2021-2022学年高中语文统编版选择性必修上册3《别了，不列颠尼亚》《县委书记的榜样---焦裕禄》探究式教学设计

《别了，“不列颠尼亚”》探究式教学设计
【学习目标】：
1.
语言建构与运用：分辨消息中事实、背景、主观评价这三类材料。
2.思维发展与品质：按照时间顺序梳理叙述思路；学习现实场景与历史回顾有机融合的写法。
3.文化传承与理解：重温历史，激发起学生的民族自豪感和历史责任感。
4.审美鉴赏与创造：品味本文庄重、含蓄的语言风格。
一、故事对比，激发兴趣
二、预习展示，学科融合拓展研习
三、新闻特征，分析写法
四、精读课文，艺术赏析
五、内容拓展
【学习过程】：
一、故事对比，激发兴趣
1997年6月30日午夜，石家庄红旗大街，河北师范大学西校区105阶梯教室，我和我的同学们一起，怀着十分激动的心情，和全世界各国人民共同见证了一个重要的历史时刻：在香港国际会展中心，英国的米字旗降下来了，中国的五星红旗升起来了。从此，英国人结束了对香港的政权，中国人拥有了对它的主权。香港，这座被殖民统治155年的殖民地，回到了祖国的怀抱。这是一次屈辱历史的结束，这是中国强大的有力展示，我们作为大一的学生，群情激昂，拥抱而泣。25年之后，2021年9月8日，我和我的学生们的你们，一起阅读《别了，“不列颠尼亚”》，你会有什么感受？
二、预习展示，学科融合拓展研习
1.字词检测：
接载
旗帜
旗杆
树丛
停泊
紫荆花
世人瞩目
冉冉
2.
新闻价值
1997年7月1日，中国政府恢复对香港行使主权，这是中华民族的一大盛事，也是世界历史上的一件大事。文章记录了英国王储查尔斯和末任港督彭定康乘“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后历史时刻，曾获第八届中国新闻奖一等奖及1997年新华社社级好稿。
3.香港坎坷的历史
1841年1月26日：第一次鸦片战争后，英国强占香港岛，事后清政府曾试图用武力予以收复，道光皇帝为此发下多道谕旨，但清朝始终不能捍卫领土完整。
1898年6月9日：英国强迫清政府签订《展拓香港界址专条》，租借九龙半岛界限街以北地区及附近262个岛屿，租期99年（至1997年6月30日结束）。
1942年12月25日：第二次世界大战期间，日军进犯香港，驻港英军无力抵抗，当时的香港总督杨慕琦无奈宣布投降。香港被日本占领，开始了三年零八个月的“日治时期”。
1945年9月15日：日本战败后在香港签署降书，撤出香港。
4.邓小平与香港回归
1982年9月，中英关于香港地位的谈判，在邓小平和当时的英国首相撒切尔夫人之间进行。邓小平态度坚决地告诉撒切尔夫人：“主权的问题不是一个可以讨论的问题……”1984年12月19日：中英签署关于香港问题的联合声明，落实香港1997年之后实行“一国两制”制度。
三、梳理文脉、赏鉴写法
1.广义的“新闻”泛指整个新闻事业；狭义的“新闻”则是指一种文体，包括消息、通讯、评论、特写、访谈等。新闻必须具备五个“W”一个“H”，即When(时间)、Where(地点)、Who(人物)、What(事件)、Why(原因)、How(结果、意义)等六个要素。
新闻的特点：真实性、时效性、准确性
。新闻的结构一般包括标题、导语、主体、背景、结语五部分。
学生找到导语，齐声朗读，概括文章的主要内容吗？为什么？（复习导语相关知识）
2.情概括导语、主体、结语三部分内容。
导语（第1段），查尔斯王子和离任港督乘“不列颠尼亚”号离港，标志着英国对香港管治的终结。
主体（第2-10段），叙述了中央关于香港政权交接的一系列仪式。
结语（第11段），叙述英国对香港管治的开始与结束。
3.新闻的结构一般包括标题、导语、主体、背景、结语五部分。本文有哪些事实？本文有背景吗？请划出，并且体味其特殊特殊效果。
学习现实场景与历史回顾有机融合的写法。
现实场景：“不列颠尼亚”号在夜然中离开香港；彭定康离开港督府；举行象征管制结束的告别仪式；港岛的第二次降旗仪式；
历史背景：
（1）根据传统，每一位港督离任时，都举行降旗仪式。
