角的初步认识（教案） 数学二年级下册 苏教版
文档属性
| 名称 | 角的初步认识（教案） 数学二年级下册 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 52.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-18 09:01:56 | ||
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文档简介
角的初步认识
教学目标：
联系生活，让学生初步认识角，知道角的各部分名称。
初步学会用尺画角，知道角的大小。
培养学生初步的观察力，动手操作能力，从数学角度来观察世界。
重点：掌握角的特征，并能正确判断角。
难点：掌握正确画角方法。
教学设计思路：
游戏导入,感知角，认识角，合作探究，掌握新知，理解应用，提升能力，课堂小结，拓展延伸。
教学准备：
PPT课件，五角星实物。
学具准备：
圆形彩纸，小棒，三角板。
教学过程：
游戏导入，感受新知
师：让学生动手摆，用三根小棒，首尾相连，摆出我们以前学过的封闭
图形。
生：动手操作。
师：你们摆出的是什么图形？
生：三角形。
2.师：拿走一根小棒又是怎样的图形呢？
生：动手操作。（让学生初步感知角）
3.师揭示课题，像这样的图形就是角。今天，我们就一起认识一位新朋友——角。
板书课题：角的初步认识
设计意图：通过动手操作，激发学生的学习兴趣，复习旧知，引出新知，为更好地学习新知创设良好的氛围，明确本节课学习内容。
二．合作探究，学习新知。
1.结合实物认识角。
师出示五角星实物，让学生观察，找角。
师：拿出你手中最大的三角板，摸一摸它的三个角，并说一说，你有什么感觉？闭上眼睛沿着尖尖的两边摸一摸，与同桌交流。
引导学生感知：尖尖的是角的顶点，直直的是角的两条边。
设计意图：从学生熟悉的五角星、三角板入手，激发学生的学习兴趣，再通过学生动手摸一摸，感知角是由一个顶点两条边组成的。在头脑中形成直观地表象，初步掌握角的特征。
2.说一说身边的角。
学生会很轻松的指出身边的角：剪刀、钟面上的时针与分针、国旗、两指分开形成的角等等。
设计意图：联系生活实际，理解角，认识角
3.折角
师：指导学生用彩色圆形纸片折角，折出了各种色彩鲜艳的角，再说一说你发现了什么？
生：讨论，有尖尖的顶点，直直的两条边。
设计意图：让学生亲身感觉角的特征，为进一步教学做准备。
4.教学角的特征。
（1）师出示课件，：剪刀、闹钟、三角板及学生动手折的角。从实物中抽象出角的概念。
（2）演示课件
动画一个顶点两条边，图文并茂，生动形象。
（3）
再次说一说身边角的顶点和边。
设计意图：通过动画演示，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使源于生活的数学再次回归于生活，为生活服务。加深对知识的理解和应用，培养学生动手动脑能力。
5.教学角的画法
（1）师课件再次演示动画
（2）师生共同讨论角的画法。
师指导画角
边演示边板书，学生随老师一起画。
先画一顶点，然后从这个顶点向不同方向画两条直直的线，这就是角的两条边。
（3）指名说一说角的画法。
设计意图：通过动画演示，调动学生积极性使学生在兴趣中学到知识。
6.认识角的大小与角的两边关系
（1）指导学生做活动角，
师
：同桌比一比，谁的较大？
引导学生回答：我的这个角两边张开的越大角就越大。和边的长短没关系。
师生共同总结。
师板书：角的大小与角的两边张开的大小有关，两边张开的越大，角越大，角的两边张开的越小，角越小。
设计意图：通过动手操作，培养学生的动手能力和发现能力，增强学生探索新知的欲望。
尝试练习，巩固应用。
课件出示：小故事，小剪刀张大口，大剪刀张小口，剪刀兄弟俩吵了起来，大剪刀说：“我的嘴巴比你张的大。”小剪刀不服气的说：“那才不是呢，我的嘴巴张的大。”
同学们，用今天所学的知识，来给这两兄弟解释一下吧。
学生回答。
设计意图：通过故事，调动学生的积极性，巩固角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。
2，师生互动游戏：
老师这里有一个宝箱，里面有很多宝物，请同学们动手摸一摸，摸一个有角的东西，谁来试一试？
学生1：摸一个尖尖的东西（图钉）有角吗？生摇头。
学生2：尖尖的，还要有直直的边。（摸一片树叶），有角吗？没有。
学生3：尖尖的，还要有直直的边。（摸一枝铅笔）有角吗？没有。
学生4：虽然不是角，但我可以用两只铅笔做角，上台演示。边演示，边解答，我做的这个角，可以变大，也可以变小。
设计意图：通过游戏和动手操作，激发学生的学习兴趣，既巩固角的概念，又复习角的大小与角的两边张开的大小有关。
3．练习43页1题指一指哪里有角。
指名回答。
设计意图：让知识源于生活并回归于生活，为生活服务。
4.练习43页2题下面这些图形，那些是角，那些不是角，为什么？
通过这个练习，巩固角的概念，加强对角的理解。
四．拓展延伸，提升能力。
数角。
拿一个正方体盒子，先看看每个面上有几个角，再数一数这个正方体盒子一共有几个角？
学生回答。
设计意图：巩固基础知识的同时，让学生知道数学源于生活，生活到处都有角的身影，提升对新知的理解和应用。
五．课堂小结。
同学们，这节课我们认识了许多角朋友，假如你是一个可爱的角，你应该向大家怎样展示一下自己呢？
