第7单元
条形统计图
第1课时
条形统计图（1）
【教学内容】：教材第94页例1。?
【教学目标】：?
1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法整理数据。?
2.使学生初步认识条形统计图（1格表示1个单位）和统计表，并能根据统计图提出并回答简单的问题。?
3.培养学生观察、分析的能力。?
【重点难点】：?
重点：学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图（1格代表1个单位）。
难点：能用条形图表示数，并能根据统计图回答问题。?
【教学过程】：
一、创设情境?
出示例1主题图。?
这是北京市2012年8月的天气情况，从图上你能知道哪些信息？（学生发表自己的看法）?
同学们知道的信息真多呀！能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？小组内互相议一议，交流自己的方法，小组代表汇报并展示自己的方法，教师将两种主要的方法展示在一起，并提问：同学们有的用统计表表示，有的画○表示每种天气各有多少天，这两种方法把数据都表示清楚了吗？（统计表把数据都表示清楚了；画○的有的要数数才知道是多少，但是能看出哪种天数多，哪种天数少）?
教师：还有一种方法表示每种天气各有多少天，同学们想知道吗？?
这就是我们这节课要学习的内容：条形统计图。?
（板书课题：条形统计图）?
二、教学新课?
课件出示例1的条形统计图。?
1.向学生说明这就是条形统计图，用涂了颜色的竖条来表示每种天气各有多少天。?
2.提问：仔细观察这个统计图，你能知道些什么信息？?
小组内讨论交流。?
3.指名回答，教师将学生所知道的信息进行整理归纳。?
4.比较。?
（1）刚才画○的方法和条形统计图相比，哪种表示得更清楚？?
（2）条形图和统计表各有什么特点？?
5.归纳小结。?
条形统计图左边竖线上标出的数据表示的是天数（1格表示1天），下边横线上标出的是几种天气。每种天气所对的涂色的竖条占了几格就表示几天，也可以看相对的涂色竖条最上面对着左边的数字几就是几天，从条形统计图上不但能看出具体的数据，还能看出谁多谁少。?
三、实践应用?
1.教材第95页“做一做”。?
教师出示本班学生出生月份的记录表，先统计各月份出生的人数，然后完成条形统计图，小组交流，合作完成，再独立填写在教材上。?
2.教材“练习十九”第1、2题。?
教师先引导学生调查，然后让学生以小组为单位进行统计，完成统计图，小组汇报后集体订正。?
四、课堂小结?
通过本节课的学习，你有新的收获吗？?第7单元
条形统计图
第3课时
条形统计图（3）
【教学内容】：教材第98页例3。?
【教学目标】：?
进一步认识条形统计图，能完成1格代表5个单位的条形统计图的制作，并能根据统计图发现问题、提出问题和回答问题。?
【重点难点】：?
重、难点：理解1格代表5个单位，并能完成用1格代表5个单位的条形统计图的制作。?
【教学过程】：
一、情境引入?
1.同学们，咱们班谁的家里有车？（家里有车的学生举手，了解学生家里有车的情况）?
2.这么多同学家里有车，随着生活水平的提高，各种各样的车辆越来越多（课件播放2分钟），你们看，道路上有轿车、面包车、客车、货车，它们各开过多少辆呢？请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计开过的四种机动车的数量？（提示学生：车很多，开得又快，必须抓紧时间统计，最好是能分工合作）?
二、互动新授?
小组内分工，分发记录单。
机动车
轿
车
面包车
客车
货
车
辆数
?
2.播放车辆来往情况（速度较慢），各小组记录汽车数量。（有用数数的方法，有用写正字的方法，有用做记号的方法……）?
小组介绍统计的方法，得出哪一种统计方法比较好。（正字统计法）?
投影小组记录单（核对数据）。
机动车
轿
车
面包车
客
车
货
车
辆数
4.刚才我们把各种车的数量记录下来，这个过程叫什么？?
（板书课题：条形统计图）?
三、探索方法?
1.从统计表中，我们可以很方便地看出每种机动车的数量。如果想形象地看出谁最多，谁最少，还可以用什么方法？（引导学生画条形图）?〖HJ3mm〗
2.制作条形统计图。?
