部编版九年级语文上册《沁园春?雪》教学设计（赏壮丽雪景 品英雄人物）

赏壮丽雪景
品英雄人物
——《沁园春?雪》教学设计
教学目标
一、通过朗读体会诗歌的韵律美。
二、抓住意象理解诗歌的内容美。
三、赏析词句品味诗歌的语言美。
教学过程
一、导入新课
有关雪的古诗词导入。
设问：同学们，你知道的写雪的古诗词有哪些呢？它们写出了什么样的雪呢？
教师可顺势略作点拨：柳宗元的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”写出了一个脱俗高洁的世界；韩愈笔下“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”雪活泼调皮；刘长卿的“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，一片苍茫风雪弥漫；岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，化寒冷为温暖，充满生机等。
（设计意图：既能将学生快速引入诗词中的雪景，又能强化学生的积累。）
二、解题
设问：这是一首什么体裁的诗？
明确：体裁为词，“沁园春”是词牌名，它规定一首词的字数、句数、平仄、押韵等形式上的要求，“雪”是题目，主要表现了诗的内容。
（设计意图：简要复习，随文巩固有关词的知识。）
三、自读活动一：读出韵律美
学习诗词，朗读是最好的方法，反复诵读才能得其滋味。
设问：这首词音韵铿锵，有一种豪放壮美的风格。如何读出其韵律美呢？
一要读准字音，二要读清节奏，三要读明韵脚，四要读出语气。
1.读准字音。自由朗读，结合注释，将生字及多音多义字字音标注在书上，拿不准的可以请教同学和老师。
教师强调以下字音：“妖娆”的“娆”，将“娆”与“不屈不挠”的“挠”、“富饶”的“饶”比较辨析；“风骚”的“骚”，将“骚”与“白头搔更短”的“搔”比较辨析。多音字“成吉思汗”的“汗”、“今朝”的“朝”、“竞折腰”的“折”。
（设计意图：用联系、比较、辨析的方法进行字词的学习和积累。）
2.读清节奏。设问：有哪些特殊的停顿在朗读时需要我们格外注意呢？学生交流，范读特殊停顿的句子。
教师随机点拨：有领起作用的词后面要停顿，如“望”“惜”；有强调作用的词后要停顿，如“须”“看”“数”；长句子要根据意义单位做恰当的停顿，如“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”“只识弯弓射大雕”。
齐读，读准节奏。
（设计意图：朗读的节奏需要恰当的停顿，而停顿和意义、情感有必然的联系。处理好停顿不仅能更准确地表达情感，而且能促进对内容的理解。）
3.读明韵脚。快速圈出这首词的韵脚，体会声调的和谐。韵脚均是一声或者二声，属于平声，平声向上，高而直，和这首诗的昂扬、乐观的情感相一致。朗读时，要把韵脚读饱满，把音读足，才能读出气势。
4.读出语气。
设问：为什么这首词有一种豪迈昂扬、大气磅礴的感情基调呢？学生思考交流。
教师点拨：这和创作这首词的时代背景有关系，当然也和作为伟大的政治家、思想家、军事家、诗人毛泽东自身的性格有关系。
交代创作背景：毛泽东1936年2月率长征部队顺利到达陕北之后，领导全党展开抗击日本帝国主义侵略的伟大斗争，在陕北清涧县，毛泽东于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏北国风光，情不自禁写下了著名的诗篇《沁园春·雪》。
想象毛泽东登高望远，远眺祖国壮丽山河大地的情景，满怀激情齐读。
教师小结过渡：学习诗歌读出语气才能声情并茂，熟读其义现，在读好的基础上诗歌的内容就容易理解了。