（2）掩映在绿树丛中的港督府于1885年建成，在以后的近一个半世纪中，包括彭定康在内的许多港督曾对其进行过大规模改建、扩建和装修。随着末代港督的离去，这座古典风格的白色建筑成为历史的陈迹。
（3）一百五十六年前，一个叫爱德华?贝尔彻的英国舰长带领士兵占领了港岛，在这里升起了英国国旗。
（4）从1841年1月26日英国远征军第一次将米字旗插上海岛，至1997年7月1日五星红旗在香港升起，一共过去了一百五十六年五个月零四天。大英帝国从海上来，又从海上去。
效果：背景材料对事件做了必要的补充，今昔对照，使得现实场景有历史的纵深感，增加了作品的厚重感；以背景语言加以暗示，表达某种不便明言的观点，对殖民统治的讽刺；借背景为新闻注入知识性、趣味性内涵，使其更具有可读性。
四、精读课文，艺术赏析
1.赏析标题
1949年他写下了《别了，司徒雷登》，宣布了美帝对华政策的失败。今天我们来学习《别了，“不列颠尼亚”》，这篇新闻，同样很别致，有内涵，请赏析题目的表达效果。
（1）主谓倒装的句式，突出了“别了”这一内容，能更好地表达与之永远告别，不再相见的强烈情感。
（2）借代，用“不列颠尼亚”轮船指代乘坐的英国人，进而指代英国，妥帖生动。
（3）双关，表面含义是指查尔斯王子和离任港督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号离开香港，深层含义是象征着英国管治在香港的终结，中华民族的一段耻辱被洗刷。
（4）“别了”，语气委婉，诙谐幽默中，对英国人黯然离场的嘲讽，带有中国人的喜悦。
一位著名歌唱艺术大师去世，标题是《别了，我的太阳》（《我的太阳》是一首著名曲段，帕罗蒂唱得最好。）请你赏析题目。
（1）主谓倒装的句式，突出了“别了”这一内容，能更好地表达与之永远告别，阴阳相隔的悲痛情绪。
（2）借代，用“我的太阳”著名曲段指代艺术大师，形象生动。
（3）双关，表面含义是和一首著名曲段告别，深层含义是和著名大师的告别，对大师艺术的高度称赞。
（4）“别了”，将悲痛情感在人们心中委婉表达。
2.细读第6自然段，“雨越下越大”有什么含义？
(1)照应前文的“蒙蒙细雨”；(2)殖民统治倒行逆施，现在天将行大道；(3)衬托殖民者心情；(4)雨过必将天晴，暗示香港灿烂的明天。
3.善于运用象征意义的场景是本文的特色之一，你知道这些场景有什么象征意义吗？
①末任港督离府：长达150年的英国统治的终结；②添马舰军营告别仪式：英国管治结束；③米字旗在香港最后一次降下，五星红旗冉冉升起：中英香港政权正式交接；④“不列颠尼亚”号离港：英国殖民统治结束。
五、课外拓展
1.1997年6月30日午夜至7月1日凌晨，香港会议展览中心灯火辉煌，举世瞩目的中英香港政权交接仪式在这里的五楼大会堂隆重举行。假如你现在就在现场，此刻你最想说什么？
2.
重温香港加归激动人心的时刻，播放视频。
3.
对比阅读报道这一历史时刻的新闻，品味本文的价值。
观看交接视频
七、对比阅读当年当日《人民日报》对于此事的报道，再次体会本则消息的报道独特性。
《县委书记的榜样》探究式优秀教学设计
学习目标：
1.
语言建构与运用：梳理文章的脉络，概括归纳文中的主要事件。。
2.思维发展与品质：体会人物的主要品质，赏析作者在刻画人物时运用的写作手法。
3.文化传承与理解：学习焦裕禄的崇高精神品质，传承焦裕禄精神
4.审美鉴赏与创造：鉴赏语言表达风格
一、写作故事，激趣导入
二、预习展示，分享交流
三、精读课文，归纳概括事件和人物品质
四、文体特色、写作手法
小标题法
“以言见人”特点
动作描写
多种表达方式综合运用
五、写作练笔
【学习过程】：
一、写作故事，激趣导入
1966年2月7日，中央人民广播电台播出了一篇《县委书记的榜样——焦裕禄》的通讯，一下子在全国人民中引起强烈反响。人们被他的事迹，他的精神震惊、感动。
这是一篇由三个记者穆青、冯健、周原，历时一年又两个多月，亲自在兰考县采访、座谈，七易其稿后方成的。
好的文章需要实地调查的一手材料，更需要反复修改。但我们更加奇妙，究竟是怎么样的一个县委书记焦裕禄，什么样的精神，吸引了三位高级记者，感动全中国人民？
二、预习展示，分享交流
1.
