《气温和降水》第三课时教学设计
教学目标
1.能运用气温和降水资料，绘制出气温年变化曲线和逐月降水量分布图；
2.依据气温年变化曲线和逐月降水量图，说出该地的气候特征。
教学重点
依据气温年变化曲线和逐月降水量图，说出该地的气候特征。
教学难点
绘制气温年变化曲线和逐月降水量分布图。
学情分析
学生通过本节前面两个课时的学习，对气温、降水的空间分布特点有了一定的了解，为本节课的学习打下了基础。七年级学生抽象思维能力还不强，将气温、降水的数据资料转化成直观的图形更能帮助他们理解气候特征，也为后面气候类型的学习提供知识储备。
教学内容分析
课标要求：运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点。
教学内容：运用资料，绘制气温年变化曲线和逐月降水量分布图；依据气温年变化曲线和逐月降水量图，说出该地的气候特征。
教学过程
教师活动
学生活动
图片导入
引入：（图片展示）世界年平均气温分布图、世界年降水量分布图
提问：从世界年平均气温分布图和世界年降水量分布图分别可以看出气温和降水在时间还是在空间上的分布特点？
学生回答：从世界年平均气温分布图可以看出气温的空间分布特点，从世界年降水量分布图可以看出降水的空间分布特点。
提问：有没有能够直观反映气温和降水时间分布特点的气候资料图呢？
过渡：当然有，这就是我们今天要学习的气温年变化曲线和逐月降水量图。我们将从以下三个方面来学习，一是识图，二是绘图，三是析图。
观察图片，思考老师提出的问题
识图
我们先来认识气温年变化曲线和逐月降水量图，气温年变化曲线和逐月降水量图是坐标图的一种，也是初中阶段最常见的气候资料表示方法。
步骤一：先要认识坐标轴，我们先来看横坐标，数字1-12表示一年中的12个月。再来看纵坐标，每个坐标图有两个纵坐标，左边的纵坐标表示气温，单位是摄氏度；右边的纵坐标表示降水量，单位是毫米。
步骤二：认识气温年变化曲线，红色的曲线代表气温年变化曲线，曲线上的点代表各月的平均气温，对照左边的纵坐标刻度进行读数。比如第一个红点，代表乌兰巴托一月份的平均气温，对应左边的刻度约为-22℃，第二个红点，代表二月份的平均气温，约为-18℃。
步骤三：认识逐月降水量图。蓝色的柱状图代表每个月的降水量，对照右边的纵坐标刻度进行读数。比如，乌兰巴托的1、2月份，没有蓝色柱状图，表示这两个月的月降水量为零，降水最多的是7月，对照右边的纵坐标刻度度数，约为90mm。
同学们，现在已经清楚了气温年变化曲线和逐月降水量图的基本组成部分了吧。
认识坐标轴
认识气温年变化曲线，读出对应月份的气温
认识逐月降水量图，读出对应月份的降水
绘图
气象观测得到的数据常用资料表来记录，它是绘制坐标图的基础。这是深圳的气候资料表，我们一起来将它转换成坐标图吧。绘制“气温年变化曲线和逐月降水量”主要分为以下几个步骤：
第一步：绘制坐标轴。
第二步：描点，在坐标上相应位置标出代表各月的气温值的点。
第三步：用平滑曲线连接各点。
第四步：在对应月份画上相应长短的柱形图，表示各月降水量。
最后，再把坐标图的名称，深圳气温年变化曲线和逐月降水量图，标上去。
P77，完成活动题的第二题，根据洛杉矶气候资料表，绘出洛杉矶的气温年变化曲线和逐月降水量图。
析图
我们应该从哪些方面分析这类坐标图，从而得出该地的气候特征呢？同学们不用着急，我们现在就来学习如何分析气温年变化曲线和逐月降水量图。
我们以沈阳的气候坐标图为例：
第一步，看气温。完成下列任务：
1.沈阳的最高月平均气温约为
℃，出现在
月；
沈阳的最低月平均气温约为
℃，出现在
月；
沈阳的气温年较差是
℃。
气温年较差是指一年中最高月平均气温与最低月平均气温的差值。沈阳的气温年较差还是挺大的。我们也可以从气温年变化曲线的弯曲程度，大致判断该地的气温年较差大小，气温年变化曲线越弯曲，气温年较差越大；气温年变化曲线越平直，气温年较差越小。
提问：从图中我们读出了最高月均温和最低月均温的具体数值，那我们又应该用哪些词语来描述气温特征呢？
描述气温特征的词语有高温/炎热、温和、寒冷等。一般来说，月均温在20℃以上，我们用高温或是炎热来形容，月均温在零度以上，用温和形容，零度以下就称之为寒冷