（设计意图：通过不同层次的朗读以及朗读指导，学生能在诵读中感受诗歌的声韵之美，初步理解诗歌的意境和内容。）
四、自读活动二：理解诗意美。
1.疏通文意。借助课下的注释或工具书自行疏通文意，拿不准的师生一起解决。
2.教师强调特殊词语。“风骚”，“风”，原指《诗经》里的“国风”；“骚”，指的是《楚辞》里的“离骚”，
“风骚”在这里借代指“文学才华”，是褒义词。而现代汉语里的“风骚”意思是一个人举止轻浮，不庄重，是贬义词。这个词语的感彩发生了变化。
3.概括文意。设问：这首词的上下阕分别写什么？用简要的语言概括其内容。
圈出上阙中的意象，思考：上阕中的这些意象有什么样的特点，它构成了什么样的意境呢？
画出下阕中的历史人物，思考：作者对这些历史人物都什么样的评价呢？他最终想赞美什么样的人？
4.关注过渡。“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这两句在词的结构和内容上分别起到了什么作用？
学生交流，教师点拨明确。
教师小结过渡：上阙意象宏大，意境壮阔，写壮丽雪景，抒热爱祖国之情，景中含情；下阙横跨千年，纵论古今，评说帝王，赞今日人民英雄，议中有情。
（设计意图：从字词句到内容将学生的理解逐步引向深入。）
五、自读活动三：品味语言美。
1.品壮美雪景。任意选择一个领字或者一种手法或者一幅画面品一品，先批注，同学之间交流再全班交流。
学生交流时教师可随机点拨：一个“望”字写出了诗人登上高原极目远眺，激情满怀的自我形象，比“看”更加准确传神。“山舞银蛇，原驰蜡象”，用比喻和拟人将景物人格化，赋予静态的景物以动感，争先恐后生机勃勃。虚实结合的手法使词的内容更丰富、更立体，境界更阔大豪壮。
品画面要加入丰富合理的联想和想象；描写要生动形象，运用多种修辞和准确的词语，形成画面感；要有自己的感受。
学生先写后说，教师示例：北方的雪景，多么壮美呀！你看，大地到处都被坚冰封冻，一片冰清玉洁。万里长空飘舞着雪花，想要营造一个玉树琼枝的世界。远望长城内外只剩下了白茫茫的一片，天地变得洁白而纯净！整条黄河顿时失去了波涛滚滚的气势，似乎在蓄势待发；群山起舞，灵动如无数银蛇，要一飞冲天；高原奔驰，威猛像山野白象，要争先恐后。他们要和天空比一比高低！天地万物在表面的静寂下充盈着勃勃生机，他们在等待那天清气朗的时候，红日的万丈光芒照耀着白雪覆盖的大地，祖国的山河更会格外美丽明艳！
2.品英雄人物。思考：
作者对笔下的历史人物有什么样的态度呢？是肯定还是否定，是赞扬还是批评？你从哪个词或者句子读出来了呢？圈点勾画批注后交流。
教师随机点拨难点：“惜”中有肯定，秦始皇统一中国，汉武帝平定匈奴，唐太宗南征北战，宋太祖结束纷争，成吉思汗更是纵横驰骋，他们都是英雄！因此说“略”“稍”。“惜”中有惋惜，惋惜他们武力有余，文学才华不足、文治不足，所以说“输”“逊”“只识”。在“惜”中含褒，肯定他们是英雄；“惜”中又寓贬，作者含蓄地批评了他们缺乏文学才华，缺乏文治。“惜”中有铺垫，寄托了自己的伟大的抱负和理想，诗人要赞美的是中国共产党领导下的抗日大众，无产阶级，他们前赴后继，为了祖国和民族而奋斗。“惜”既是引字，又有无限丰富的意味。
小结：著名词人柳亚子先生评价《沁园春·雪》说：毛润之之《沁园春》一阕，余推为千古绝唱，虽东坡、幼安，犹瞠乎其后，更无论南唐小令、南宋慢词矣。正是因为其具有韵律的雄壮美，内容的豪放美，语言的凝练美，鼓舞我们用豪情壮志去成为当今的“风流人物”。
（设计意图：紧扣具体词语品味语言准确传神，鲜明有力的特点，深入理解作者的情感态度。）
六、作业布置：
1.背诵并正确默写课文；
2.课外查阅毛泽东的其余诗词，选择自己喜欢的一两首读一读，品一品。