字词积累：
冰凌
锻炼
部署
毫不犹豫
脱坯人
崓阳
滔滔不绝
跋涉
淤塞
渍死
挨门
颤抖
自力更生
奋发图强
窟窿
汹涌澎湃
气概
病魔
内疚
病榻
暴发
嘉奖
灌溉
自给
闪烁
辜负
哺育
巍然
屹立
2.
通讯：
通讯，是运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种。
通讯的类型有：人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯、新闻故事、文艺通讯、主题通讯、旅游通讯。最常见的是人物通讯和事件通讯。
三、精读课文，归纳概括事件和人物品质
1.文脉梳理，概括事件
一（第1—7段），焦裕禄面对兰考“三害”，分析有利因素，带给人民希望。
二（第8—16段），焦裕禄率领的调查队亲临一线实地调查成果显著。
三（第17—27段），大雨涝灾后，焦裕禄带领同志们深入群众，挨家走访，救灾慰问。
四（第28—36段），焦裕禄忍着病痛开会、工作，病情加重被迫离开了兰考。
五（第37—62段），焦裕禄病危，临终遗言，离世，时刻牵挂兰考未完成的工作。
六（第63—71段），兰考人民对焦裕禄的悼念，发扬焦裕禄精神，使兰考换新颜。
2.体悟优秀品质
在兰考“三害”中，看到种种有利因素，富有革命的乐观主义精神；
调查准备，体现了亲力亲为，身先士卒实干的精神。
救灾工作，责任到人，人民至上，艰苦朴素、廉洁奉公，忘我工作，感动人民。
关心爱护同志，带病工作，意志坚定，顽强抗争，无私奉献。
时刻想着工作，鞠躬尽瘁，死而后已。
精神永存，感召人民，终造奇迹。
四、文体特色、写作手法
1.人物通讯的关键是抓住人物的特点，揭示出具有鲜明个性特征的人物的情怀和思想境界。要求写作中既见事，又见人，通过典型事例表现人物的精神风貌。
焦裕禄，男，汉族，山东淄博博山县北崮山村人，原兰考县委书记，干部楷模，中国共产党革命烈士。1922年8月16日，焦裕禄出生在一个贫苦家庭，1946年加入了中国共产党。1962年被调到河南省兰考县担任县委书记，1964年5月14日因肝癌病逝于郑州，终年42岁。
1962年，焦裕禄来到兰考，兰考遭遇严重的灾荒，金县的粮食产量下降到历史的最低水平。在除“三害”的斗争中，为了取得经验，焦裕禄同志亲自率领干部、群众进行了小面积翻淤压沙，翻淤压碱、封闭沙丘试验。然后以点带面，全面铺开，总结出了整治三害的具体策略，探索出了大规模栽种泡桐的办法。
2、这篇人物通讯的特色是什么？
2.1小标题法
利用小标题组合的方式，选取焦裕禄书记到达兰考的典型事迹，各节之间不是随意的组合而是有一定的联系的，它们共同组合在一起，塑造出一个全心全意为人民服务的县委书记的形象。
第一节：别人嚼过的馍没味道。
第二节：当群众最困难的时候，共产党员要出现在群众面前
第三节：他心里装着全体人民
，唯独没有他自己
第四节：活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好
第五节：他没有死，他还活着
五个小标题，按照时间顺序，选取焦裕禄同志的典型事迹，多维度展示其品质和精神，构成一个立体全面的好书记的形象。
2.2“以言见人”特点
第一，
使用典型的语言描写：这一点在上一个问题中体现出来，焦裕禄的语言表现出其精神品质，其精神实质从其语言里跃然纸上。如：“我们为人民而死，就是死得其所县委书记的榜样-一焦裕禄。
2.2.1他说:“栽上树，岂不是成了一片好绿林!”见到涝洼窝，他说:“这里可以栽苇、种蒲、养鱼。”见到碱地，他说:“治住它，把片白变成一片青!”
