第14课《走一步再走一步》教学设计 2021-2022学年部编版语文七年级上册

《走一步，再走一步》教学设计
一、学情分析
对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始。他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏生活经验，心理承受能力相对较差，因而遇到困难，手脚失措，或怨天尤人，或打退堂鼓，畏惧退缩。故我在本课教学中，对学生进行正视困难，并积极克服困难的思想教育。
二、教材解析
《走一步，再走一步》是统编版语文七年级上册第四单元第三课。本单元的课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。令我们感动的是其中彰显的理想光辉和人格力量。本文又译作《悬崖上的一课》，讲的是“我”小时候在一座悬崖上发生的故事，以及从中学到的影响“我”个人一生的经验。因为本课是一篇自读课文，所以我安排了一课时。
三、设计思想
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课的教学以默读为主线，鼓励学生在默读的基础上，复述课文，并多角度、有创意地研读课文内容，提高学生的分析能力，语言表达能力，克服困难的能力。
四、教学目标
1.继续练习默读，在整体感知文章、复述课文的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。
2.品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。
3.学习多角度探究课文内容的阅读方法，结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。
五、教学重点与难点
重点：品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。
难点：多角度，有创意地研究课文内容，获得教益。
六、方法与策略
1.讨论法、圈点勾画法、默读法
2、自主、合作、探究
七、教学过程
（一）故事导入，激发兴趣
在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的情况下，驾驶蚊式双引擎飞机深入到德军本土出色完成侦察任务。同学们，你们知道这个人是谁吗？他是怎样克服困难的？
[设计意图]故事导入，激发学生学习的欲望，自然进入文本学习效果良好。
（二）默读课文，复述故事
1.学生介绍作者及写作背景。
2.请同学们任选一种方式进行复述：
①按照“起因－经过－发展－高潮－结局”的方式进行复述；
按照“冒险－入险－脱险”的方式进行复述。
学生们在四人小组中相互复述
。（自主、合作、探究）
指名学生复述，并进行评价。(先学生之间互相评价，最后教师进行评价。）
[设计意图]设置这一教学环节，体现了以学生为主体的课堂。其目的是让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫，同时提高学生语言表达的能力。
（三）再读课文，研讨主旨
1.勾画出文中标志事件发展的语句。
2.找出描写我不同阶段心理活动的语句。
3.说说“我”的脱险过程。
杰利带来了我父亲。（听见）
↓
父亲的手电光照着我，安慰我。（我大哭着说）
↓
父亲教我把左脚踏到石头上。（我顿时有了信心）
↓
父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）
↓
我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的臂弯中。（抽噎了一下，产生了一种巨大的成就感）.
课文的主旨是什么？
由童年时一次脱险的经历，告诉人们一个生活道理：人生路上会有许多想不到的困难，可以把大困难化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜一切困难。
[设计意图]在这一环节中，学生养成了不动笔墨不读书的习惯，突出了教学重点。学生也明白了遇到困难，不要害怕，应该把它化为一个个小困难，最终战胜困难。
（四）多角度阅读，获得启示
多角度阅读，关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节。
举个例子说，从父亲的角度来读，父亲为什么不直接把孩
子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？
预设：这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。
2.从杰里这个角度来读，杰里算是“我”真正的朋友吗？哪些地方写到杰里，请一一加以评论？（富于友情）
3.四个小孩子的行为你欣赏吗？如果你是其中的一位，你会怎么做？（没有患难与共的爱心）
4.如果是母亲来的话，她又会怎样做？（溺爱）
[设计意图]从新的角度创造地阅读理解课文，我们有了新的感悟，这就是：在遇到困难和险境时，我们应该怎样对待；在朋友遇到困难和险境时，我们应该怎样对待；对父母长辈的告诫，哪怕他们的教导不一定千真万确，我们是否做到了三思而行。爬悬崖也好，做人行事也好，这都是我们必须认真考虑的问题。此环节突破了教学难点。
小结
本节课你的收获？
（学生畅所欲言，可有从知识方面谈，也可以从能力、情感方面谈）
教师升华：课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历，告诉我们在遇到巨大的困难时，既要冷静；又要化整为零，循序渐进，把危险和困难分解为一小步一小步，然后把着眼点放在构成大目标的一个个小目标上，一步一步战胜困难。
学习评价：
本节课有学生之间的评价，也有教师的评价，评价很多元。如：在指名学生复述课文后，其他学生先进行评价，教师在适时补充。
九、作业设计：
生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？把事情经过写下来，不少于300字。
[设计意图]由课文内容联系到学生的生活体验，拓宽了学生的知识面，又提高了学生的写作水平。
板书设计：
父亲－教子有方
母亲－溺爱
杰里－富于友情
四个孩子－没有患难与共的爱心