《i u ü y w》教学设计
一、教学目标
1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
二、教学重难点
教学重点：
i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读;i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。
教学难点：
i、u、ü的第二声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步区分;知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
三、教学过程
(一)创设情境，复习导入
1.同学们，这几位老朋友还认识吗 快来看看它们是谁 课件出示a、o、e，请生认读。
2.还记得它们有一个好听的名字是什么吗 (单韵母)
3.瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼 课件出示a、o、e的四声，请生认读。
4.今天，让我们继续走进拼音，再认识一些新朋友吧!
【设计意图】创设情境，调动学生的学习热情。
(二)借助情境图，学习i其形、发音、书写
1.课件出示文中左侧插图，引导学生观察图片。院子里有哪些东西呢 你们找找看。(晾晒的衣服、乌龟、鱼)
2.学习单韵母“i”的发音和字形。
(1)出示衣服图片，教师示范发音：一件衣服iii。仔细看，老师发“i”这个音的时候，嘴巴是什么样的 嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。
(2)学生练习发音。
(3)捉迷藏游戏：看看图，能不能找到i？
(4)请你仔细观察，单韵母i戴上帽子后和原来有什么不同 i标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。举例标调儿歌：小i小i有礼貌，一见标调就摘帽。
3.指导书写i，老师示范书写，i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格;再写点，写在上格靠近第二线的地方。两笔写成。
4.学生临摹描红。
(三)借助情境图，学习u其形、发音、书写
1.学习单韵母“u”的发音和字形。
(1)出示乌龟图片，教师示范发音：一只乌龟uuu。仔细看，老师发“u”这个音的时候，嘴巴是什么样的 嘴要撅起来，口型不变。
(2)学生练习发音。
(3)捉迷藏游戏：看看图，能不能找到u？
(4)结合图片学习u的四声，乌龟乌龟ūūū，梧桐梧桐úúú。跳舞跳舞ǔǔǔ，动物动物ùùù。
2.指导书写u，老师示范书写，u占中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。
3.学生临摹描红。
(四)借助情境图，学习ü其形、发音、书写
1.学习单韵母“ü”的发音和字形。
(1)出示鱼吐泡泡图片，教师示范发音：一条小鱼üüü。仔细看，老师发“ü”这个音的时候，嘴巴是什么样的 嘴唇撮成扁圆形。
(2)学生练习发音。
(3)捉迷藏游戏：看看图，能不能找到ü？
(4)比较u和ü的字形u和ü字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？
(5)学习ü加调号不需要摘帽子。
(6)结合图片学习ü的四声，淤泥淤泥 * * *，金鱼金鱼 ( ( (。下雨下雨 ) ) )，
玉米玉米 _ _ _。
2.指导书写ü，老师示范书写，ü竖右弯，连直竖，再写两点在上边。
3.学生临摹描红。
4.整体再次认读iuü。
5.总结提升：复习六个单韵母。
【设计意图】巧妙运用情境图和游戏，让学生通过生动形象的画面初步感知i、u、ü的音和形。借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增添了学习的情趣。
(五)对比学习声母y、w
1.激趣导入：接下来，再回到课文插图，老师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。
2.看情境图，你从图上看到了什么？学习“y、w”的音，认识“y、w”的形。树杈提示了“y”的形，屋顶的形状提示w的形。
3.课件出示：声母y、w和以前学过的哪个单韵母的发音差不多？有什么区别？
声母y、w和单韵母i、u。老师示范发音：对比“i、u”你听出了什么 总结：与单韵母i、u的读音一样，但是发音轻而短。单韵母发音重而长。
4.指导书写y、w。
(1)观察课本四线格中声母y、w的占格，生生交流。
(2)老师示范书写并讲解方法。
y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。两笔写成。
w由两个“v”组成，不要太宽，“v”称为斜下斜上。两笔写成。
(3)学生临摹描红。
【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。
(六)学习整体认读音节
1.认识音节。音节是由声母、韵母组成的，每个汉字对应一个音节。
2.学习整体认读音节yi、wu。
(1)理解整体认读音节要整体认记。
(2)结合情境图，老师范读，学生跟读，分享读音规律。(读音同单韵母i、u，声音响而长)
3.学习整体认读音节yu。
(1)故事导入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，声母大y看见了，连忙走过来帮它擦干眼泪，和小ü手拉手成了好朋友，这就是整体认读音节yu。简记方法：小ü见到y，擦掉眼泪笑嘻嘻,擦掉之后还念ü。
(2)结合情境图，老师范读，学生跟读，分享读音规律。(读音同单韵母ü，声音响而长)
【设计意图】通过整合，使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中，促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。
