《世界的海陆分布》第二课时教学设计
教学目标
1、在地图上能够辨别大洋、海、海峡等地理事物。
2、运用地图说出四大洋的分布。
3、利用地图，学会用大洲位置描述大洋的位置
教学重点
1、辨别大洋、海、海峡等地理事物
2、四大洋的位置及相互关系。
教学难点
1、四大洋的位置及相互关系。
学情分析
在前面的学习中，学生已经学习了“认识地球”一节，知道了人类认识地球形状的过程、地球的大小和地球仪上经纬度相关的知识；在本节第一课时的学习中，学生已经知道地球表面海陆分布的大致情况、七大洲的相关知识。七年级的学生在日常的生活中对本课内容略有了解，但是这些知识是片段性的，零散性的。而且受年龄和经历所限，空间概念较为薄弱，这就要求我们在教学过程中强调各大洋的相对空间位置与联系，并需要大量运用地图、图片、遥感影像等资料。
教学内容分析
1、课标要求：
本课对应的课标主要为“运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点”、“运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布”。
2、教学内容：
本课与《世界的海陆分布》第一课时相衔接，讲述的便是地球表面的两大组成部分：大洲和大洋之中的大洋，主要内容包括“洋”、“海”、“海峡”的概念、四大洋的基本情况，以及在此基础上拓展的海洋与人类生存发展的关系。本课是学生认识地球，认识我们赖以生存的世界的第一步，学好本课，对之后的学习大有裨益。教学内容中注意突出人地关系的主题。
教学过程
教师活动
学生活动
导入：在上节课中，我们学习了世界的海陆分布，知道了在地球表面覆盖着约29%的陆地和71%的海洋，也就是“三分陆地，七分海洋”，我们知道人们将世界上的陆地分成七个部分，称为七大洲。紧紧环绕着陆地的是广袤无边的海洋，它们彼此相通，连为一体。这节课，让我们一起来学习世界上的海洋。了解它们的位置、分布和特征。
一、“洋”、“海”、“海峡”的概念
在“国际新闻分享主题班会”上，玲玲和贝贝分享的新闻中提到了“太平洋”、“德雷克海峡”、“百令海峡”、“黑海”、“地中海”等名词，那么你有没有思考过，“洋”、“海”、“海峡”这些词语有什么区别呢？让我们来明晰这些概念。
洋（或称大洋）是海洋的主体部分，它们通常离大陆较远，面积广阔，深度多在2000米以上
海是海洋的边缘部分，面积比大洋小的多，一般靠近大陆，由半岛和岛屿与大洋隔开
海峡是沟通两个海域之间的狭窄水道
现在，让我们打开世界地形图或翻到地球图册的世界地形图页，一起来找到刚才提到的“太平洋”、“德雷克海峡”、“百令海峡”、“黑海”、“地中海”。
【暂停】请同学们按下暂停键，用1分钟的时间找到它们，同时试试看你还能找到哪些其他的大洋、海和海峡。
让我们一起在地图上标出它们的位置。它们分别是“太平洋”、“德雷克海峡”、“霍尔木兹海峡”、“黑海”、“地中海”。你找对了吗？
二、四大洋
让我们将目光聚集到世界上的大洋。世界上的陆地并没有都连在一起，但海洋几乎是贯通的。请你观察世界的海洋，习惯上，人们将世界上的海洋划分为四个部分，成为四大洋。下面，请同学们在世界的大洲与大洋地图上找到四大洋。
【暂停】请同学们按下暂停键，用1分钟的时间找到它们，
四大洋分别是太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。
通过图片我们可以看到各个大洋的形状轮廓和面积。如果我们为四大洋的面积排序，从大到小依此为太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。我们先来了解太平洋。
【太平洋】
太平洋是面积最大的大洋。它在四大洋中面积最大、深度最深、岛屿最多。太平洋南北的最大长度约15900千米，东西最大宽度约为109900千米。总面积18000万平方千米，占地球表面积的三分之一、世界海洋面积的二分之一。
