(共19张PPT)
2021年秋人教部编版语文课件
六年级上册
6 狼牙山五壮士
部编 RJ·六年级上册
k7u 音序 K 结构 上下
寇 偏旁 宀 笔画数 11
形近 冠军 桂冠 组词 匪寇 寇乱 流寇 笔顺：
f& 音序 F 结构 左右
副 偏旁 刂 笔画数 11
形近 ①条幅 ②祝福 ③蝙蝠 组词 副手 副歌 笔顺：
li% 音序 L 结构 左右
榴 偏旁 木 笔画数 14
形近 ①溜冰 ②留恋 组词 石榴 榴莲 榴弹 笔顺：
d3n 音序 D 结构 左右
弹 偏旁 弓 笔画数 11
形近 ①顽强 ②禅师 组词 炮弹 枪弹 弹头 笔顺：
l$n 音序 L 结构 左右
抡 偏旁 扌 笔画数 7
形近 ①抢修 ②伦理 ③理论 组词 抡起 抡刀 抡拳 笔顺：
gu3n 音序 G 结构 上下
贯 偏旁 贝 笔画数 8
形近 ①习惯 ②贵重 组词 一贯 万贯 全神贯注 笔顺：
q! 音序 Q 结构 左右
棋 偏旁 木 笔画数 12
形近 ①相片 ②红旗 ③欺骗 组词 下棋 棋子 跳棋 笔顺：
xu1n 音序 X 结构 上下
悬 偏旁 心 笔画数 11
形近 ①利息 ②忧患 组词 悬念 悬案 悬挂 笔顺：
f-i 音序 F 结构 左右
沸 偏旁 氵 笔画数 8
形近 ①吹拂 ②仿佛 组词 沸腾 煮沸 沸点 笔顺：
ji3n 音序 J 结构 左右
涧 偏旁 氵 笔画数 10
形近 ①滋润 ②山洞 组词 溪涧 涧泉 飞涧 笔顺：
b3o 音序 B 结构 上下
雹 偏旁 雨 笔画数 13
形近 ①雷雨 ②冰天雪地 组词 冰雹 雹子 雹灾 笔顺：
y# 音序 Y 结构 左右
屹 偏旁 山 笔画数 6
形近 ①乞求 ②迄今为止 组词 屹立 屹然 笔顺：
yu- 音序 Y 结构 左右
悦 偏旁 忄 笔画数 10
形近 ①说话 ②税收 组词 喜悦 悦耳 欢悦 笔顺：
q$ 音序 Q 结构 半包围
屈 偏旁 尸 笔画数 8
形近 ①居住 ②倔强 ③挖掘 组词 委屈 屈服 屈指可数 笔顺：
mài 音序 M 结构 半包围
迈 偏旁 辶 笔画数 6
形近 ①严厉 ②辽远 ③左边 组词 豪迈 年迈 迈步 笔顺：(共44张PPT)
2021年秋人教部编版语文课件
六年级上册
6 狼牙山五壮士
部编 RJ·六年级上册
像王二小这样的抗日英雄还有很多，今天我们就来学习狼牙山五壮士的故事。
情景引入
沈重：
原名沈绍初，浙江吴兴县人，中共党员。解放战争期间担任《新张家口报》社长，身体有残疾，一目失明。
作者简介
1941年，日军对河北易县的狼牙山地区抗日根据地进行了连续的“扫荡”，制造了田岗、东娄山等多起惨绝人寰的惨案，妄图以凶残的“三光”政策，“蚕食”我抗日根据地。9月23日，日寇集中兵力，分三路向易县大举进犯。妄图包围杨城武司令员指挥的晋察冀军分区一分区。
背景资料
狼牙山位于河北易县，山上有一座纪念塔，塔上有聂荣臻将军缅怀五位抗日壮士的题词：“视死如归本革命军人应有精神，宁死不屈乃燕赵英雄光荣传统。”为了人民的安危，为了国家的解放，五位英雄用鲜血和生命谱写了一曲气吞山河的壮歌。让我们穿越时空，走进战火纷飞的年代，去感受五壮士那不畏牺牲的英雄气概吧！
课文朗读
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。了解文章主要内容。
字词学习
崎 岖 绷
叽里呱啦 嗖的一声
q!
