第1课《春》课件(共36张PPT)

(共36张PPT)
第一单元
单元导读
日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。
学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领悟景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
春
朱自清
七年级语文组
学习目标
1.朗读课文，把握重音和停连，感受声韵之美。
2.想象课文描绘的情景，领略景物之美。
文体知识
写景散文
写景散文是以描写为主要表达方式，辅之以记叙、抒情、议论、说明等，以表现人文环境、自然环境为主要内容的散文。这类散文把自然山水、人工场景、民俗风貌作为主要的写作对象，写出它们的形声色味、情态特性，充分展示其风采魅力，传递作者的情感。这类散文常运用借景抒情、寓情于景的表现手法，给人带来诗情画意的美感。
预习检测（第5页读读写写）
嗡
朗润
酝酿
卖弄
喉咙
应和
嘹亮
烘托
静默
风筝
抖擞
健壮
窠巢
黄晕
呼朋引伴：
花枝招展：
wēng
lǎng
rùn
yùn
niàng
mài
nong
hóu
lóng
yìng
hè
liáo
liàng
hōng
tuō
jìng
mò
fēng
zheng
dǒu
sǒu
jiàn
zhuàng
kē
cháo
huáng
yùn
呼唤朋友，招引同伴。
形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
走近作者（第2页课下注释①
）
作者写《春》这篇文章时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀愁情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。这个时期正是作者因彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，对于春天他只能作田园牧歌式的抒唱，不能在作品中表现出鲜明的时代精神。
创作背景
读法指导：
本文是一篇优美的散文，朗读时应采用轻盈、愉悦、欣喜的基本语调和甜美明朗的声音。
内容：1.自读课文，把握好重音和停连。
2.找出自己喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，并说说为什么这样设计。
④[重音]朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读的形式以加强。
初读课文
你有哪些朗读小技巧？
重音“.”
停顿“
”
连接“
”
⑤[停连]指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。
朗读指导：
1.声音响亮，身姿端正，仪态大方；
2.发音吐字准确清晰，力求顺畅流利；
3.全身心地投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来；
4.初步掌握一些朗读的表达技巧，将阅读感受传达给他人。
1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天的来临。
重读“来”“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。
在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。
重读“偷偷”，突出春草在不经意间生长，带来春的气息。
重读“钻”“嫩嫩”
“绿绿”，突出春草顽强的生命力。
重读“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。
读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。
朗读指导：
重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。
再读课文
1.跟读课文，划分出文章的结构层次，说说文章表达了怎样的思想感情？
文章为总分总结构，第1自然段盼春，第2-7自然段绘春，第8-10自然段赞春。
展示释疑
这篇写景散文抓住春天的特点，以优美的语言描绘春回大地的景象，表现了春天自然万物勃发的生命力，表达了作者热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
春日图景
名称：春草图
特点：嫩、____、____、软
简笔画：
名称：________
特点：_________________
______________________
简笔画：
名称：_________
特点：________________
简笔画：
名称：________
特点：________________
简笔画：
名称：________
特点：_________________
简笔画：
绿
多
春花图
数量多、种类多、颜色多
春雨图
连绵、密、润
春风图
暖、柔
迎春图
充满希望、富有生气
3.从“春日图景”中选出你最喜欢一幅图景，有感情地朗读，说说你喜欢的理由。
2.跳读课文，完成下面的思维导图，梳理文章的写作思路。
归纳总结
盼春
春
绘春
赞春
总
分
总
总括轮廓
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
热爱春天、
热爱生活、
积极进取、
奋发向上
1．阅读下面文段，完成后面的题目。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚模着你。风里带来些新翻的泥土的气息，浑着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿(　　　　　　)。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出wǎn
zhuǎn(　　　)的曲子，与轻风流水应和(　　)着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在liáo
liàng(　　　　)地响。
(1)给文段中加点的字词注音，并根据拼音写出汉字。
宛转
yùn
niàng
?
?
?
hè
嘹亮
本题考查对字词的掌握情况。
作业
(2)文段中有两个错别字，请找出并改正。
________改为________　________改为________
混
浑
模
摸
2.