提问：请同学们归纳沈阳的气温特征。
沈阳6、7、8月的月均温都超过20摄氏度，所以我们可以说，沈阳夏季高温。1月、2月以及12月气温都在0℃以下，所以，沈阳冬季寒冷。沈阳的气温特征就是，夏季高温，冬季寒冷。
第二步，看降水。完成下列任务：
2.沈阳的年降水量约为
，季节分配
（均匀/不均匀），主要集中在
（季节）。
沈阳的年降水量约为750mm，很明显，季节分配不均匀，主要集中在夏季。形容降水特征的词语主要有多雨、湿润、少雨、干燥等，一般来说，月降水量超过100mm就进入了雨季，可以用多雨来形容，有些月份降水稀少甚至没有降水，就用干燥来形容。沈阳的降水主要集中在夏季，降水特征可以这样描述：夏季多雨，冬季干燥。
第三步，看气温和降水的配合情况。
气候特征描述方法一般为：时间+气温+降水
沈阳的气候特征可以这样描述：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。
学生读图，完成任务
思考问题
归纳沈阳气温特征
学生读图，完成任务
归纳沈阳降水特征
根据沈阳的气温和降水特征，尝试描述其的气候特征
作业
1.乌兰巴托和昆明的气候主要有哪些差别？
乌兰巴托：气温年较差
（大/小），年降水量
（多/少），主要集中在
（月份）；
昆明：气温年较差
（大/小），年降水量
（多/少），主要集中在
（月份）。
2.人们常说昆明“四季如春”，主要原因是什么？
3.请根据深圳和罗马的气温年变化曲线和逐月降水量图，归纳出两个城市的气候特征。
教学反思
本节课要指导学生绘制气候坐标图，一方面可以提升学生的绘图能力；另一方面，将气温、降水的数据资料转换成图形，能帮助学生更好的理解某地的气候特征，也为本章后面的气候类型的学习打下基础。《气温和降水》第一课时教学设计
教学目标
1.了解气温的含义及测定方法。
2.学会等温线分布图的判读方法，能根据世界平均和1月、7月平均气温分布图归纳出世界气温分布特点。
教学重点
了解气温的含义及测定方法，归纳世界气温分布特点。
教学难点
学会等温线分布图的判读方法，能根据世界平均和1月、7月平均气温分布图归纳出世界气温分布特点。
学情分析
七年级学生的抽象思考能力和逻辑思考能力还需要加强，因此在本节课的教学中，使用更直观、简介明了的教学方法，有助于学生更好的掌握本节课的内容。
教学内容分析
课标要求：
阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点
教学内容：
（1）气温的测定：了解气温的含义及测定方法；
（2）等温线的基本知识
（3）世界气温的分布规律：根据世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图总结出来。
教学过程
教师活动
学生活动
导入新课
通过一则天气预报导入，引出人们日常生活中常关注的气候的两大基本要素：气温、降水。
进入本节课的主要内容：气温
观看天气预报
气温的测定
气温：
简单介绍气温的相关概念和表示方法。
展示一组图片：同一时间南北方的景色差异。让学生体会气温的差异是造成自然景观和我们生存环境差异的主要因素之一。
气温的测定：
一天中的气温在不断变化。气温的测量在百叶箱中进行。
通过某地一天的气温变化图，观察一天中的最高气温和最低气温一般出现在什么时间？
日均气温的计算：
师：一天中的平均气温通过2、8、14、20时4个时间的测量值计算平均值得到。请同学们计算该地区这一天的日平均气温。
提问：月平均气温和年平均气温怎么计算？
学生观看图片，感受南北差异。
学生观察图片，提取信息，回答问
题
学生理解课堂讲解内容，计算日平均气温，理解计算月平均气温和年平均气温的方法
气温的分布规律
气温等值线图的认识
认识等温线是温度相同的点的连线。
思考：等温线的疏密与温差大小的关系？
师：等温线密集的地方温差大，等温线稀疏的地方温差小。
世界气温分布规律
【活动一】
请同学们找一下年平均气温大于20摄氏度的地区，以及年平均气温最低的大洲；接着再找一下我们深圳的年平均气温大约是多少度？
想一想，世界年平均气温的分布有什么规律？
总结规律：
