_第1单元七子之歌第1课时 大海啊 故乡 教案 2021-2022学年人音版音乐 八年级上册（表格式）
文档属性
| 名称 | _第1单元七子之歌第1课时 大海啊 故乡 教案 2021-2022学年人音版音乐 八年级上册（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 39.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2021-09-19 20:11:24 | ||
图片预览
文档简介
教案
备课时间
八年级
课型
歌曲学唱
课
题
第一单元 七子之歌
课时安排
教学目标
知识目标
1．引导学生积极参与教学活动，感受歌曲的思想情感、能够自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊
故乡》；2．以不同的艺术形式表现歌曲，培养学生的创新能力。
能力目标
以分析、比较、体验、合作的方式，引导学生主动参与欣赏，了解掌握旋律、节拍、节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性，联系学生生活经验通过创编环节的练习，培养音乐创新能力。
情感目标
通过欣赏演唱歌曲，引导学生积极参与教学活动，体验歌曲表达的情感，培养学生积极的生活态度，激发他们热爱大海，热爱家乡热爱生活的美好情感。
重点难点
重点：用圆润、自然的声音演唱歌曲；有感情地演唱歌曲《大海啊，故乡》。难点：结合自己对歌曲的理解，以不同的艺术形式进行创编活动。
教学方法
听唱、听赏、示范
教学媒体
教学多媒体、钢琴
教学过程(师生活动)
设计意图
一、创设情境：（播放自然声响：海浪声）学生听辨是什么声音？学生：是海浪冲击岩石的声音。教师：诗人说，大海是一首诗；画家说，大海是一幅画；音乐家说，大海是世界上最美最美的交响乐。你听是什么声音？
（播放多媒体课件：大海潮起潮落
海滩风光）随着优美的音乐作背景，教师有感情的：“漫步在海边，迎面吹来阵阵凉爽的海风，脚下踩着松软的沙地，那是怎样的一种惬意啊，你想到什么？看到什么？”学生：“我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子。”“我想到各种各样的海鸟上下翻飞，海边人们有的在悠闲地散步，有的在大海的怀抱中尽情地畅游，简直就是一幅人与大自然和谐的画面……”教师：“的确，大海有时平静得像个可爱的孩子，任你抚摩畅游；但有时却奔腾怒吼，掀起狂澜，让你胆战心惊，不可一视。今天老师就给大家带来一首关于大海的歌。让我们一起来感受歌中的大海是什么样子的？”
（设计思路：这里采用情境教学的方法导入，借助多媒体展示大海的画面，随着优美的音乐作背景，教师有感情的朗诵，创设意境。并根据学生已有的生活经验激发想象，使得教学一开始就引起学生积极的健康
教学过程(师生活动)
设计意图
二、作者简介王立平（课件）三、聆听感悟1．初听音乐：播放歌曲《大海啊，故乡》初步感受歌曲教师：歌曲抒发了怎样的情感？歌中所展现的大海带给你怎样的印象？学生1：歌词质朴深情，借助对大海的思念与赞颂，抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。学生2：歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象，显得较为平和，这是由三拍子的节拍特点以及优美起伏的旋律，舒展的节奏所决定的2．复听音乐：进一步感受歌曲教师用钢琴伴奏，学生随琴声哼唱并划拍，体验三拍子节拍特点，加深对歌曲的印象3．学唱歌曲：随伴奏演唱歌曲以不同演唱形式（齐唱，领唱）使学生更加熟悉歌曲（整体把握歌曲的风格，节拍特点及歌曲的主题思想）4．深入体验歌曲1）旋律线（教师指导学生一边唱一边划旋律线）教师：划出的旋律线像什么？学生：像大海的波浪2）节奏（完成“实践与创造”一）师：这首歌曲节奏有何特点？运用到的典型节奏型是什么？生：歌曲节奏较为舒展，切分节奏的运用较明显，重复多次（集体练习节奏）教师：这一节奏的运用有什么作用？学生：切分节奏的运用生动描绘出大海带给我们的印象：平静中略带波澜，使我们很自然想到大海的潮起潮落教师：这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对与表达歌曲的情感有联系吗？学生：切分节奏的运用及旋律线都像是真切展现出大海波涛起伏的样子，二者巧妙融合在一起，完美而统一，简直太绝妙啦。
的情感体验，主动参与到课堂教学中，提高学习的积极性，使学习活动成为快乐的事情。）（以听唱法代替视唱歌谱，降低学习难度）（设计思路：首先使学生对歌曲获得初步的印象，接着在复听及演唱的基础上进入分析歌曲的环节。教师以必要的引导提示激活了学生的思维，从而师生间思维的互动形成课堂“动态生成”——对于音乐的较
教学过程(师生活动)
设计意图
3
）重复教师：“大海啊，故乡”重复了多次，在情感的发展上每次的重复有何不同？是否有些多余？小组练习并讨论回答：“大海啊，故乡”重复了多次，不但没有感到罗嗦，恰恰相反每重复一次感情的发展就更进一步，从亲切倾诉——抒发情怀——情感深华——怀恋之情
，这样感情的发展线也仿佛象是大海的波澜。从旋律的起伏到感情的发展，词曲的完美结合使我们更真切感受到大海的宽广汹涌，从而更好地表达出对祖国对故乡的深情。（教师总结并鼓励学生丰富的想象发表独到的见解）5．艺术处理学生小组讨论：演唱要轻柔连贯，注意节拍重音，随音乐情绪的发展，表达出高潮乐句情绪的变化。小组练习并展示。师生评价总结。四、表现创造：教师：对于同一表现主题，用不同的艺术形式进行创编会得到不同的艺术魅力。师生一起欣赏：1.
