古人计数（教案）数学一年级上册 北师大版（表格式）

《古人计数》教学设计
课题
古人计数（11-20各数的认识）
内容
教材74-76页
课型
新授
教学
目标
认识20以内的数字，并能熟练认、读、写11-20各数。
经历数小棒、拨计数器等活动，掌握11-20个数的顺序和大小，初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。
3、积极参与数学活动，激发学生对数学学习的兴趣。
重点
认识数位“十位”和“个位”的概念，了解每个数位上的数所表示的意义
难点
知道两位数各数位上的数字所表示的意义以及对数位的理解
关键
动手操作
教学
准备
教师
课件
学生
教材
环节
时间
教学内容
复
案
一、
自主感知（学）
自学质疑，目标导向
4′
二、
自主理解（思）
合作学习，指导质疑
15′
三、
自主探究（问）
汇报展示，精讲提炼
12′
四、
自主运用（动）
应用迁移，总结提升
4′
创设情境、引入课题
同学们，在很久以前,那个时侯,数字还没有发明出来,人们还不会今天的计数方法,那么勤劳的牧羊人是如何记录羊的数量的？
小朋友们，你们看懂牧羊人的记录方法了吗？（每走出一只羊，就放一块石头）
1、教师课件出示牧羊人数羊的情景图
今天，我们也来学习古人计数，用小棒代替羊，放出来一只羊,请你摆1根小棒,(黑板上放1根小棒)再放出来一只羊,请你再摆一根小棒,而且要注意把小棒摆整齐,不能发出任何声音,明白吗?（找一名同学到黑板上摆小棒）
现在一根小棒对应一只羊，数一数一共有几只羊？你是怎样数的？（学生自己数后汇报数法）
羊的只数与10有什么关系呢？
（学生根据已有经验回报比10多1的数是11。）
2、捆一捆、认一认
现在老师手里也有10根小棒，一根小棒表示1个一，2根呢？所以这里一共有几个一呢？（10个一）
为了方便计数我们可以把10根小棒捆成一捆（学生和教师同步完成）一捆里面有几根？也就是一捆小棒可以表示？（一个十）。所以说十个一就是一个十。
3、认识计数器：刚才我们用摆小棒的方法表示了10,其实在我们的生活中还很多方法表示数,例如:计数器,观察计数器上都有什么？（珠子、数位···）这个计数器上有不同的数位,从右边起,第一位是个位,第二位是十位。请大家说一遍。
在个位上放1颗珠子就表示1个一,放2颗珠子表示2个一,那3个一怎么表示?9颗珠子呢?放10颗珠子呢?
（10个一）。10个一就是一个十,所以个位上的十颗珠子我们可以用十位上的一颗珠子代替。
刚才我们用11根小棒表示了11只羊，那么这11根小棒可以用几个一、几个十来表示呢？赶紧拿小棒摆一摆把（学生动手操作，汇报展示，1个十，1个一，是11）能用一个加法算式来表示吗？10+1=11
你能在计数器上摆出11吗？（学生独立操作，汇报展示）
提问：2个1相同吗？
学生汇报：不一样，个位上的一颗珠子代表1个一，十位上的1颗珠子代表1个十。
4、做一做、说一说
刚才我们用小棒、计数器和数表示了11，你能选择自己喜欢的方式表示19吗？（摆小棒、计数器展示）
学生摆后找人汇报：先摆1捆（10根）再数出9根，
你能把19拨在计数器上吗？说一说你是怎样拨的？
生汇报：我在十位上拨一颗珠子代表一个十，在个位上拨9颗珠子代表9个一，合起来就是19.
师问：19是由几个十和几个一组成的？
再添一根是几根？又满10根了可以怎么样？捆起来（动手操作）现在几个十？
通过摆小棒和拨计数器，我们认识了11/19/20，还有哪些数？补全缺少的数再读一读。出示课题，这节课就是学习11-20个数的认识。
5、练习巩固
1、教材75页1题学生独立完成汇报，理解数位概念，丰富学生对20以内数的认识。
2、75页2题，通过在计数器上画珠子进一步体会数位的概念。
课堂总结
这节课你有什么收获？
?
理解一一对应的关系
理解1个十和10个一的数量关系
认识计数器，并能利用计数器表示数。
直观体会到当个位上的数满十时，需要在十位上拨一个珠子，经历逐步抽象出数的过程。