七上生物 1.2.3《生物圈是最大的生态系统》 教学设计
文档属性
| 名称 | 七上生物 1.2.3《生物圈是最大的生态系统》 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 48.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-19 13:58:53 | ||
图片预览
文档简介
生物圈是最大的生态系统
教学设计
课题
生物圈是最大的生态系统
单元
一
学科
生物
年级
七年级
学习
目标
1.说出生物圈的范围。
2.列举不同的生态系统。
3.举例阐明生物圈是最大的生态系统。
4.认同生物圈是一个统一的整体，树立保护生物圈的意识。
重点
1.生物圈是一个统一的整体。
2.树立保护生物圈的意识。
难点
理解生物圈是一个统一的整体。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
目前，我国有28个自然保护区被列为联合国“世界生物圈”自然保护区，作为保护生物多样性和促进可持续发展的示范基地。什么是“生物圈”？它的范围在哪里？让我们一起进入本节的学习。
观看视频
通过视频吸引注意，激发兴趣，引入新课。
讲授新课
一、生物圈的范围
师：地球表面分成大气圈、岩石圈、水圈三个圈层，生物圈是不是包含三个圈层呢？
生物圈是指地球上适合生物生存的地球表面的一薄层。如果把地球比作一个足球大小，那么生物圈就比一张纸还要薄。生物在生物圈中生存繁衍，相互间具有复杂的关系。
1.生物圈的范围
生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
(1)大气圈：大气圈的空气由多种气体组成，如氮气、氧气、二氧化碳等。在大气圈中生活的生物主要分布在底层，即接近岩石圈、水圈的部位，主要是能够飞翔的昆虫和鸟类，还有飘浮在空气中的细菌等微小生物。
(2)水圈：水圈包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在水圈中，几乎到处都有生物，但是由于依靠阳光生活的浮游生物多在浅水区活动，以它们为食的其他动物也在水的上层活动。于是，大多数生物生活在距海平面150米以内的水层中。
(3)岩石圈：岩石圈是地球表层的固体部分。它的表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“立足点”。在这一圈层内，有多姿多彩的花草树木，形形色色的各类昆虫，种类繁多的飞禽走兽，形态各异的水生生物，无处不在的细菌、真菌等。岩石圈也是人类的“立足点”，人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。
2.生物圈的厚度
如果以海平面来划分，生物圈向上可达到约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深度。
二、多种多样的生态系统
生物圈中有着多种多样的生态系统，主要类型有草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统。
图片结合文字展示各个生态系统的特点。
三、生物圈是一个统一的整体
讨论：生物圈内各个系统是独立的吗？
提示:根据教材第30页“资料分析”，从三个角度讨论。
(1)从非生物因素来说，阳光、空气、水等存在于所有的生态系统中，地球上所有的生态系统都受这些因素的影响。
(2)从地域关系来说，各类生态系统也是相互关联的。例如，黄河和长江作为河流生态系统，源自西部源头的雪山和草原。江河奔流东去，滋润着沿途的农田，养育着亿万人口和其他生物。它们沿途还形成湖泊和湿地，最终挟裹着陆地上的土壤和其他物质，融入浩瀚的海洋。
(3)从生态系统中的生物来说，许多微小的生物、花粉、种子、果实，能够随大气运动，到达不同的生态系统。鱼类的洄游，鸟类的迁徙，会经过不同的生态系统。人类的活动更是广泛，可以把生物带到不同的地方。
3.生物圈是一个统一的整体
不管是从非生物因素、地域关系，还是从生态系统中的生物来说，各生态系统之间都不是孤立的，而是彼此相互关联的。由此可见，生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。
知识运用：
1、学生思考教材第26页。
2、结合河南洪涝灾害，分析雨水经过哪些生态系统。
形成环保意识，提升生命观念、社会责任核心素养。
拓展：生物圈Ⅱ号给我们启示
生物圈有着复杂的关联，人们即使重构了生物圈的各部分组成成分，可是始终无法模拟其中复杂的相互关联，由此可见生物圈仍旧是我们唯一的家园。
知道生物圈的范围
了解大气圈
了解水圈
了解岩石圈
知道生物圈的厚度
知道生态系统的类型
了解多种生态系统
完成资料分析及讨论
知道生态系统之间是相互关联的。
明确生物圈是一个统一的整体。
拓展了解生物圈Ⅱ号
引导学生结合图片直观了解生物圈范围。
通过提问方式让学生回答各个圈层包含的生物，调动积极性，提升课堂参与度。
结合图片介绍生态系统的类型。
通过提示，引导学生有目的地分析生态系统之间是相互关联的。突破难点。
