四年级上册数学教案-8 不确定现象西师大版

不确定现象
【教学目标】?
1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。???
2．在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。?
??3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。?
??【教学重点】?
??在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。???
【教学难点】?
??能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。
教学过程：
1、引入
师：同学们，马上就要到元旦了，小冬、小明、小芳、小梅这四个同学讲在元旦庆祝会上参加演讲比赛，在演讲前需要抽签来决定演讲顺序，请同学们猜一猜谁会抽到第一个呢？
师：老师这里有个盒子，里面有编号为①②③④的4张签，分别代表演讲者的顺序，我们请四位同学代表演讲者来抽签，看看谁能抽到①。
师：①号签可能被4个演讲者的任何一人抽到，像这种事先不能确定结果的现象，我们把它叫做不确定现象。
师：今天我们就来研究不确定现象。
2、新课
（一）用“可能，也可能”描述不确定现象
1、抛硬币活动
师：接下来，我们一起来玩一个抛硬币的游戏。硬币有两面，我们约定有币值的一面为正面，另一面则为反面。在玩游戏之前，老师有几个要求，我们请一位同学来读一读。
小组活动
师：同学们，从刚才抛硬币的活动中，你们发现硬币落地后出现了几种结果？
生：两种。
师：分别是哪两种？
生：一种是正面向上，另一种是反面向上。
师：你们组抛的硬币几次正面向上，几次反面向上呢？
师：为什么每组的结果都不一样呢？
生：我们不能确定硬币落地后到底是正面向上，还是反面向上。
生：所以抛硬币也是
生：不确定现象。
师：不确定该用什么词来描述呢？（可能）
师：谁能完整描述硬币落地后的结果？
生：抛一枚硬币落地后，可能正面向上，也可能反面向上。（你真棒，能学以致用了）
二、用”一定””不可能”来描述确定现象
1、摸乒乓球活动
师：刚才的游戏好玩吗？接下来我们要玩一个摸乒乓球的比赛。
师：老师这儿有3个盒子，每个盒子里装有6个乒乓球，每个盒子我们请一个同学，一人摸6次，谁摸出的黄色乒乓球次数多谁就获胜。比赛规则：听口令摸球，摸球的时候不准偷看，摸出一个后，将摸出的乒乓球放入盒子里摇再摸。这里，我们要请一位口令员和3位记录员，谁来？
师：XX同学获得了冠军，但有人欢喜有人愁，不过，一次也没摸到黄球的XX同学也别伤心，老师给你一个特权，让你打开盒子。
师：看了盒子里的乒乓球，你们有什么想说的？
生：不公平
师：在3号盒子里，能摸到黄球吗？
生：不可能。
师：我们再来看看1号盒子。如果让你在1号盒子里摸，你能摸到黄球吗？为什么？确定吗？确定该用什么词呢？
师：在数学上，我们把事先已经确定的现象用”一定”和”不可能”
这两个词来描述。我们从3号盒子里摸出的球一定是白球，不可能是黄球；从1号盒子里摸出的球一定是黄球，不可能是白球。像这样，结果只有一种，我们就用”一定”和”不可能”来描述确定现象。
师：我们再来看一看2号盒子，如果我们从2号盒子里摸出一个球，谁能用我们今天学习的知识来描述呢？
生：从2号盒子里摸出来的球可能是白球，也可能是黄球。
师：如果我们把刚才的游戏规则改一改，改成摸到白球次数多的获胜，你最想选择几号盒子，为什么？
生：因为3号盒子里面的球全是白球，所以摸出来的球一定是白球。
2、放球游戏
（1）学生活动
师：刚才我们进行了摸球游戏，接下来我们来放球。
（同桌合作涂球）要求：每个盒子里必须要有4个球，直接在草稿纸上画。
提示：红色球直接用圆圈来代替，绿色球可用实心的圆圈代替。
（2）学生展示
师：请同学在黑板上来放一放。
（教师准备红色和绿色的圆形图片便于学生来分）
3、巩固练习
1、请用“一定”、“可能”、“不可能”描述现象
师：通过我们的摸球放球，相信同学们对不确定现象和确定现象已经了解了。下面这些题肯定也难不倒你们了。
2、用“一定”、“可能”、“不可能”来举生活中的例子
师：生活中也有很多不确定现象和确定现象，你能用一定、可能、不可能来描述生活中的确定现象和不确定现象吗？
比如：不确定现象：（1）猜中指游戏中，可能猜到食指、无名指、大拇指等
（2）下周六可能要下雨；（3）明明买彩票可能要中奖
确定现象：（1）老师的年龄一定比你们大；（2）太阳一定从东边升起
（3）月球绕着地球转；（4）小明20岁不可能长到5米
3、分享小故事
师：同学们刚刚说了这么多生活中的现象，原来数学离我们这么近，老师这里也有一个故事，我们一起来看一看。
四、总结
师：通过本节课的学习，你有什么收获？
师：这节课也快结束了，老师送你们2句话。今天的你可能表现不是最出色的，但只要你在今后的学习中多动脑、勤思考，你就不可能没有进步。继续努力，相信你一定是最棒的！