只要你在今后的学习中多动脑、勤思考，你就不可能没有进步。继续努力,
相信你一定是最棒的！
板书设计：
可能性
可能
（不能确定）
不可能
（能确定）
一定
（能确定）