设计意图：通过学生自己归纳总结本节课的学习能容，培养学生总结的能力，有助于对知识的巩固和自我能力的提升，更好的理解和应用本节课的知识。
板书设计：
角的初步认识
角有一个顶点两条边。
角的大小与角的两边张开的大小有关，角的两边张开的越大，角就越大，角的两边张开的越小，角就越小。
教学目标：
联系生活，让学生初步认识角，知道角的各部分名称。
初步学会用尺画角，知道角的大小。
培养学生初步的观察力，动手操作能力，从数学角度来观察世界。
重点：掌握角的特征，并能正确判断角。
难点：掌握正确画角方法。
教学设计思路：
游戏导入,感知角，认识角，合作探究，掌握新知，理解应用，提升能力，课堂小结，拓展延伸。
教学准备：
PPT课件，五角星实物。
学具准备：
圆形彩纸，小棒，三角板。
教学过程：
游戏导入，感受新知
师：让学生动手摆，用三根小棒，首尾相连，摆出我们以前学过的封闭
图形。
生：动手操作。
师：你们摆出的是什么图形？
生：三角形。
2.师：拿走一根小棒又是怎样的图形呢？
生：动手操作。（让学生初步感知角）
3.师揭示课题，像这样的图形就是角。今天，我们就一起认识一位新朋友——角。
板书课题：角的初步认识
设计意图：通过动手操作，激发学生的学习兴趣，复习旧知，引出新知，为更好地学习新知创设良好的氛围，明确本节课学习内容。
二．合作探究，学习新知。
1.结合实物认识角。
师出示五角星实物，让学生观察，找角。
师：拿出你手中最大的三角板，摸一摸它的三个角，并说一说，你有什么感觉？闭上眼睛沿着尖尖的两边摸一摸，与同桌交流。
引导学生感知：尖尖的是角的顶点，直直的是角的两条边。
设计意图：从学生熟悉的五角星、三角板入手，激发学生的学习兴趣，再通过学生动手摸一摸，感知角是由一个顶点两条边组成的。在头脑中形成直观地表象，初步掌握角的特征。
2.说一说身边的角。
学生会很轻松的指出身边的角：剪刀、钟面上的时针与分针、国旗、两指分开形成的角等等。
设计意图：联系生活实际，理解角，认识角
3.折角
师：指导学生用彩色圆形纸片折角，折出了各种色彩鲜艳的角，再说一说你发现了什么？
生：讨论，有尖尖的顶点，直直的两条边。
设计意图：让学生亲身感觉角的特征，为进一步教学做准备。
4.教学角的特征。
（1）师出示课件，：剪刀、闹钟、三角板及学生动手折的角。从实物中抽象出角的概念。
（2）演示课件
动画一个顶点两条边，图文并茂，生动形象。
（3）
再次说一说身边角的顶点和边。
设计意图：通过动画演示，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使源于生活的数学再次回归于生活，为生活服务。加深对知识的理解和应用，培养学生动手动脑能力。
5.教学角的画法
（1）师课件再次演示动画
（2）师生共同讨论角的画法。
师指导画角
边演示边板书，学生随老师一起画。
先画一顶点，然后从这个顶点向不同方向画两条直直的线，这就是角的两条边。
（3）指名说一说角的画法。
设计意图：通过动画演示，调动学生积极性使学生在兴趣中学到知识。
6.认识角的大小与角的两边关系
（1）指导学生做活动角，
师
：同桌比一比，谁的较大？
引导学生回答：我的这个角两边张开的越大角就越大。和边的长短没关系。
师生共同总结。
师板书：角的大小与角的两边张开的大小有关，两边张开的越大，角越大，角的两边张开的越小，角越小。
设计意图：通过动手操作，培养学生的动手能力和发现能力，增强学生探索新知的欲望。
尝试练习，巩固应用。
课件出示：小故事，小剪刀张大口，大剪刀张小口，剪刀兄弟俩吵了起来，大剪刀说：“我的嘴巴比你张的大。”小剪刀不服气的说：“那才不是呢，我的嘴巴张的大。”
同学们，用今天所学的知识，来给这两兄弟解释一下吧。
学生回答。
设计意图：通过故事，调动学生的积极性，巩固角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。
2，师生互动游戏：
老师这里有一个宝箱，里面有很多宝物，请同学们动手摸一摸，摸一个有角的东西，谁来试一试？
学生1：摸一个尖尖的东西（图钉）有角吗？生摇头。
学生2：尖尖的，还要有直直的边。（摸一片树叶），有角吗？没有。
学生3：尖尖的，还要有直直的边。（摸一枝铅笔）有角吗？没有。
学生4：虽然不是角，但我可以用两只铅笔做角，上台演示。边演示，边解答，我做的这个角，可以变大，也可以变小。
设计意图：通过游戏和动手操作，激发学生的学习兴趣，既巩固角的概念，又复习角的大小与角的两边张开的大小有关。
3．练习43页1题指一指哪里有角。
指名回答。
设计意图：让知识源于生活并回归于生活，为生活服务。
4.练习43页2题下面这些图形，那些是角，那些不是角，为什么？
通过这个练习，巩固角的概念，加强对角的理解。
四．拓展延伸，提升能力。
数角。
拿一个正方体盒子，先看看每个面上有几个角，再数一数这个正方体盒子一共有几个角？
学生回答。
设计意图：巩固基础知识的同时，让学生知道数学源于生活，生活到处都有角的身影，提升对新知的理解和应用。
五．课堂小结。
同学们，这节课我们认识了许多角朋友，假如你是一个可爱的角，你应该向大家怎样展示一下自己呢？
设计意图：通过学生自己归纳总结本节课的学习能容，培养学生总结的能力，有助于对知识的巩固和自我能力的提升，更好的理解和应用本节课的知识。
板书设计：
角的初步认识
角有一个顶点两条边。
角的大小与角的两边张开的大小有关，角的两边张开的越大，角就越大，角的两边张开的越小，角就越小。