(共46张PPT)
第二节
光 的 折 射
下面的现象 是由什么原因造成的
海市蜃楼
自然界中的光不总在一种介质中传播，光经过不同介质的界面时，不仅发生反射，还会发生折射。上述图片中有些现象就是由于光的折射形成的。
结论：
活动：
观察插入水中的筷子
斜插入水中的筷子,从水面上看,水下
部分向上弯折了,这是为什么
光从一种介质进入另一种介质传播时产生的偏折现象，叫做光的折射。
光的折射有什么特点呢？
1、入射光线
2、法线
2、折射光线
3、入射角：
4、折射角：
入射光线与法线的夹角。
折射光线与法线的夹角。
怎样画反射光线呢？
A N B
O
M M’
怎样画折射光线
？
空气
水
C
N’
科学研究离不开
请注意观察折射光线和折射角
空气
光反射时，反射光线、入射光线和法线在同一平面内；
反射光线和入射光线分别位于法线两侧；
反射角等于入射角。
折射
折射
折射
折射
折射规律和反射定律一样吗？
折射规律是什么？
反射定律是什么？
光反射时，反射光线、入射光线和法线在同一平面内；
反射光线和入射光线分别位于法线两侧；
反射角等于入射角。
折射
折射
折射
折射
折射规律和反射定律会一样吗？
一、光的折射规律
1、光折射时,折射光线、入射光线、法线
在同一平面内，折射光线和法线分居在
法线的两侧。
2、光从空气斜射入水中时，折射角小于
入射角,折射角随着入射角的增大而增大
3、光从水中斜射入空气中时，折射角大于
入射角,折射角随着入射角的增大而增大
4、光垂直入射时,进入第二种介质的光线方向不发生改变.
光从空气斜向射入水或玻璃中时,折射光线( )法线，折射角( )入射角；光从水或玻璃斜向射空气中时,折射光线 ( )法线， 折射角( ) 入射角； 入射角增大时，折射角也 ( )。折射光线、入射光线、法线在同一 ( )内；折射光线和入射光线分别位于( )两侧.光垂直入射时,进入第二种介质的光线传方( )发生改变.
根据光速
空气
水
A
N
O
C
A
O
N
C
思考:在光的反射现象中,光路是可逆的,折射现象中,光路是否可逆
空气
水
空气
水
6.应用:(看书本27页)神奇的反光膜
练习:
2.判断入射光线,
反射光线,折射光
线,法线,界面,入
射角,反射角,折射
角,介质哪边是水
哪边是空气
3.s点发出的光沿
哪一条路线
传到人的眼睛
4.当我们面临一潭池塘并看到池塘中的鱼儿游戏于水中时，总感到鱼儿游的那样浅，看看池塘的底部也有类似的感觉。为什么
实际上这都是光的折射造成的。如图
早晨,太阳还在地平线以下,我们就看到
太阳了,这是为什么呢
课外作业：
在杯子的底部放一枚硬币,把杯子移动
到眼睛刚好看不到的地方,保持眼睛和
杯子的位置不变,让另一位同学向杯子
里加水,能否看到硬币
通过本节的学习，你有
哪些收获与疑问？
作业：B本8-9页第一节 光的折射（l课时）
罗云岩 慈溪金山中学 315300
（－）教学目的
1．知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。
2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况。
3．能说出光的折射的特点。
4．能用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（二）教具
碗、适量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。
（三）教学过程
一、观察课文图2.2.1和2.2.2中的现象，引出课题
请同学们观察几个现象(多媒体出示)。
活动：1．教师出示一只碗，让学生观察确定的深浅。给碗加入适量的水，再让学生观察碗的深浅，有什么变化。
2．取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化；
教师问：看到了什么现象？（学生回答：碗加水后好像变浅了。筷子放入水中好像在水面处折断了。）教师再问：这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象。学习后，同学们就能解释这些现象了。引出课题并板书。
二、讲授新课
1．通过演示，讲解什么是光的折射现象及折射光线、折射角。
教师用“全反射演示器”演示光从空气斜射入水中的折射现象。演示时，在人射点处垂直水面插入一细木棒作法线。学生看到光在水面处改变方向继续在水中传播。教师讲述什么是光的折射现象。在黑板上画出折射光路图。接着讲述什么是折射光线、折射角。同时强调指出：折射均是折射光线与法线的夹角，而不是与界面的夹角。、。
2．通过演示，研究光的折射情况
①教师用“全反射演示器”演示课本上的实验，光从空气斜射入水中的折射情况及垂直入射的情况。让学生观察折射角与入射角的大小关系。改变入射角再做一次。
演示完在黑板上画出光路图。教师在画出入射光线，然后让学生画出不同入射角的折射光线（如图6—1）。
教师引导学生小结：光从空气斜射入水时，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。光 线垂直水面入射时，折射角等于人射角都等于零，即方向不改变。（在黑板上板书）
教师补充讲述，如果光从空气射入玻璃、水晶等一些透明介质中时，情况和上述相同。
②再演示光从水斜射入空气和垂直射入空气时的折射情况。先让学生小结，然后教师再给出结论，并板书。
比较①、②的情况。教师指出折射现象中，光路也是可逆的。在图6—1中用反向箭头标出光路。
师生共同小结光的折射规律。
3．举例应用光的折射规律解释生活中的一些简单现象。
分析课本图2.2.10所示的现象。画出光路图，教师解释池底变浅的原因。强调：人看到池底是因为池底射出的光经过折射后进入人眼。人眼的生理功能只能感觉光是沿直线射来的。所以池底好像抬高了，也就是变浅了。需要指出：人们看到地底的A’点是A点的虚像。
回顾本课开始同学们观察到的第一个现象：碗底加水后变浅。其道理和上述一样。
三、小结本课内容。讨论实例。完成课文中的练习
1．本课主要内容是光的折射现象、光在发生折射时折射角与入射角的关系及应用它来解释一些简单现象。
2．让学生课内完成课文后的练习。请学生自己回答、订正。
3．回顾本课开始学生观察的第二个现象。组织学生讨论，最后教师在黑板上画图，小结筷子向上弯折的道理。
四、作业
本节后练习第1、2、3题。
（四）说明
1．本节教师演示较多，要注意让学生能观察到明显的现象，以加深对折射现象的印象和激发学生学习兴趣。开始引入课题的实验器材，要用碗不宜用杯子，避免解释的麻烦。筷子要斜插入水中，学生从侧面观察效果好。
2．本节演示器材较多，重点是观察折射时的光路。为保证观察效果，最好在实验室上课，并且要遮光。
3．为提高学生学习兴趣和培养观察、分析、归纳能力，做每个演示实验前要提醒学生观察什么。实验完，教师不急于讲解，先引导学生自己分析、归纳，然后教师再补充、小结。当然应注意控制好时间，不要影响教学内容的完成。
4.运用折射规律解释现象，学生会有一定困难。教师应注意示范引导，边画光路图边分析解释。应强调：人眼看到物体是该物体射出的光进入人眼，而且人眼的生理功能只能感觉光是沿直线进入人眼的。