配乐诗朗诵《大海啊 故乡》；2.器乐合奏；3.不同演唱形式（领唱，齐唱，轮唱）；4.舞蹈，形体表现。师：“对于不同的艺术形式表现歌曲有何不同感受？”生：“诗歌使我们放飞思绪感受到诗与乐的完美结合；歌声让我们感受到人声的魅力，器乐让我们关注旋律的起伏发展；绘画给予我们无限的空间的想象......”师：“不同的艺术形式以其独特的魅力让我们得到无穷的艺术享受，今天，就让我们大家以集体的智慧奏响一曲新的乐章。”五、结束本课
新颖合理的诠释。潜移默化中指导学生掌握感受鉴赏音乐的方法，善于体验音乐要素的巧妙运用，从而提高音乐感受鉴赏能力及表现力）
板书设计
大海啊 故乡王立平
教后反思
本课教学设计力求导入求新、运用处理教材求新并注重从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素，培养学生的审美情趣及创新能力。实践中取得一定良好的教学效果，但仍存在问题。需要教学中把握各环节分寸，教师指导到位，尤其编创环节的指导及时间把握。任一环节把握不当，都会导致教学失败。而且作为教师首先应时刻树立创新的意识。美国教育心理学家提出教师的成长公式：成长=经验+反思，一节课是短暂的，但教师的教学生涯是漫长的，只有长期不断地反思积累，总结并发扬教学成功经验，弥补教学中的不足，才能不断超越，创造性地上好每一课。2021年9月3日
备课时间
八年级
课型
歌曲学唱
课
题
第一单元 七子之歌
课时安排
教学目标
知识目标
1．引导学生积极参与教学活动，感受歌曲的思想情感、能够自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊
故乡》；2．以不同的艺术形式表现歌曲，培养学生的创新能力。
能力目标
以分析、比较、体验、合作的方式，引导学生主动参与欣赏，了解掌握旋律、节拍、节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性，联系学生生活经验通过创编环节的练习，培养音乐创新能力。
情感目标
通过欣赏演唱歌曲，引导学生积极参与教学活动，体验歌曲表达的情感，培养学生积极的生活态度，激发他们热爱大海，热爱家乡热爱生活的美好情感。
重点难点
重点：用圆润、自然的声音演唱歌曲；有感情地演唱歌曲《大海啊，故乡》。难点：结合自己对歌曲的理解，以不同的艺术形式进行创编活动。
教学方法
听唱、听赏、示范
教学媒体
教学多媒体、钢琴
教学过程(师生活动)
设计意图
一、创设情境：（播放自然声响：海浪声）学生听辨是什么声音？学生：是海浪冲击岩石的声音。教师：诗人说，大海是一首诗；画家说，大海是一幅画；音乐家说，大海是世界上最美最美的交响乐。你听是什么声音？
（播放多媒体课件：大海潮起潮落
海滩风光）随着优美的音乐作背景，教师有感情的：“漫步在海边，迎面吹来阵阵凉爽的海风，脚下踩着松软的沙地，那是怎样的一种惬意啊，你想到什么？看到什么？”学生：“我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子。”“我想到各种各样的海鸟上下翻飞，海边人们有的在悠闲地散步，有的在大海的怀抱中尽情地畅游，简直就是一幅人与大自然和谐的画面……”教师：“的确，大海有时平静得像个可爱的孩子，任你抚摩畅游；但有时却奔腾怒吼，掀起狂澜，让你胆战心惊，不可一视。今天老师就给大家带来一首关于大海的歌。让我们一起来感受歌中的大海是什么样子的？”
（设计思路：这里采用情境教学的方法导入，借助多媒体展示大海的画面，随着优美的音乐作背景，教师有感情的朗诵，创设意境。并根据学生已有的生活经验激发想象，使得教学一开始就引起学生积极的健康
教学过程(师生活动)
设计意图