(七)整合全文，延伸练习
(1)游戏：看图连一连
(2)将声母、韵母和音节打乱顺序，让学生写到正确位置上。
【设计意图】在愉快游戏、实践运用中，鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共33张PPT)
2021年秋人教部编版语文
一年级上册
同学们，这几位老朋友还认识吗 快来看看它们是谁
复习旧知
a
o
单韵母
e
它们有一个好听的名字，你知道是什么吗
瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼
`
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
-
语文一年级上册汉语拼音单元
iuvyw
2
观察思考：
你从图上看到了什么？
单韵母
一件衣服
iii
发音：牙齿对齐
iii
你在图中找到i了吗？
i戴上帽子和原来有什么不同？
i
~ ! @ #
小i小i有礼貌，
一见标调就摘帽。
写法：两笔写成，中格写小竖，一点在上格，点不要太大。
写一写
i
u u u
一只乌龟
发音：嘴巴突出
uuu
u
$ % ^ &
乌龟乌龟ūūū，
梧桐梧桐úúú。
跳舞跳舞ǔǔǔ，
动物动物ùùù。
u
写法：中间写一个右竖弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。
写一写
u
v v v
一条小鱼
发音：撅起嘴巴
vvv
v
u和ü字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？
* ( ) _
~ ! @ #
i
v
ü加调号不需要摘帽子。
你发现不同了吗？
淤泥淤泥 * * *，
金鱼金鱼 ( ( (。
下雨下雨 ) ) )，
玉米玉米 _ _ _。
* ( ) _
v
写法：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。
写一写
u
v
u
读一读
i u v
总结提升
单韵母
a o e i u v
学生母
观察思考：
你从图上看到了什么？
y y y
树杈树杈
y
www
屋顶屋顶
w
声母y、w和以前学过的哪个单韵母的发音差不多？有什么区别？
y
i
w
u
生母y、w短而轻，
单韵母i、u重而长。
写法：两笔写成，占中格和下格。
第二笔要长些，伸到下格的一半处。
写一写
y
写法：两笔写成，占中格。注意
“V”不要写得太宽。
w
v
认识音节
y
w
声母
i u v
韵母
+
音节
=
yi
y~ y! y@ y#
整体认读音节
衣服
阿姨
椅子
益虫
wu
w$ w% w^ w&
房屋
梧桐
跳舞
动物
y
yu
+
=
v
小v见到y，擦掉眼泪笑嘻嘻,擦掉之后还念v。
你发现了什么？
yu
y$ y% y^ y&
淤泥
金鱼
下雨
玉米
随堂练
一、看图连一连。
二、读一读，选一选，写下来。
声母
韵母
音节
y$
a
w%
y
o
v
y@
下课啦
语文一年级上册汉语拼音单元《i u ü y w》
一、教学成果
《i u ü y w》是第二单元的五个单韵母，本课有四部分内容，第一部分是三个单韵母和两个声母和三个整体认读音节，配有一幅乡村生活的情境图。晾衣竿上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示i的形，树杈、衣服袖子和一身之间的皱痕提示y的形。一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示u、w、wu的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，“鱼”提示ü和yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示ü的形。第二部分是单韵母i、u、ü和整体认读音节yi、wu、yu的四声。第三部分是y—i—yi、w—u—wu、y—ü—yu的比较。同时学习y和ü组成音节ü上两点要省略的拼写规则。第四部分是要求书写的字母i、u、ü、y、w的笔顺以及四线格中的位置。发音指导时，利用第一单元学过的汉字“一”和“五”帮助正音，学生说说有哪些数量是“一”和“五”的景物，如一件衣服、一个男孩、一棵树、一条鱼，将学习拼音与既有的知识相结合，由旧知到新知，提高教学效率。和学生编字母口型歌，帮助学生掌握三个单韵母的发音，如：“牙齿齐齐i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨ü ü ü”。引导学生识记单韵母的四声，强调i上标调要去点的规则，通过讲故事、听儿歌的方式让学生熟记于心：“小i标声要注意，先摘帽再标调，ī í ǐ ì。”而ü上标调时不能去点。四声是学生朗读的难点，教师借助课本中的小汽车的行驶路线方向和声调手势，来帮助练习单韵母的四声调，学生先自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。重点指导学生读准第二、第三声。借助日常生活中的词语：阿姨的姨，蚂蚁的蚁，蜈蚣的蜈，五个的五。
二、成功之处
教师在明确教学重点和难点的基础上，针对学生学情，有效开展教学，如单韵母的第二声和第三声，教师采取多种教学形式使学生容易理解、接受。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对韵母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：书写时缺少教师对个别学生的重点指导，导致个别学生在书写w时，“v”写得太宽。
四、努力方向
课堂上把握时间，做到心中有数，书写教学时，教师范写后，对个别书写不规范的学生进行有针对性的指导。
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