教科版（2001）科学六年级上册1.5 定滑轮和动滑轮 教案

第五课
定滑轮和动滑轮
【学习内容】定滑轮和动滑轮的作用
【学习目标】
知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。
知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【学习重点】认识滑轮的工作原理。
【学习难点】通过实验来认识其工作原理。
【学习准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表
【学法指导】分组实验
【知识链接】1.列举出日常生活中常见的定滑轮和动滑轮。
2.三种杠杆各自的特点？
[教学过程]
一、激趣导入
1、（出示国庆升旗画面）升旗的时候，我们的国旗手是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？
2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
（设计意图：通过观看国庆天安门升旗仪式，在庄严、宏大的场面中激起学生爱国热情和学习兴趣，进而引出科学概念。）
二、对子交流
前面我们认识了杠杆、轮轴两种简单机械，对于定滑轮你们想知道些什么？学生交流。
三、分组实验
（一）探究定滑轮的作用
请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？（板书：能改变用力方向）
2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）
3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）
要研究的问题
定滑轮是否能省力
预测
是（
）否（
）
要改变的条件
不要改变的条件
实验设计（可附图）
4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。
左边钩码个数
右边钩码个数
定滑轮的状态
我们的发现
5、全班内进行交流汇报。
小结：定滑轮的作用是改变力的方向，但不能省力。
（设计意图：这部分主要通过学生亲身动手实验来验证自己的猜想，在实验的过程中重视证据的收集，并分析处理，既是对前几课学生实验操作技能加以巩固，也是一种提高。另外，有意识的增加了一个实验方案的设计，为后面如何设计实验方案做一个铺垫。）
（二）探究动滑轮的作用
出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”
认识动滑轮的定义。
请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”
在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？（板书：不能改变用力方向）
用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。
2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？
4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力
？（板书：省力）
三、课堂总结
定滑轮的作用是__________但_______;动滑轮的作用是_________但_________。
四、展示提升
比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
五、课堂达标
甲乙提起相同的物体哪个用的力气小？
课
后
课外延伸：找出日常生活中的应用定滑轮和动滑轮实例
板书
定滑轮
和
动滑轮