（简介名称由来）你知道太平洋的名字是怎么来的吗？1520年，葡萄牙航海家麦哲伦率领船队寻找通往东方的航线。经过四个多月的艰难航程，越过狂风恶浪的大西洋，穿过惊涛骇海峡，麦哲伦的船队进入了新的开阔海域。时值当时天气晴朗，风平浪静，与在先前海峡中的航行截然不同，因此麦哲伦便把这里称为“太平洋”。
【暂停】请同学们按下暂停键，用1分钟的时间，观察地图回答，太平洋被哪些大洲包围呢？提示：请你找找看它的西面、东面和南面分别是哪些大洲呢？
太平洋的西面是亚洲、大洋洲；东面是北美洲、南美洲；南面是南极洲。也就是说，太平洋位于亚洲、大洋洲、美洲和南极洲之间。
我们观察、学习了太平洋的位置、面积、轮廓和深度，带着同样的问题，我们再来学习大西洋。
【大西洋】
大西洋是世界第二大洋，它的形状似“s”形。南北长大约1.5万千米，东西窄，其最大宽度为2800千米。总面积约为9300万平方千米，比太平洋面积的一半稍多一点。平均深度3626米，最深处达9219米。
（简介名称由来）大西洋得名于古希腊神话中大力士神阿特拉斯的名字。据说这里是阿特拉斯神居住的地方。中文汉译名“大西洋”是明朝在华的意大利传教士利玛窦创造的。当时中国人心中的“西洋”，也就是“郑和下西洋”的那个大洋，其实是今天的印度洋。因此利玛窦将比当时的“西洋”更大的这片大洋命名为“大西洋”
【暂停】请同学们按下暂停键，用1分钟的时间观察地图回答，大西洋被哪些大洲包围呢？大西洋的西面、东面和南面分别是哪些大洲呢？
大西洋西面是北美洲、南美洲
东面是欧洲、非洲
南面是南极洲。大西洋位于南、北美洲和欧洲、非洲、南极洲之间，呈南北走向。
【印度洋】
印度洋是世界第三大洋。面积约为7500万平方千米，平均深度3397米，大部处于低纬度地区，水面平均温度20℃～27℃。
（简介名称由来）正如刚才我们学习时提到，明朝时“郑和下西洋”的那个“西洋”，其实是今天的印度洋。1497年葡萄牙航海家达伽马绕行非洲南端好望角，向东寻找印度，他所经过的这片洋面被命名为“印度洋”
【暂停】请同学们按下暂停键，观察地图，根据刚才学习过的描述大洋与大洲相对位置关系的方法，说出印度洋被哪些大洲环绕？
印度洋西面是非洲，东面为大洋洲，北面是亚洲，南面为南极洲。位于亚洲、大洋洲、非洲和南极洲之间。
印度洋是世界最早的航海中心，其航道是世界上最早被发现和开发的，是连接非洲、亚洲和大洋洲的重要通道。
【北冰洋】
北冰洋(Arctic
Ocean)又称北极海，面积1310万平方千米，是世界最小最浅以及最冷的大洋。同时它也是纬度最高，跨经度最广的大洋。
（简介名称由来）由于终年气候严寒，绝大部分被冰层覆盖，古希腊曾把它叫做“正对大熊星座的海洋”。1845年，匈牙利布达佩斯地理学会命名，经汉文翻译为北冰洋。洋名Arctic源于希腊语，意指正对着大熊星座的海洋。
北冰洋全部位于北半球。
【暂停】请同学们按下暂停键，，观察地图回答，太平洋被哪些大洲包围呢？
北冰洋大致以北极圈为中心，介于亚洲、欧洲和北美洲之间。
三、海洋与人类生存发展的关系
现在我们了解了世界上的四大洋，我们可以发现，它们具有四个不同点，即位置不同，面积不同，轮廓不同，深度不同。浩瀚的海洋对于我们人类而言有着太多的未知，人们对海洋的探索从未止步，对海洋的认识由浅入深。我们中国也为海洋科学考察贡献了自己的力量。请大家观看视频，思考我国自主研发的“奋斗者”达到了怎样的下潜深度呢？
通过视频我们了解到，奋斗者号这个大国重器，它的下潜深度已经超过了一万米，世界上能够实现这样的下潜深度的国家寥寥无几。
这样值得我们不断探索的海洋，它对于我们人类的生存发展来说有哪些意义呢？请同学们从海洋与生命的关系、海洋中包含的资源等方面结合自己的科学知识思考。请同学们按下暂停键，思考三分钟。
