《海燕》 教学设计
【教学目标】
一、 知识与能力：
1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。
3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。
二、过程与方法：
以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
三、 情感、态度与价值观：
①品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。
②培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
【教学重点】
通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。
【教学难点】
随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。
【设计思路】
教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的.课文重点在于对海燕的象征意义的理解。创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。
【教具准备】 多媒体课件
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时
一、读海燕
（一）创设情景，导入新课。
我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。
（二）整体感知课文。
１、播放配乐朗读，学生听读。
２、学生自由朗读模仿，体会情感。
３、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。
４、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。
二．品海燕
１、请给文章加一个副标题，应该怎样加？
（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）
２、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象？
【板书】
暴风雨 海燕
来临←────────→渴望： 勇敢 搏击风浪的勇士
逼近←────────→迎接 ：自信 英勇无畏的精灵
到来←────────→呼唤 ：顽强 胜利的预言家
3.作者还写了哪些景物？作用是什么？
【板书】
①云 狂风 雷电 大海＿＿衬托
②海鸥 海鸭 企鹅 ＿＿ 对比
五、本课小结，课下思考
本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？
第二课时
三．析 海燕
（一）介绍写作背景。
①导语：作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗？让我们穿越时空的隧道，回到那个火热的年代。
②简介时代背景。
高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。《海燕》写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。
（二）联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？
（学生指名说，教师随机板书）：
风云雷电 → 沙皇政府的黑暗统治
暴 风 雨 → 一触即发的革命形势
大 海 → 人民群众的力量
海鸥、海鸭、企鹅 → 形形色色的假革命者，不革命者
海 燕 → 英勇无畏的无产阶级革命先驱
（三）揭示作品主题。
作者用象征手法，充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无畏，乐观自信，富有献身精神的海燕形象。鼓舞人们行动起来，投身革命的浪潮，去迎接伟大的战斗。
四．悟海燕
（一）佳句欣赏。从写作技巧上，作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象的？请同学们精读课文，品味你最喜欢的一句或一段诗文，说说它的写作特点及所表现的思想内涵。
1、学生读、画、议句子；
2、指名说，读句子，教师进行朗读指导，在读中领悟。
3、教师随机板书：
修辞手法（比喻、拟人、夸张、呼告）
正面描写 侧面描写（对比、烘托）
（二）方法小结：
今天，我们通过初读、细读精读三个环节，感知了三个画面，品析了海燕形象，领悟了写作技巧，而这一切，都是在“读”中悟到的。只要用心地读文章，这些文字就会化作一个个跳动的小精灵，争先恐后地向你倾许它的情感，表达它的意愿，我们就像在和作者面对面地交流，心中时时击起一阵阵情感的涟漪，与作者产生思想上的共鸣，获得读书的愉悦。
五．学海燕
（一）链接生活，拓展思维
同学们，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和挫折。让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。
——让暴风雨来得更猛烈些吧！
在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的？
（二）写一段不少于300字的话，表明自己的想法。
（板书设计）
海 燕
高尔基
感：三个画面 品：海燕形象 悟：写作技巧
来临 搏击风浪的勇士 象征手法
逼近 英勇无畏的精灵 正面侧面描写
到来 胜利的预言家 修辞手法(共46张PPT)
海 燕
高尔基
作者介绍
高尔基（1868--1936）：俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。
代表作有:长篇小说
《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
呻吟 胆怯 翡翠
掠起 蜿蜒
号
号叫
口号
晃
一晃
晃动
吓
吓唬
恐吓
Shēn yín
qiè
fěi
lüè
wānyán
检查预习 读准字音
háo
hào
huáng
hu ng
xià
hè
说说：这是一只 的海燕
听课文朗读，初步感知内容
听课文朗读，请你在听读中把握生字词
和本文的朗读语调（包括朗读的停顿、