1.自低纬向高纬递减。
师：等温线基本与纬线平行时，说明温度主要受到太阳辐射的影响。
【活动二】
请大家找出北半球10℃等温线，观察这条等温线明显弯曲的地方，并思考原因？
总结规律二：
在同纬度范围内，海拔高处气温较四周低。
【活动三】
请大家将20℃等温线找出，观察这条等温线最明显的弯曲在哪里，想想他们有没有什么共同之处？
总结规律三：
同纬度范围内，海洋与陆地气温不相同。
过渡：那么同纬度的陆地和海洋到底谁高谁低呢？
师：在气温等值线图中，除了年平均气温分布外，最常用的就是1月、7月平均气温分布图。
【活动四】
请大家分别观察1月份、7月份平均气温分布图，比较图中同纬度地区的A、B两点的气温情况？A代表陆地，B代表海洋。
补充规律三：同纬度地区，冬季陆地气温低于海洋。
学生根据课本上提供的气温年均气温分布图回答问题。
学生观察气温分布图，回答问题。
年平均气温大于20℃的地区大致位于南北回归线之间；年平均气温最低的是南极洲。
学生观察地图，回答问题：该处处于青藏高原上。
青藏高原地区，海拔高，气温较低。
在海陆相接处等温线出现弯曲。
学生回答问题：1月份，A的气温低于B；7月份，A的气温高于B。
拓展
1月、7月最热的地方不是赤道，而是南、北回归线附近地区。你知道主要原因吗？
教师提示：与赤道地区降水多有关。
思考问题，并回答
思维导图
教学反思
本节课主要学习气候两大基本要素中的气温。重点在于气温分布规律的总结，难点在于等温线图的学习认识。在本节课的讲解中，从学法上引导学生，让学生学会从等温线图的认识。并利用一系列的活动题，引导学生分步骤、分阶段的从等温线图中获取信息，学生在本节课中，跟着老师的引导，将重点难点拆分成小内容学习，有所获有所得。
本节课内容比较枯燥，如何更有趣、更引人入胜的完成这节课，是我还需要努力的方向。《气温和降水》第二课时教学设计
教学目标
1.了解降水及降水的类型、降水量的观测方法；
2.学会等降水量分布图的判读方法；
3.能根据世界年降水量分布图归纳出世界降水分布特点；
4.体会降水的意义及其与生活的联系。
教学重点
1.知道主要降水类型。
2.学会等降水量分布图的判读方法，能根据世界年降水量分布图归纳出世界降水分布特点。
教学难点
1.学会等降水量分布图的判读方法，能根据世界年降水量分布图归纳出世界降水分布特点。
学情分析
学生在上一节课学习了天气和气候，知道了世界气温的基本知识，这为本节课的学习提供了基础。但七年级学生抽象思维能力正在发展，而本课内容较多，探究性较强。根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标，仍需采用读图的方式，联系学生的生活实际，设置高质量的探究问题，并日提供丰富的知识素材，让学生在探究活动中学会相关的学习技能和方法，解决问题。
教学内容分析
课标要求：
阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。
教学内容：
通过让学生了解降水及降水的类型、降水量的观测方法，指导学生学会等降水量分布图的判读方法并能根据世界年降水量分布图归纳出世界降水分布特点，使学生体会降水的意义及其与生活的联系。
教学过程
教师活动
学生活动
复习导入
1.谜语导入：（1）千条线、万条线，落在水里看不见；（2）白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花原从天上来。
2.复习与降水有关的天气符号。设问：说一说：根据下图的天气符号，说出其代表的天气状况。
猜谜语，根据天气符号，说出其代表的天气状况。
自主探究
降水的基本概念及形式
以不同形式降水的图片展示的方式介绍降水的基本概念及形式。
观察不同形式降水的图片，理解降水的概念。
降水的等级
展示不同等级降水量的天气符号以及实际图片。
通过图片思考不同等级的降水划分的依据。
降水量的测量
通过气象台（站）用雨量器来测量降水量的实景图、雨量器和量杯的图片，介绍降水量的测量方法、工具及统计。
通过观察图片聆听讲解，了解降水量的测量，理解多年平均降水量的概念。
降水的形成过程及降水的主要类型