（1）电脑出示。?
（2）学生试画统计图，产生矛盾。（1格代表1辆，格子太少，1格代表2辆，也不行……）?
（3）小组讨论怎样画统计图。?
（4）分小组汇报。（引导学生明确当数据比较大的时候，可以用1格代表5辆车的制作方法）?
形成矛盾冲突，激发学生主动探索解决矛盾的策略。?
（5）学生独立绘制条形统计图（教材第98页）。?
3.展示学生的统计图，进行订正和分析。?
（1）评价、订正统计图。?
（2）看图分析，大家从图中知道了什么？?
（完成教材第98页第（1）～（3）题）?
（3）讨论：20分钟后，来的第一辆机动车最有可能是哪一种车？为什么？?
4.学习小结。?
由于数据比较大，用1格代表5辆的方法比用1格代表1辆或2辆更清楚，更适合在实际生活中运用，如果碰到更大的数据，还可以用1格代表10或20，甚至更大的数。?
四、实践应用?
1.教材第99页“做一做”。?
学生独立完成条形统计图，小组内交流完成后面的问题。?
2.教材“练习十九”第5题。?
（1）学生独立完成统计图，小组内互相交流检查。?
（2）小组交流完成第（1）～（3）题后，讨论第（4）题的三个问题，然后独立完成统计图。?
3.教材“练习十九”第6、7题。?
小组讨论交流，先确定1格代表多少，然后完成统计图，并交流完成后面的问题。
五、课堂小结?
这节课你有什么收获？?第7单元
条形统计图
第2课时
条形统计图（2）
【教学内容】：教材第96页例2。?
【教学目标】：
经历用1格表示2个单位的条形统计图的制作过程，进一步认识条形统计图，并能根据统计图中的数据提出问题并回答，培养学生观察和分析问题的能力。?
【重点难点】：
重、难点：理解和掌握用1格代表2个单位，并能正确完成条形统计图。
【教学过程】：
一、创设情境?
教师调查了全班同学最喜欢吃的早餐是什么（出示例2统计表）。这是统计的结果，从统计表里你得到了什么信息？你能用条形统计图表示出来吗？教师准备了两种条形统计图，请你选择一个，并把统计结果表示出来。?
学生自己选择统计图并涂色完成。?
二、自主探究?
1.指名展示完成的统计图。?
2.从学生制作的两种统计图里各选择一个有代表性的统计图一起展示。?
3.我们一起来看这两个统计图。?
（1）他们表示数据的竖条对吗？?
（2）为什么表示同样的数据他们所涂的竖条不是同样高呢？下面小组讨论：?
①两个图的每格分别代表几个人？?
②如果最喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示？?
③你认为哪个图表示这里的数据比较合适？为什么？围绕这三个问题小组内讨论、交流，发表自己的观点。?
（3）小组代表汇报各组的看法。?
（4）教师归纳小结。?
因为这里的数据比较大，为了方便我们可以用1格代表2人，用半格表示1人。?
（5）请选择第一种图的学生，现在用第二种图表示并说说自己的体会。?
三、实践应用?
1.教材第97页“做一做”。?
（1）引导学生将例1中8月的数据和这里9月的数据正确填在一张统计表里，再把统计表里的数据分别用条形统计图表示。提醒学生注意，两个月的数据不能看混淆了，各月的数据要在相应的统计图里表示，并回答后面的问题。?
可以小组合作完成，互相交流检查。?
（2）比较表示8月份天气的两个条形统计图，有什么不同？?
2.教材“练习十九”第3题。?
引导学生理解题意，把第一组和全班的调查结果用条形图表示出来。注意比较两种统计结果，想一想：每格代表几人才合适？可以小组讨论交流，然后学生完成统计图，并小组交流：通过条形统计图你获得了什么信息。?
3.教材“练习十九”第4题。?
引导学生先观察这个统计图有什么不一样？向学生说明这个统计图是横轴表示人数，纵轴表示统计图的项目，这样的统计图是横式条形统计图。组织学生先调查同学的上学方式，再完成统计图。?
四、课堂小结?
通过本节课的学习，你有新的收获吗？?
