(共11张PPT)
人教版九年级上册第十二课
泸水县民族中学段国春制作
黄蓓佳
【教学目标】
1.简要复述小说内容，培养概括能力；
2.分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
3. 从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
【教学重点】
1.理解“心声”含义。
2.在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象。
听读课文，整体感知课文内容
1.公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
2.回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
3.第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
4.公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
研讨与探究
⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？
李京京、程老师、赵小桢、林蓉等。
⒉主要描写了哪几人？
李京京、程老师
⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。
（1）李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
（2）程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。
⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请举例说说。
语言、动作、神态、心理
（1）京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好
（2）他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？
⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
⑸京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”
⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
⒌文中李京京最迫切的愿望是什么？
想朗读课文
⒍为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。
凡卡的命运和李京京非常相似，使他产生情感共鸣，才萌生出了朗读课文的强烈愿望。
⒎由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？
提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读（课文第56自然段），比较异同。
⒏学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？
程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。
⒐综合上述分析，请大家讨论下“心声”的含义有哪几层？
A.深埋在京京心底的亲情、友情
B.京京渴望表达自己内心感情的愿望
C.作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望
延伸拓展
⒈写一段你生气或害怕时的心理。
⒉以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
郑重声明
本系列资料系原创之作，版权归作者所有，现授权21世纪教育网运营，仅供21世纪教育网的用户下载。未经本人书面授权，严禁任何个人、公司（或网站）对该系列资料进行转载或镜像。其它网站转载该试题亦属盗版行为，本人有权追求其法律责任！
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13.《心声》教案
【教学目标】
1.简要复述小说内容，培养学生的概括能力；
2.分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
3.让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
【教学重点】
1.理解“心声”含义。
2.在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象。
【教学难点】
本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
【教学课时】两课时。
【教学过程】
一、导入
由校园民谣《年轻人的心声》引入。
二、“学生复述故事”
请两位学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足，「点击出示：主要情节内容」然后，引入对人物形象的分析。
〔字幕〕公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
板书：情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上
（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）
三、师生互动，小组讨论，深入探究，让学生明白本文通过人物形象的刻画所体现的主题。
⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？（李京京、程老师、赵小桢、林蓉等）
⒉主要描写了哪几人？（李京京、程老师）
⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。（学生可能大多回答：李京京。）
引导学生所应把握的基本点：①程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足②李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）
教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。（学生讨论后发表意见）「点击出示几组句子」
〔字幕〕⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好
⑵他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？
⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
⑸京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”
⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
⒌文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）
⒍为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。
(凡卡的命运和李京京非常相似，使他产生情感共鸣，才萌生出了朗读课文的强烈愿望。)
⒎由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉，比较异同。
（进入角色，应与课文中的人物统一情感。）
⒏学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？
小组讨论并归纳：（程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。）
⒐综合上述分析，请大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）
〔字幕〕“心声”的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情
②京京渴望表达自己内心感情的愿望
③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望
四、学习小结
(1)内容总结
(2)方法归纳：在刻画人物形象时，要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。
五、延伸拓展
⒈写一段你生气或害怕时的心理。
⒉以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。
附：《年轻人的心声》
我又轻拨黯哑的老吉它
我想道出心中许多话
沉默呀沉默竟是你的回答
人说校园像一座象牙塔
我们沐浴在无知的潇洒
有谁愿意听我细诉
心声的传达
就像蝴蝶必定经过那蛹的挣扎
才会有对翅膀坚实如画
我们也像蝴蝶一般
在校园慢慢充实又长大
我又轻拨黯哑的老吉它
我想道出心中许多话
有谁愿意听我细诉
心声的传达
我又轻拨黯哑的老吉它
我想道出心中许多话
沉默呀沉默竟是你的回答
我们沐浴在无知的潇洒
人说校园像一座象牙塔
有谁愿意听我细诉
就像蝴蝶必定经过那蛹的挣扎
才会有对翅膀坚实如画
我们也像蝴蝶一般
在校园慢慢充实又长大
我又轻拨黯哑的老吉它
我想道出心中许多话
我们沐浴在无知的潇洒
有谁愿意听我细诉
心声的传达
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13.《心声》同步练习
第一部分：
1．注意下列字的读音。
恍惚（ ）（ ） 簪子（ ） 蜷（ ） 发窘（ ） 抽噎（ ）