下面加点词语的运用有误的一项是(　　)
A．他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着
B．朱自清宁可饿死也不领美援面粉，宣告了中华民族“贫贱不能移”的气节。
C．春光如此好，我们不要辜负它，周末有空就呼朋引伴、扶老携幼一起去踏春赏花吧。
D．黯淡无趣留给冬天，你要花枝招展地迎接春天！
B
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
“宣告”是“宣布”的意思，用在此处不恰当。应改为“弘扬”或“彰显”。
3．下列句子所用的修辞手法与其他三项不同的一项是(　　)
A．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
B．东风来了，春天的脚步近了。
C．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
D．红的像火，粉的像霞，白的像雪。
拟人
D
拟人
拟人
比喻、排比
4．填空。
(1)《春》的作者是_______，字______，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《_____》，散文集《_____》《____________》等。他有一个不辱国格的故事是__________________________。
(2)本篇课文围绕一个“春”字展开，写了________春、绘春和______春三部分。其中“绘春”又由春______图、春______图、春______图、春______图和迎春图五幅画面构成，把一个生机勃勃的春天形象地展现在我们面前，表达了对__________、对__________的热爱。
朱自清
注意平时积累与课文理解
佩弦
踪迹
背影
欧游杂记
宁可饿死也不领美国救济粮
盼
赞
草
花
风
雨
春天
生活
春
朱自清
七年级语文组
盼春
春
绘春
赞春
总
分
总
总括轮廓
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
热爱春天、
热爱生活、
积极进取、
奋发向上
1.揣摩和品味写景的语言，掌握比喻的修辞方法，领略春天美景。
2.想象课文描绘的情景，体会作者赞美春天的感情。
学习目标
朗读与思考
1.课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新、活泼、优美。你有没有这样的感觉？找出具体语句，品味分享。
提示：课文的“童趣”和诗味表现在语言上和在语言文字所创造的画面意境上。
如第5段，作者以“吹面不寒杨柳风”引出对春风的描写，又截取了一个非常生活化的动作，“像母亲的手抚摸着你”，从触觉的角度写出了春风的柔和、温暖。
2.作者把春天比作“刚落地的娃娃”，“小姑娘”，“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？
提示：结合第五页的比喻知识谈谈你的理解，掌握比喻的修辞方法与答题规范。
像娃娃：
像小姑娘：
像青年：
新
美
力
（万物复苏，新的生命的开始）
（百花争艳，景色动人）
（春天充满活力）
运用三个比喻句构成排比，依次写春天的成长过程。从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，由小到大写出了不同时段的春天给人的不同感觉。抒发作者强烈赞美春的真挚感情。点明全文中心，与开头互相呼应。
答题格式：手法+内容+感情
方法指导一：
★比喻：运用比喻的修辞手法，把……比作……,生动形象地写出了……的特点，表达了作者……心情/情感。
★拟人：运用拟人的修辞手法，把……人格化/赋予……以人的动作、情态等，生动形象地写出了……的特点，表达了作者……心情/情感。
排比：运用排比的修辞手法，使句式工整，节奏感强，强化语势，使语言精炼、有力，强调了……
反复：运用反复的修辞手法，加强语气，强调了……
比喻：（第5页）
1.分类：明喻、暗喻和借喻
2.明喻：本体（被比喻的事物）和喻体（用来做比喻的事物）之间用
“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等比喻词连接。
暗喻：本体和喻体之间用“是”“就是”“变成”“成为”“等于”
等词语，或者用破折号来连接。
借喻：本体和比喻词否不出现，而是借用喻体直接代替本体。
研读与赏析
3.探究春草图、春花图、春风图、春雨图的写法。
提示：动静结合、虚实结合、正面侧面描写相结合、修辞手法、多感官
写景（如视觉、听觉、嗅觉、触觉）等。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田
野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，
踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
拟人，“偷偷地”和“钻”写出了春草不经意间破土而出的情态，表现小草旺盛的生命力和作者的欣喜之情。
侧面描写，六个动词，写出了儿童在草地上嬉戏的情景，
从侧面写出了春草的可爱。
衬托，以风衬草，给人以柔和的感觉。
方法指导二：分析关键词的表达效果（中考占3-4分）
关键词语往往是富有表现力的动词、形容词、副词等。
作答时，抓住三点：
（1）分析修辞手法、表现手法；（2）揣摩词语确切的含义；（3）体会所蕴含的感情。
视觉、正面描写
触觉
春草图
正面：情态、色泽、长势、质地
侧面：人的活动
多感官写景：视觉（嫩嫩的、绿绿的）；触觉（软绵绵的）
表现手法：衬托
修辞手法：拟人
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟
儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了
眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜
蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，
有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀
眨的。
拟人，生动形象地写出了春花竞相开放的热闹景象。
比喻、排比
联想，由春花联想到秋实，虚实相生（虚实结合），富有情趣。
双重比喻，把野花比作眼睛、星星，
生动形象地写出了野花的细小且繁多，
表达了作者对野花的喜爱之情。
拟人，用想象的笔法写出了野花的动态。
动静结合
春花图
联想：春花→秋实
虚实结合：春花（实）-秋实（虚）
正面：颜色、种类、数量
侧面：蜜蜂、蝴蝶
动静结合：动态和静态
修辞手法：比喻、拟人、排比
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风
里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，
都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，
高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，
与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
引用
嗅觉，写春风的芳香。
听觉，这里写鸟儿的“高兴”，既写出了春景中的乐感，又写出了作者的欢快心情。
方法指导三：分析多感官写景的作用（中考占2分）
听觉，写春风的悦耳。
比喻
拟人，触觉，
写春风的柔和。
春风图
多感官写景：触觉、嗅觉、视觉、听觉
修辞手法：引用、比喻、拟人
正侧面描写
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，
像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄
烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
比喻，排比，生动形象地写出春雨的密、细、柔，表达了作者对春雨的喜爱之情。
侧面描写
一个“逼”字，突出了雨水冲洗后小草青而闪亮的特点，准确地描绘出在春雨的滋润下，万物充满生机的景象。
拟人，着力描绘出了草屋沐浴在春雨中的温馨画面，烘托出春雨中安静、和平的气氛，营造了一种妙不可言的意境，富有田园诗意。
春雨图
修辞手法：比喻、拟人、排比
正侧面描写
归纳总结：
景物描写的方法：
1.修辞手法，比喻、拟人、排比等；
2.调动多种感官；
3.正侧面描写相结合；
4.虚实结合；
5.情景理有机统一。
作业：
运用你所学的景物描写的方法写一段文字，不少于200字。