播放视频，设问：阿联酋欲人工造山促降雨，可行吗？
观看视频，思考问题。
观看演示视频，了解降水的形成过程，聆听讲解，了解降水的形成条件。
通过观看演示动画及示意图，了解三种主要降水类型及其特点，并思考相关问题。
根据刚才所学知识，独立思考解决相关问题。
过渡：回答这个问题之前，首先我们要先了解降水是如何形成的？
播放降水形成的演示视频，总结归纳降水形成的条件。
过渡：那么降水有哪些类型呢？老师想给同学们介绍3种主要的降水类型。
1.对流雨：动画演示“对流雨”，设问：（1）什么地区最容易产生对流雨？
（2）我们深圳会不会产生对流雨？什么季节产生？一天中哪个时间段最容易产生？
2.地形雨：动画演示“地形雨”，重点介绍迎风坡降水多，背风坡降水少。
3.锋面雨：图片展示“锋面雨”示意图，介绍锋面雨的形成及其特点。
过渡：了解了降水的形成及类型后，请同学们尝试着解答刚刚的疑惑吧！
设问：（1）阿联酋欲人工造山促降雨，理论上可行吗？为什么？（2）若可行，山体造完以后，山体的迎风坡和背风坡的降水量一样多吗？
降水的分布
过渡：我们了解了降水的形成条件和类型，那么，世界各地的降水是否均匀呢？若不均匀，又有怎样的分布规律呢？
观察“世界年降水量分布图”，根据图例观察A地和B地的降水区间范围，并观察世界赤道和两极地区的降水区间范围，回答问题。
观察“世界年降水量分布图”，根据图例观察C地和D地的降水区间范围，并观察世界范围内南、北回归线附近，大陆东、西两岸的降水区间范围，回答问题。
观察“世界年降水量分布图”，根据图例观察E地和F地的降水区间范围，并观察中纬度地区，从沿海到内陆年降水量的差异，回答问题。
读图说出我们深圳的年降水量的区间范围。
聆听介绍，读图并回答问题。
设置情境：有一家制伞公司，想在世界范围内建立雨伞销售公司，请你来当地理小顾问，若只考虑降水量，请问哪里适合建雨伞销售公司呢？
展示“世界年降水量分布图”，点A标注于赤道附近，点B标注于极地地区。设问：若只考虑降水量，A地和B地哪里更适合建雨伞销售公司？提示：读图说一说赤道地区和两极地区哪里降水多？
介绍读图方法，并引导学生读图观察得出结论：世界年降水量分布不均，赤道地区降水多，两极地区降水少，且差异比较大，而赤道和两极地区的差异可以推断出纬度位置对世界降水的空间差异有着一定的影响。
过渡：接下来我们继续看图，我们如果沿纬线继续观察，不难发现，并不是所有的纬度地带年降水量的数值都是很接近的，比如南北回归线附近大陆的东、西两岸降水就有明显的差异。
展示“世界年降水量分布图”，点C标注于北回归线大陆东岸，点D标注于北回归线大陆西岸。设问：在北回归线附近地区，大陆东岸的C地和大陆西岸的D地哪里更适合建雨伞销售公司？提示：读图比一比南、北回归线附近，大陆东、西两岸的降水哪里多？
引导学生读图观察得出结论：南北回归线附近，大陆的东岸年降水量多，大陆的西岸的年降水量较少。海陆位置的不同，也会导致年降水量的空间差异。
过渡：刚才，我们看了赤道，看了回归线，还看了高纬度的两极地区，还有一个地带，就是中纬度地区，我们再继续来观察一下。
展示“世界年降水量分布图”，点E标注于中纬度沿海地区，点F标注于中纬度内陆地区。设问：在中纬度地区内，沿海的E地和内陆的F地哪里更适合建雨伞销售公司？提示：读图比一比中纬度地区，从沿海到内陆年降水量有什么差异？
引导学生读图观察得出结论：中纬度地区，沿海地区降水多，内陆地区降水少，从沿海向内陆呈递减的趋势。世界降水的分布受到海陆位置的影响。
拓展：设问：读图，说一说我们深圳的年降水量的区间范围是多少？
以材料的形式介绍世界“雨极”乞拉朋齐，并出示其在地图上的位置，设问：读图，想一想为什么乞拉朋齐会成为世界的雨极？该地的降水属于哪种类型？
以图片的形式介绍世界“干极”阿塔卡玛沙漠。
小结：世界降水分布特点。
做好相关笔记。
课堂总结
总结本节课所学知识。
回顾本节课所学知识。
作业
阅读中国年降水量分布图，尝试概括中国年降水量的空间分布特点。
教学反思
亮点：
趣味性与生活化相结合；
设置情境引导学生通过所学解决问题；
教学形式多样，让学生动脑想，动耳听，动眼看，动嘴说，调动学生多种感官。
２．不足：课堂紧奏，弹性不足。