2．释词：
恍惚：______________________________ 发窘：_________________________________
抽噎：_______________________________ 棱角分明：___________________________
3．课文以“心声”为标题，“心声”指的是什么？用简洁的话说说。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4．为什么万卡的故事能深深地打动李京京，甚至使他在朗读课文时涌出了泪水？说说你的看法。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5．程老师开始不让李京京读课文，后来“只好”让他接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完，说说程老师内心活动的前后变化。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6．说说下列句子的含义。
⑴那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
⑵不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7．文中为什么插叙京京为爷爷点烟、爷爷给京京讲故事的情节？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[课内语段精读]
阅读下面课文选段，完成后面的问题。
①“程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀！
②京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
③他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
④程老师有点慌乱了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手，可是，仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的李京京。她只好说了声：“李京京，请你接下去读。”
⑤“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇！”京京大声地、充满感情地念着：“我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您……”
⑥要是他真给爷爷写了信，爷爷一定高兴得要命吧？爷爷的水烟袋还是那么光亮光亮吗？他现在给谁讲“长工与财主的故事“呢？还有妮儿，黑眼睛的、会爬树的妮儿，她跟谁坐在一块儿吃桑果／他真想念他们，他愿意离开城里的家，回到乡下爷爷那儿去，一辈子不回来。一辈子！
⑦“‘……亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家去，回到我们村子里去吧，我再也受不了啦……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝，带我离开这儿吧……’万卡嘴角撇下来，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。”
⑧两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，“吧嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。他立刻停止了朗读，惊慌地往四下里看了看，还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。他稍稍地松了口气，这才发现，自己早已经念过了赵小桢的那一段，几乎把周海的一段也念完了。他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
⑨他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音颤颤地说：“李京京，请你……把课文全部读完吧。”
1、指出⑧⑨段中表现京京情感变化的动作描写的词语并说说是什么心理。
词语：______________________________________________________________________
心理：____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2、认为程老师“只好说了声：李京京请你接下去读和用发颤声音让李京京读完课文”是表现了她怎样的心理。
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3、京京的心理有种憋了很久的感情，使他想读课文，这种感情是什么？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、“教室里一片寂静”说明了什么？
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5、文中哪一处动作、神态描写表现出京京的勇敢和坚定。
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6、怎么评价赵小桢和李京京在公开课上的表现？
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7、通过李京京的故事，你受到什么启发？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[课外美文赏读]
阅读下文，完成后面的问题。
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢尽是妇女和孩子，几乎是看不见一个健壮的男子。在一节车厢里坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自深思，旅客们听到她在数着：“一、二、三——”声音盖过了车轮的“卡嚓切嚓”。停顿了一会儿，她又不时地重新数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来，一个老头狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
“一、二、三——”这个神志不清的老妇人，又重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了：“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的人就是我的妻子时，你们大概不会笑了。我们刚刚失去三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。在走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊！”
车厢里一片寂静，静得可怕。
1. 文中两处反映当时正是战争时期的语句是：
（1）______________________________________________________________________
（2）______________________________________________________________________
2. 造成老妇人神志不清的原因是什么？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.“车厢里一片寂静”的原因是：（ ）
4.“一个老头狠扫了她们一眼”一句中的“扫”字的含义是：（ ）
A. 对老妇人的同情 B.对小姑娘的谴责
C.既是对老妇人的同情，又是对小姑娘的谴责
5．联系《心声》一文中“教室里一片寂静”句中寂静与本文中“车厢里一片寂静”比较，体会其区别。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6．写一段话，描写两个小姑娘在一片寂静中的心理。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[课内语段精读]
参考答案
1．略 2．略 3．像万卡那样给爷爷写一封长长的信。 4．略 5．略 6．⑴京京和万卡有同样的遭遇，所以万卡的不幸深深地打动了他，使他精神不集中。⑵赵小桢朗读时奶声奶气，不能体会万卡作为一个学徒，吃不饱，还要挨打时的心情。 7．插叙京京同爷爷的交往，体现了京京和爷爷深厚的感情，为下文写京京对爷爷的怀念埋下伏笔。
[课内语段精读]1、泪珠涌出，感情投入，联想到自己想爷爷和玩伴的感情；叹口气，坐下：心情轻松，完成心愿，表达了心声的满足。
2、无奈，不放心；感动，内疚
3、埋在心底的亲情、友情
4、同学们被京京的真情朗读感动，沉浸在故事情节中
5、咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师
6、赵小桢在公开课的表现不好，原定好她朗读，平时又很骄傲，到关键时候就不行，心慌，害怕了。
李京京真诚，勇敢，虽然平时读课文不好，但这篇课文他太喜欢了，自己练过几次，又有着与课文中人物的同感，有信心能读好，所以大胆举手了。
7、启发：做事要认真，要有真情实感，要勇敢。老师对学生不能只看表面现象，应深入理解学生内心。
[课外美文赏读]
1. (1) 车厢全是妇女和孩子，几乎是看不见一个健壮的男子。
2）现在轮到我上前线了。
2. 在战争中失去了三个儿子。
3. C
4. C
5. 同一词语，在不同语言环境中，表达出不同的感彩。《心声》中是被打动，感染，本文中是同情和担忧。
6. 略
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