二、作者简介王立平（课件）三、聆听感悟1．初听音乐：播放歌曲《大海啊，故乡》初步感受歌曲教师：歌曲抒发了怎样的情感？歌中所展现的大海带给你怎样的印象？学生1：歌词质朴深情，借助对大海的思念与赞颂，抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。学生2：歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象，显得较为平和，这是由三拍子的节拍特点以及优美起伏的旋律，舒展的节奏所决定的2．复听音乐：进一步感受歌曲教师用钢琴伴奏，学生随琴声哼唱并划拍，体验三拍子节拍特点，加深对歌曲的印象3．学唱歌曲：随伴奏演唱歌曲以不同演唱形式（齐唱，领唱）使学生更加熟悉歌曲（整体把握歌曲的风格，节拍特点及歌曲的主题思想）4．深入体验歌曲1）旋律线（教师指导学生一边唱一边划旋律线）教师：划出的旋律线像什么？学生：像大海的波浪2）节奏（完成“实践与创造”一）师：这首歌曲节奏有何特点？运用到的典型节奏型是什么？生：歌曲节奏较为舒展，切分节奏的运用较明显，重复多次（集体练习节奏）教师：这一节奏的运用有什么作用？学生：切分节奏的运用生动描绘出大海带给我们的印象：平静中略带波澜，使我们很自然想到大海的潮起潮落教师：这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对与表达歌曲的情感有联系吗？学生：切分节奏的运用及旋律线都像是真切展现出大海波涛起伏的样子，二者巧妙融合在一起，完美而统一，简直太绝妙啦。
的情感体验，主动参与到课堂教学中，提高学习的积极性，使学习活动成为快乐的事情。）（以听唱法代替视唱歌谱，降低学习难度）（设计思路：首先使学生对歌曲获得初步的印象，接着在复听及演唱的基础上进入分析歌曲的环节。教师以必要的引导提示激活了学生的思维，从而师生间思维的互动形成课堂“动态生成”——对于音乐的较
教学过程(师生活动)
设计意图
3
）重复教师：“大海啊，故乡”重复了多次，在情感的发展上每次的重复有何不同？是否有些多余？小组练习并讨论回答：“大海啊，故乡”重复了多次，不但没有感到罗嗦，恰恰相反每重复一次感情的发展就更进一步，从亲切倾诉——抒发情怀——情感深华——怀恋之情
，这样感情的发展线也仿佛象是大海的波澜。从旋律的起伏到感情的发展，词曲的完美结合使我们更真切感受到大海的宽广汹涌，从而更好地表达出对祖国对故乡的深情。（教师总结并鼓励学生丰富的想象发表独到的见解）5．艺术处理学生小组讨论：演唱要轻柔连贯，注意节拍重音，随音乐情绪的发展，表达出高潮乐句情绪的变化。小组练习并展示。师生评价总结。四、表现创造：教师：对于同一表现主题，用不同的艺术形式进行创编会得到不同的艺术魅力。师生一起欣赏：1.
配乐诗朗诵《大海啊 故乡》；2.器乐合奏；3.不同演唱形式（领唱，齐唱，轮唱）；4.舞蹈，形体表现。师：“对于不同的艺术形式表现歌曲有何不同感受？”生：“诗歌使我们放飞思绪感受到诗与乐的完美结合；歌声让我们感受到人声的魅力，器乐让我们关注旋律的起伏发展；绘画给予我们无限的空间的想象......”师：“不同的艺术形式以其独特的魅力让我们得到无穷的艺术享受，今天，就让我们大家以集体的智慧奏响一曲新的乐章。”五、结束本课
新颖合理的诠释。潜移默化中指导学生掌握感受鉴赏音乐的方法，善于体验音乐要素的巧妙运用，从而提高音乐感受鉴赏能力及表现力）
板书设计
大海啊 故乡王立平
教后反思
本课教学设计力求导入求新、运用处理教材求新并注重从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素，培养学生的审美情趣及创新能力。实践中取得一定良好的教学效果，但仍存在问题。需要教学中把握各环节分寸，教师指导到位，尤其编创环节的指导及时间把握。任一环节把握不当，都会导致教学失败。而且作为教师首先应时刻树立创新的意识。美国教育心理学家提出教师的成长公式：成长=经验+反思，一节课是短暂的，但教师的教学生涯是漫长的，只有长期不断地反思积累，总结并发扬教学成功经验，弥补教学中的不足，才能不断超越，创造性地上好每一课。2021年9月3日