快慢、轻重和语气）
根据暴风雨来临前海面景象的变化，大致可分几个画面？不同画面中海燕的表现怎样？
自由朗读课文，思考：
一（1—6）暴风雨来临之前
风海燕高傲飞翔,渴望暴风雨。
海燕飞翔
海鸥恐惧
海鸭吓坏
企鹅躲藏
二（7—11）暴风雨迫近之时
海燕博风击浪,迎接暴风雨 。
乌云压低
雷声轰响
狂风反扑
海燕号叫
三（12—16）暴风雨即临时
海燕预言胜利，呼唤暴风雨 。
乌云燃烧
闪电游动
暴风雨到
海燕预言
课文还写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，并谈谈对它们的印象。
找一找
对象 海燕 海鸥 海鸭 企鹅
动作
心理
高傲地飞翔，勇敢地叫喊
欢乐 渴望
呻吟飞窜掩藏
恐惧
呻吟
吓坏
躲藏
胆怯
填 表
１.为什么还要写到其他三种动物呢？
２.它们是面对什么环境作出不同的表现的？
对比衬托出海燕
无比英勇、乐观的形象。
暴风雨
思考：
象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。
委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体” 形象可感。
作用：
链接——
写作背景
本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，这篇散文诗被誉为“战斗的革命诗歌”。
探究
海燕的精神在文中是如何体现出来的？
象征手法 托物言志
象征是一种艺术表现手法，它根据事物之间的某种联系，借助于想象的作用，来表明某种抽象的概念或思想感情。也就是说，它是通过某一具体形象表现出一种更为深远的含意，让读者通过象征的事物（象征体） 去理解抽象的意义——象征义。其特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似,使象征体的某一内容得到含蓄而形象的表现。高尔基曾经说过，“在象征下面，可以巧妙地讽刺和大胆的语言掩藏起来，在象征中注入很大的思想内容。”
象征:
比喻的本体和喻体意义都较简单，而象征的本体虽简单，但象征体有着“很大的思想内容”；比喻只用在一两个句子中，而象征的含义包含全篇文章。
象征与比喻的异同
比喻的本体与喻体，象征的本 体和象征体之间都有相似点。
相同：
不同：
海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色地闪电，箭一般地穿过乌云……
它飞舞着，像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
——英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者
海 燕
文章采用象征的手法，找出文中相应的描写，并指出各自的象征意义。
大海波浪
——广大人民群众的力量
波浪一边一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
海 鸥海 鸭
——象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者
在暴风雨来临之前呻吟着,---呻吟着,它们在大海上飞窜,想把自己对暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处.
海鸭也在呻吟着,----它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
企鹅
蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体藏在悬崖底下……
——假装革命和害怕革命的人
乌云
闪电
雷声
狂风
乌云越来越暗，向海面直压下来…
在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐听出了愤怒的力量，热情的火焰和胜利的信心。
一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
——反革命战争的反动势力
狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
狂风
——反动势力
本体 联系词 象征体
象征意义
海燕
海鸥海鸭企鹅等
大海波浪
风云雷电
暴风雨
飞翔、渴望、歌唱、深信、呼唤、预言
飞窜、呻吟、躲藏
歌唱、冲、迎接、呼叫、争鸣
压、恶狠狠
激烈、猛烈、有威
无产阶级革命先驱者
假装革命和害怕革命的人
人民群众
反动势力
迅猛发展的革命运动
象征意义练习
海燕
海鸭、海鸭
企鹅
暴风雨
大海、波浪
乌云、闪电
狂风
象征即将来临的革命风暴
象征革命群众的力量
象征反革命的黑暗势力
象征无产阶级革命先驱者
象征那些怯懦，自私的害怕革命者，假革命和不革命者
写作上其他特点：
对比、烘托手法
用箭头把相对应的项连接起来
飞窜\躲藏\呻吟 恐惧胆怯
衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。
对比
对 象
特 点
海 燕
海 鸭等
按照要求填写下列表格:
飞翔\渴望\飞舞\呼唤
勇敢无畏
文章描摹海燕时打了哪几个比喻？写出它怎样的特点？
明确：“黑色的闪电”，写出颜色及飞翔速度，展现了海燕矫健的雄姿。
“箭一般地直冲向乌云”，写出它勇敢的斗争精神。
“像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵”，写出它的勇敢和智慧，有敏锐的洞察力。
“这是胜利的预言家在叫喊”，写它对胜利的坚定信念，表现它有预见性。
课文通过对海燕在暴风雨来临前高傲飞翔、勇猛搏击的描写，热情讴歌了英勇无畏的无产阶级革命先驱者。
中心：
托物言志
思考下列形象可以象征什么？
梅花
蜡烛
青松
红旗
荷花
落叶
1、作者怎样来描写“风、雨、雷、电”的凶残与狂暴的？
合作交流
2、作者为什么要极力写“风云雷电”的凶残狂暴？
3、课文中关于大海景象变化的描写与俄国革命形势之间有什么相似点？这是什么写法？
4、海燕是个什么样的形象？课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度？
1、作者怎样来描写“风、雨、雷、电”的凶残与狂暴的？