当时是兰考县内涝、风沙、盐碱三害最严重的时刻，他的语言表现出了一个共产党员、县委书记不怕困难，迎难而上的精神，革命乐观主义精神，为兰考百姓带来希望！
2.2.2许多同志担心他在大风大雨中奔波，会加剧病情的发展，劝他不要参加，但他毫不犹豫地拒绝了同志们的劝告，他说：“吃别人嚼过的馍没味道。”
语言生动形象，体现出焦裕禄身先士卒、敢为人先、事必躬亲实干的精神。
2.2.3这里住的是一双无依无靠的老人。
老大爷有病躺在床上，老大娘是个瞎子。焦裕禄一进屋，就坐在老人的床头问寒问饥。
老大爷问他是谁，他说:“我是您的儿子。”老人问他大雪天来干啥，他说:“毛主席叫我来看望您老人家。”
一段朴实的对话，反映焦裕禄她深入群众，关心群众，全心全意为人民服务的宝贵品质。同时也表明人民群众对新中国的拥护和爱戴。
2.2.4焦裕禄到地委开会，地委负责同志劝他住院治疗，他说:“开会要安排一年的工作，离不开!”没有住。……他笑着说:“病是个欺软怕硬的东西，你压住他，他就不欺住你了。”
写出了他高度的责任心和敬业精神，一心工作，一心为公，无私奉献，忘我奋斗的精神。
2.2.5隔了一会儿，焦裕禄从怀里掏出-张自己的照片，
颤颤地交给张钦礼，然后说道:“钦礼同志，现在有句话我不能不向你说了，回去对同志们说，我不行了，你们要领导兰考人民坚决地斗争下去。党相信我们，派我们去领导，我们是有信心的。我们是灾区，我死了，不要多花钱。我死后只有一个要求，要求组织上把我运回兰考，埋在沙堆上，活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好!”
焦裕禄心系百姓、心系民生的奉献精神，以及不忘初心的使命担当。
2.2.6人们一个个含着泪站在他的坟前，一位老贫农泣不成声地说出了36万兰考人的心声:
“我们的好书记，你是活活地为俺兰考人民，硬给累死的呀。困难的时候你为俺贫农操心，跟着俺们受罪，现在，俺们好过了，全兰考翻身了，你却一个人在这里……”
通过侧面描写，百姓的语言，侧面写出了焦裕禄的精神品质的高贵。
2.3典型的动作描写：
动作描写：如“他经常把右腿踩在椅子上，用右膝顶住肝部。他棉袄上的第二和第三个扣子是不扣的，左手经常揣在怀里。人们留心观察，原来他越来越多地用左手着时时作痛的肝部，或者用一根硬东西顶在右边的椅靠上。日子久了，他办公坐的藤椅上，右边被顶出了一个大窟窿。他对自己的病，是从来不在意的。”
“踩、顶、揣、按、顶、顶”这几个动作的描写表现出他为了兰考人民而忘记了自己的病痛，坚持带病工作的无私精神。
2.4多种表达方式的综合运用：叙事、抒情、议论等。
2.4.1焦裕禄虽然去世了，但他在兰考土地上播下的自力更生的革命种子，正在发芽成长，他带给兰考人民的毛泽东思想的红灯，愈来愈发出耀眼的光芒。他一心为革命，一心为群众的高贵品德，已成为全县干部和群众学习的榜样。这一切宝贵的精神财富，今天已化为强大的物质力量，推动着兰考人民在自力更生、奋发图强的大道上继续奋勇前进。兰考灾区面貌的改变，还只是兰考人民征服大自然的开始，在这场伟大的向大自然进军的斗争中，他们不仅要彻底摘掉灾区的帽子，而且决心不断革命，把大部分农田逐步改造成为旱涝保收的稳产高产田，建设社会主义新兰考。
这段使用议论的表达方式，讴歌了焦裕禄的精神，不仅带给人们兰考的物质生活的改变，更重要的给人民巨大的精神财富，自力更生、奋发图强，征服自然，奋勇前进。
2.4.2焦裕禄同志，你没有辜负党的希望，你出色地完成了党交给你的任务，兰考人民将永远忘不了你。你不愧为毛泽东思想哺育成长起来的好党员，不愧为党的好干部，不愧为人民的好儿子!你是千千万万在严重自然灾害面前，巍然屹立的共产党员和贫下中农革命英雄的代表。你没有死，你将永远活在千万人的心里!
这段采用了抒情的表达方式，使用第二人称，直接与人物对话，赞誉了焦裕禄的精神给后继者以极大的精神鼓舞。他的精神永放光芒，值得中国人永远铭记，值得所有共产党人学习！
五、写作练笔
在当下社会，请你谈谈在焦裕禄身上有哪些优秀的精神品质值得学习和弘扬。结合你的阅读经历，谈一谈怎样才是一个好的官员形象？
明确：焦裕禄同志“心里装着全体人民，唯独没有他自己”的公仆情怀和全心全意为人民服务的献身精神；凡事探求就里、“吃别人嚼过的馍没味道”的求实作风，“敢教日月换新天”“革命者要在困难面前逞英雄”的革命胆略和奋斗精神；艰苦朴素、廉洁奉公、“任何时候都不搞特殊化”的坚强党性和道德情操。