大海是生命的摇篮，它孕育了地球最原始的生命。海洋里的原始生命改变了大气成分，为进化出陆生动物和我们人类提供可能；
海洋是资源的宝库，海洋中蕴藏着非常丰富的资源，例如渔业水产和矿产资源。人类每年捕捞的海产品高达2亿多吨，每年从海水中提取大量的化学元素、开采石油、天然气等资源。
海洋中蕴藏着无尽的能量，潮汐能、海流能作为清洁能源，越来越多的为我们人类所利用。
最后，海洋是重要的交通要到，从哥伦布、麦哲伦等航海家所在的的大航海时代，到如今构建“二十一世纪海上丝绸之路”，海洋打开了世界贸易的窗口，加快了世界的文化交流与融合。
而如今，过量的化石能源使用和环境污染正在给我们的蓝色海洋带来灾难，海平面上升、海洋污染、大量海洋生物死亡，让我们触目惊心。让我们联起手来，从我们自己做起，选择一种绿色低碳的生活方式，共同保护美丽的海洋。
【课堂小结】
本节课我们学习了世界上的海洋，我们了解了洋、海、海峡的区别，逐一学习了四大洋的位置、与大洲的关系，比较了它们的深度和面积。最后我们讨论了海洋和人类生存发展的关系。
回顾第一课时内容，做好本课学习准备
借助示意图，学习“洋、海、海峡”的概念
观察世界地图，找到相关的“洋”、“海”、“海峡”
观察世界的海洋，从整体上观察海洋的覆盖范围，观察四个大洋的轮廓形状
了解太平洋的特征、名称由来，找到太平洋的半球位置
观察太平洋和各大洲的相对位置
了解大西洋的特征、名称由来，找到大西洋的半球位置
观察大西洋和各大洲的相对位置
了解印度洋的特征、名称由来，找到印度洋的半球位置
观察印度洋和各大洲的相对位置
了解北冰洋的特征、名称由来
观察北冰洋和各大洲的相对位置
观看视频，回答问题
思考海洋与人类生存发展的意义，树立保护海洋、可持续发展的观念。
小结本课内容
作业
尝试画出世界海陆分布简图。学生可以按照老师给出的步骤和要点来绘制。
教学反思
本课逻辑明确，思路清晰，设置“新闻发布主题班会”等情境让学生的学习联系生活，增强学习兴趣；给了学生充足的时间去观察地图，指导了绘制世界海陆分布简图的方法，提供了锻炼学生填图、读图、析图及绘图能力的机会，体现了地理学习的特点，培养了学生学习地理知识的方法，初步培养了学生树立人地协调发展的意识等。但本课的教学设计还有待加以改善，比如教学过程的设计还应继续完善，根据线上教学的特点进一步设计交互性强、吸引学生兴趣的活动，使课堂教学更有效、教学效果更为良好。《世界的海陆分布》第一课时教学设计
教学目标
1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。
2．通过读图，说出世界七大洲名称和空间分布，了解七大洲的轮廓特征。
3．通过学习海陆分布和七大洲分布，培养学生的观察力和空间思维能力。
教学重点
海陆分布和大洲分布
教学难点
七大洲的轮廓特征、空间分布
学情分析
通过前面的学习，学生对地理学科有了一定的了解，在日常生活中，也比较熟悉七大洲的名称，但是对于大洲的轮廓和地理位置还不是很了解，七年级学生的空间思维能力比较弱，在学习过程中，要重视对学生空间逻辑思维的培养。
教学内容分析
课标要求：运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点。运用世界地图说出七大洲和四大洋的世界分布。
教学内容：本节课按教材安排，共分为三部分内容，海洋与陆地、七大洲、四大洋三部分内容。教材通过饼状图“世界海陆面积比较”和“地球卫星照片”，简洁明了的说明了地球表面海、陆所占比例；利用东西半球和南北半球海陆分布图，直观的展示了地球表面海陆分布特点，通过活动题培养学生掌握简单的地理观察能力和描述能力。在七大洲部分，首先介绍了大陆、岛屿、半岛、大洲等基本地理事物的概念，然后通过活动，培养学生识别大洲、大洋的轮廓、位置及分布特征，说出大洲的分界线名称。
教学过程