狂风“卷集”着乌云，乌云“越来越暗，越来越低”，向海面“直压下来”，雷声“轰响”，狂风“紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔向悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末”。
合作交流
2、作者为什么要极力写“风云雷电”的凶残狂暴？
为了点明海燕所处的环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高达形象。
合作交流
3、课文中关于大海景象变化的描写与俄国革命形势之间有什么相似点？这是什么写法？
海上狂风乌云雷电交加，形势激烈，处于一触即发之势。与俄国革命形势相似。
这是一种象征手法，用大海景象变化象征俄国革命形势。
合作交流
4、海燕是个什么样的形象？课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度？
勇敢坚强、乐观自信、勇于献身的无产阶级革命先驱者。
合作交流
对像海燕似的革命先驱者的赞美、对像
海鸥、海鸭、企鹅一样的假革命者的鄙视、
对像乌云似的黑暗的沙皇统治的痛恨，表现
了作者扬善惩恶、爱憎分明的态度。
比喻。表现了海燕的矫健敏捷。
◆“高傲的飞翔” 是什么修辞方法？有什么表达作用？
拟人。
表现海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
◆“像黑色的闪电”是什么修辞方法？有什么表达作用？
品味语言
拟人和比喻。
把狂风拟人化，突出了它的猖狂气焰。
◆ 狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
这个句子运用什么修辞手法？
有什么表达作用？
品味语言
指波浪
借喻
（本体不出现为借喻）
◆ “大块的翡翠”指什么？这是什么修辞手法？
品味语言
１一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
２大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
３这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
这三句话用的修辞手法：
第１句用 的修辞方法，表现 的
猖狂凶狠，气焰嚣张；
第２句用 的修辞方法，表现 的巨大声势和巨大力量；
第３句用 的修辞方法，表现 的垂死挣扎。
比喻
比喻
拟人
反动势力
广大人民
反动势力
含义：饱含着革命先驱者对无产阶级革命的渴望与期待，预报革命风暴即将到来，也号召人民积极投身革命。
感情：要求惩治黑暗和腐败的义愤，
奋起斗争，赢得解放的豪情，
肯定革命必将爆发并胜利的信念。
◆ “让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？表达了作者什么思想感情？
品味语言
(—)[2000’杭州卷]
①在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电。在高傲地飞翔。
②一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
③在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
④海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
⑤海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
⑥蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔!
13．从这几段文章中，摘录描写“海鸥”、“海鸭”和“企鹅”丑态的重点词语。(不少于6个) (3分)
14．“海燕”象征什么 “海鸥”、“海鸭”和“企鹅”象征什么 (3分)
15．除了象征、烘托手法以外，这几段文章还运用了什么写作手法 运用这种写作手法有什么作用 (3分)
16，这几段文章可以分为两层，用分层记号“‖”标在段序之间，并分别概括各层的主要内容。(3分)
呻吟、飞窜、恐惧、掩藏、吓坏、胆怯、躲藏
“海燕”象征无产阶级革命先驱者。
“海鸥”“海鸭”和“企鹅”象征假革命和害怕革命的人
对比。突出海燕的勇敢和乐观。
第一层：风卷云集，海燕高翔。
第二层：其他海鸟吓得惊慌失措。
(—)[97’宁波、舟山卷]
(甲)乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向天空，去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 《海燕》
(乙)①海终于愤怒了。它咆哮着，猛烈地冲向岸边袭击过来，冲进—了岩石的缝隙里，又拨刺着岩石的壁垒。
②音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。
③“彦，这里会塌了！”妻战栗起来叫着说，“我怕！”
④“怕什么。这是伟大的乐章!海的美就在这里。”我说。
⑤退潮的时候，我扶着她走近窗边，指着海说：“一来一去，来的时候凶猛；去的时候又多么平静呵!一样的美。”
《听潮》
26．这两段文字都写了对大海的赞美，具体地看，(甲)文赞美的对象是 (乙)文赞美的对象是 。
27．(甲)文用象征手法描写了两种力量的抗争，其中，象征反动势力的有 。
28．(乙)文前三节文字用直接描写和间接描写方法表现大海的美，其中第 节就是间接描写。
29．(甲)文里有7个加：“·”词语，其中最能表现反动势力猖狂的三个动词是 。
30(乙)文中“我说”“海的美就在这里”,这里的美指的是（ ）
A．涨潮时候的惊心动魄的美。
B．退潮时候的温柔平静的美。
C．既有退潮时的温柔平静美，也有涨潮时的惊心动魄美
D、涨潮时候海浪声音组合成的音乐美。
波浪
海潮
乌云、
雷声、
狂风
③
压、
甩、
摔
A
1．结合课文，运用象征或对比手法，以《石》、《牛》等物为题，写一短文，或根据自己的理解感受写新时期心中的海燕。
2．熟读并背诵课文。
课外延伸:
在每个人的生活中，既有和煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题写一篇６００字以上的文章。
航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸的希望，奋斗吧，做勇敢的海燕！
赠 言
让我们的人生像海燕 一样飞翔！
谢谢大家！