由前面分析引导学生得出结论：生物圈是一个统一的整体
再次聚焦难点，
引导自主参与，分析教材问题，结合河南灾情，落实核心素养。
通过拓展生物圈Ⅱ号，形成地球是人类唯一家园的意识。
教学板书
教学设计
课题
生物圈是最大的生态系统
单元
一
学科
生物
年级
七年级
学习
目标
1.说出生物圈的范围。
2.列举不同的生态系统。
3.举例阐明生物圈是最大的生态系统。
4.认同生物圈是一个统一的整体，树立保护生物圈的意识。
重点
1.生物圈是一个统一的整体。
2.树立保护生物圈的意识。
难点
理解生物圈是一个统一的整体。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
目前，我国有28个自然保护区被列为联合国“世界生物圈”自然保护区，作为保护生物多样性和促进可持续发展的示范基地。什么是“生物圈”？它的范围在哪里？让我们一起进入本节的学习。
观看视频
通过视频吸引注意，激发兴趣，引入新课。
讲授新课
一、生物圈的范围
师：地球表面分成大气圈、岩石圈、水圈三个圈层，生物圈是不是包含三个圈层呢？
生物圈是指地球上适合生物生存的地球表面的一薄层。如果把地球比作一个足球大小，那么生物圈就比一张纸还要薄。生物在生物圈中生存繁衍，相互间具有复杂的关系。
1.生物圈的范围
生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
(1)大气圈：大气圈的空气由多种气体组成，如氮气、氧气、二氧化碳等。在大气圈中生活的生物主要分布在底层，即接近岩石圈、水圈的部位，主要是能够飞翔的昆虫和鸟类，还有飘浮在空气中的细菌等微小生物。
(2)水圈：水圈包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在水圈中，几乎到处都有生物，但是由于依靠阳光生活的浮游生物多在浅水区活动，以它们为食的其他动物也在水的上层活动。于是，大多数生物生活在距海平面150米以内的水层中。
(3)岩石圈：岩石圈是地球表层的固体部分。它的表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“立足点”。在这一圈层内，有多姿多彩的花草树木，形形色色的各类昆虫，种类繁多的飞禽走兽，形态各异的水生生物，无处不在的细菌、真菌等。岩石圈也是人类的“立足点”，人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。
2.生物圈的厚度
如果以海平面来划分，生物圈向上可达到约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深度。
二、多种多样的生态系统
生物圈中有着多种多样的生态系统，主要类型有草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统。
图片结合文字展示各个生态系统的特点。
三、生物圈是一个统一的整体
讨论：生物圈内各个系统是独立的吗？
提示:根据教材第30页“资料分析”，从三个角度讨论。
(1)从非生物因素来说，阳光、空气、水等存在于所有的生态系统中，地球上所有的生态系统都受这些因素的影响。
(2)从地域关系来说，各类生态系统也是相互关联的。例如，黄河和长江作为河流生态系统，源自西部源头的雪山和草原。江河奔流东去，滋润着沿途的农田，养育着亿万人口和其他生物。它们沿途还形成湖泊和湿地，最终挟裹着陆地上的土壤和其他物质，融入浩瀚的海洋。
(3)从生态系统中的生物来说，许多微小的生物、花粉、种子、果实，能够随大气运动，到达不同的生态系统。鱼类的洄游，鸟类的迁徙，会经过不同的生态系统。人类的活动更是广泛，可以把生物带到不同的地方。
3.生物圈是一个统一的整体
不管是从非生物因素、地域关系，还是从生态系统中的生物来说，各生态系统之间都不是孤立的，而是彼此相互关联的。由此可见，生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。
知识运用：
1、学生思考教材第26页。
2、结合河南洪涝灾害，分析雨水经过哪些生态系统。
形成环保意识，提升生命观念、社会责任核心素养。
拓展：生物圈Ⅱ号给我们启示
生物圈有着复杂的关联，人们即使重构了生物圈的各部分组成成分，可是始终无法模拟其中复杂的相互关联，由此可见生物圈仍旧是我们唯一的家园。
知道生物圈的范围
了解大气圈
了解水圈
了解岩石圈
知道生物圈的厚度
知道生态系统的类型
了解多种生态系统
完成资料分析及讨论
知道生态系统之间是相互关联的。
明确生物圈是一个统一的整体。
拓展了解生物圈Ⅱ号
引导学生结合图片直观了解生物圈范围。
通过提问方式让学生回答各个圈层包含的生物，调动积极性，提升课堂参与度。
结合图片介绍生态系统的类型。
通过提示，引导学生有目的地分析生态系统之间是相互关联的。突破难点。
由前面分析引导学生得出结论：生物圈是一个统一的整体
再次聚焦难点，
引导自主参与，分析教材问题，结合河南灾情，落实核心素养。
通过拓展生物圈Ⅱ号，形成地球是人类唯一家园的意识。
教学板书