教师活动
学生活动
『导人新课』：苏联宇航员在月球上看到地球的全貌后，曾感叹说人类把地球的名字去错了，应该就“水球”，因为地球上大部分地区被广阔的海洋所覆盖。今天，我们就来了解地球上海陆分布的实际情况。
一、海洋与陆地
（过渡）这是美国国家航天局从太空中拍摄的地球，地球表面有棕黄色的陆地和蔚蓝色的海洋组成，海陆分布构成了地球基本面貌特征。
那么地球上到底有多少陆地？多少海洋呢？让我们通过一个小活动来探讨一下。
（讲解）科学家经过科学计算，发现地球表面海洋占71%，陆地占29%。概括的说，地球上七分是海洋，三分是陆地。
（过渡）下面让我们看看真实的海陆分布是什么样子的？
思考：世界海陆分布有什么特点？
从图中可以卡出，很不均匀，海洋彼此相连，陆地被分成很多大小不同的路块。
（展示）南北半球和东西半球的海陆分布图
（展示）水半球和陆半球分布图
说明：这两张图是我们俯瞰地球时，海洋面积最大的半球和陆地面积最大的半球。他们被称为水半球和陆半球。无论怎样划分的半球，都是海洋面积大于陆地面积。
自主学习
<学习任务一>
1．观察地球仪，说出地球表面海洋的面积大还是陆地的面积大？
2．完成小游戏—“抛地球仪”，计算右手拇指在地球仪上碰到海洋的次数和陆地的次数，并计算比例。
思考问题：1．从南、北半球看，“水球”之称哪个半球更合适？
2．从东、西半球看，哪个半球的陆地面积大？
七大洲
（过渡）地球表面的陆地被海洋分割成许多大大小小的陆块，陆地在地表有不同的形态。为了更好的理解七大洲的划分，我们先来了解一下大陆、岛屿、大洲的概念。
活动：读课本29页，说出大陆、半岛和岛屿的概念。
大陆：面积广大的陆地
岛屿：四面环海，面积较小的陆地
半岛：陆地伸进海洋的凸出部分
思考：读下图，看看世界上有哪些大陆？
（世界上共有6块大陆，分别是亚欧大陆、非洲大陆、北美洲大陆、南美洲大陆、澳大利亚大陆、南极洲大陆）
思考：看地球仪，说出图中三个数字代表的陆地形态名称。
（讲解）大陆及其附近的岛屿，合称大洲，地球上都有哪些大洲呢？它们有多大呢？
七大洲面积排序：亚非北南美、南极欧大洋
（过渡）这些大洲具体分布在哪里呢？让我们一起来看一下大洲的半球位置。
活动：1．哪几个大洲主体部分位于西半球？
哪几个大洲主体部分位于东半球？
完全位于北半球的大洲？
4．完全位于南半球的大洲？
跨经度最广的大洲？
被赤道横穿的大洲？
（过渡）我们还可以从大洲相对位置的角度认识大洲的地理位置。
思考：请同学们找一找，欧洲、亚洲和北美洲的南面分别是哪几个大洲？
活动：读课本P30的图2-31，找到亚洲与欧洲、非洲的分界线。北美洲与南美洲的分界线。
（讲解）大洲与大洲之间的分界线是人为划定的，除了山脉、湖泊、河流、运河外，有时候也用海峡为界限，如亚洲和北美洲的分界线是白令海峡，欧洲和非洲的分界线是直布罗陀海峡。
『知识小结』：让我们一起来总结一下本节课的学习内容，我们学习了地球表面海陆的比例和分布，大洲的名称、轮廓和分布。
自主学习
<学习任务二>
填一填，完成《导学单》中的学习任务2的内容，在图中填写七大洲的名称。
读图、完成活动题
自主学习
<学习任务二>
写一写：4．在图中标注各大洲的分界线名称。
作业
『课时作业』制作七大洲拼图板
大洲拼图板制作步骤：
1．参照学习单中的样图所示，用剪刀剪出各大洲轮廓图。
2.用红、蓝铅笔在硬纸板上绘制经纬网：赤道用红色、其他用蓝色。
（重要经纬线：0°经线，20°W，160°E，南北回归线和南北极圈）
3.根据图板中的经纬网，将各大洲粘贴在适应的位置上，并标注名称。
教学反思
学生的空间思维能力培养，需要在日常教学中不断的训练和培养，特点是地理事物的空轮廓特征和空间分布。在“抛掷地球仪”的小活动，缺乏一定的科学性，下次可以换成“估算海陆分布比例”，通过切割地球仪表面的海陆分布，让学生直观的感受地球表面海陆分布特点。
