角的初步认识（教案） 数学三年级上册 北京版

角的初步认识
1教学目标评论
1.初步认识角，知道角的各部分名称，会用尺子画角，会比较角的大小，在比较中体会到角的大小与两边张开大小有关。
2.经历从现实中找角、抽象角的过程，通过观察、画角、比较角的大小等数学活动，培养动手操作能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
3.在找角中感受到“角”就在我们身边，在画角、做角中体验到成功的快乐。
2学情分析评论
对于二年级的学生，年龄比较小，空间想象能力也比较差。他们的思维以具体形象思维为主要形式，逻辑思维水平较低。对数学兴趣浓，喜欢在“玩”中学，喜欢亲身操作、自主尝试，初步形成了良好的听讲习惯、发言习惯、操作习惯，欣赏、评价同学的意识较弱，合作意识不强，以自我为中心。
3重点难点评论
教学重点：初步建立角的空间观念，会画角。
教学难点：初步建立角的空间观念；体会角的大小与两边的关系。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、创设情景　引入角评论
（一）同学们玩过七巧板吗？喜欢玩吗？用七巧板可以拼出许多美丽的图案。你们看，出示课件七巧板欣赏。
（二）师：这些漂亮的图案都是由哪些图形拼成的？（正方形
三角形
平行四边形）这些图形朋友我们早就认识了，在这些图形中还藏着一位新朋友呢——角。比如说这个三角形中就有角。你们看！（课件从图案中抽出三角形，然后抽出角）今天我们一起来认识角（板书：认识角）
（设计意图：利用多媒体课件播放七巧板动画拼图，激发学生学习的兴趣，感受到“玩”中也有数学知识。激活学生原有的对图形的认知，说出各自的名称；从平面几何图形中引出课题“角”
，感悟角也是平面图形）
活动2【讲授】　二、主动探究　认识角评论
（一）渗透角是从一点引出两条射线所组成的图形。
1．指角。
同学们请看，这是一个三角板，你能在它上面找到角吗？谁到前面
来指一指，他的角在哪？学生指角。
教师示范指角。
学生在自己的三角板中找角、指角。
师：小结：同学们能够正确地指角了，你们真了不起。
2、摸一摸三角板，你有什么感觉？
（设计意图：教给学生正确的指角方法，知道角不是指一个点。通过摸三角板中的角，初步感受角的顶点是尖的，边是直的）
（二）丰富感知
抽象概括认识角
1．生活中很多物体的表面都有角，大家看。课件演示：
出示剪刀、钟表和扇子的图片，抽象出角
师：像这样的图形都是角。用手比划比划这些角，你们记住他们的样子了吗？
（设计意图：从实物中抽象出角，描述式的语言介绍角的定义，初步建立角的空间观念。）
2.找角的特点：
师：仔细观察，他们有什么相同的地方？
学生独立思考后小组交流汇报。根据学生的回答找到相同点：角有一个顶点和两条边。告诉各部分名称。
3．介绍角的读写法。
4.小结：现在，大家对角有了更深的认识，闭上眼睛想一想，角是什么样的？他有一个顶点，两条边。（设计意图：进一步建立角的空间观念。）
5.反馈练习：判断。
我们认识了角，判断下面的图形是角吗？
课件出示：　　①是角　　　　②两条线段没有共同的顶点　　　　
③直角
④一条向外弯　　　　　　⑤钝角　　
师：哪些图形是角？哪些不是角？说明理由
师小结：这些图形都是我们的角朋友。他们都有一个顶点两条边。
（设计意图：通过区别、判断等活动，进一步明确“角”的基本特征。
不是角的擦去，课件动态演示，增强趣味性，留下正确的表象；运用概念进行判断，深化对概念的理解。）
活动3【练习】　三、深化练习　　巩固角评论
咱们班的同学课上认真观察，勤于思考，老师想考一考大家。敢接受挑战吗？课件出示：
学生数，学生介绍。
活动4【作业】四、总结交流评论
师：生活中还有许许多多的角，正是因为有了这些大小不同，形态各异的角，才把我们的生活装扮的越来越美丽，让我们课后到生活中去发现角、欣赏角吧！