q$
b0ng
gu`
s4u
我会读
点击图片跳转生字课件
绷
（b8ng）
（b0ng）
绷带
绷脸
磨
（m5）
（m7）
磨刀
石磨
拧
（n!ng）
（n@ng）
拧手巾
拧开
着
（zhu5）
（zh1o）
沉着 着手
着急 着迷
（n#ng）
拧脾气
（zh`o）
着数
（zhe）
看着
多音字
马宝玉
葛振林
宋学义
胡德林
胡福才
默读课文，说一说课文中五壮士分别指谁？
整体感知
想一想，课文主要写了一件什么事？
五壮士为了人民群众和连队主力转移，和敌人英勇作战，最后跳崖的事。
初读课文后，你觉得五壮士是怎样的人？
不怕牺牲、勇敢的大英雄。
第一部分： 。
第二部分： 。
第三部分： 。
第四部分： 。
第五部分： 。
思考课文分为哪几部分，根据每一部分的意思，小组讨论全文的层次划分。
接受任务
诱敌上山
引上绝路
顶峰歼敌
英勇跳崖
狼牙山五壮士歌
巍巍燕山高 潇潇易水寒
英雄五壮士 威震狼牙山
让我们听着这首歌，带着对英雄的崇敬，再次走进课文。
你从课题“狼牙山五壮士”中了解到哪些问题？你如何理解“壮士”这个词的？
勇敢
地点
人物
课文解读
五壮士的“壮”体现在哪里呢？结合每一部分来体会。
五壮士是在什么情况下接受任务的？接受了什么任务？默读第1自然段举手回答。
接受任务—见壮心
敌人大举进犯，敌我力量悬殊的情况下，七连接受了掩护群众和主力部队转移的任务。
1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
大规模地侵犯
同桌交流：这样的形势下接受这样艰巨的任务，体现出五壮士的什么精神
勇于承担重任，不怕牺牲的精神。
五壮士接受任务后具体是怎样做的？
1.请找出描写五壮士动作、神态的词语，读一读。
2.从五位壮士的描写中，你感受到了什么？默读第2自然段找出有关的语句。
诱敌上山—见壮行
战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿，好使出浑身的力气。
副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。
对日寇的痛恨和完成任务的决心
胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
动作
神态
“全神贯注”是什么意思？说出两个类似的词语。
形容注意力高度集中。
聚精会神
专心致志
第2自然段既关注了人物群体，也写了每一位战士，想一想：这样写有什么好处？
这样写能让我们感受到整个英雄团体坚不可摧的力量。
准备转移时，摆在五壮士面前的是两条什么样的路？他们选择了哪一条？为什么？从第3自然段找出有关的语句读一读。
引上绝路—明壮志
面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪一条路呢？
生路
暴露主力部队
绝路
牺牲自己
怎么选？
为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
坚决果断，毫不犹豫
战士们崇高的牺牲精神
五壮士把敌人引上顶峰后，是怎么做的？小组合作朗读4、5自然段，找出描写五壮士英勇杀敌的词语。
顶峰歼敌—看壮举
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
石头砸得很密集，非常迅猛，非常有力。
比喻
与敌人血战到底！
为什么用石头砸？
五壮士已经激战数小时，弹药都打完了，他们要与敌人血战到底。
小讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻
拾起一块石头，大声喊：“同志们！用石头扔！
猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊：“同志们！用石头砸！
体现出五壮士对敌人的仇恨，与敌人血战到底的决心。
五壮士胜利完成任务后，是怎样高喊着口号英勇跳崖的？这表现了什么？找出五壮士跳崖的语句。
英勇跳崖—感壮言
“打倒日本帝国主义！”
“中国共产党万岁！”
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！
对敌人的无比仇恨和将抗战进行到底的决心。
对祖国、人民的无比热爱和不怕牺牲、视死如归的英雄气概。
“五壮士为什么跳崖？”带着对“五壮士”的崇敬和赞美找出有关的句子读一读，体会英雄们当时的心情？
任务胜利地完成了，此时此刻他们感到无比的轻松。他们不想做俘虏，毅然选择跳崖。
五壮士跳崖片段
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壮士一去兮不复还
风萧萧兮易水寒
视死如归 不畏牺牲 气壮山河
顶天立地 昂首挺胸 义无反顾
词语积累（表现五壮士英雄气概的词语）
这篇课文按事情的发展顺序记叙了“五壮士” 为了人民群众和连主队力转移，和敌人英勇作战，最后跳崖的事。说一说这是一群什么样的战士？
这是一群视死如归、不畏牺牲的战士。
同学们，我们今天能在和平的环境下，健康快乐地成长，都是烈士们抛头颅洒热血换来的，此时此刻你想对这些革命烈士说些什么？
全班互动交流
敬爱的叔叔阿姨 ，你们放心。我们会好好学习，长大为祖国建设尽自己的一份力量。
狼牙山五壮士
诱敌上山
引上绝路
顶峰歼敌
英勇跳崖
见壮行
见壮志
见壮举
见壮言
视死如归
不畏牺牲
接受任务
见壮心
结构图示
本文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士为了掩护群众和部队的转移， ，把敌人 ，最后 的故事，表现了五位壮士
、 、 的革命精神和英雄气概。
诱敌上山
引上狼牙山顶峰
仇恨敌人
勇于牺牲
英勇跳崖
热爱祖国
课堂小结
五位壮士英勇跳崖后，爬上崖头的日军，面对五壮士跳崖处，随着指挥官的口令整整齐齐地排成几列，恭恭敬敬地三鞠躬。这群“皇军武士”，终于发现和他们3000多人激战一天的八路军，仅仅只有五人，他们震惊之余，完全被我中华勇士捐躯殉国的牺牲精神折服了……
拓展延伸
下课啦
语文六年级上册教学反思
《狼牙山五壮士》这篇课文所写的事件是战争年代时期发生的事，离学生的生活较远，学生学起来会有一定的难度，所以让学生在课前预习好课文，搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，学生在课前有了较充分的准备。教学时我先通过谈话导入新课，让学生了解故事发生的背景，知道五壮士在人们心目中的位置。
学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。 因此，在对学生进行朗读训练中，教师的示范朗读非常重要。要抓住重点语句、段落，采用指名读、分组读、齐读、配乐读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。在指导朗读中，采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣。在读中记住人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言。
在阅读教学中，还要注重对关键词句的把握。通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。
本单元主要内容之一要学习归纳课文的主要内容。我感觉到学生在归纳概括方面，能力相当欠缺。他们只会单纯地从文中去摘抄……以后，还需着重培养学生归纳概括能力。
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