高中语文统编版必修下册 评价诗歌的思想内容和作者的情感态度 课件16张

(共16张PPT)
知识讲解
示例
（二）直击难点，训练突破，能力提升
《暮春山间》
黄公度
(宋)
缓步春山春日长，
流莺不语燕飞忙。
桃花落处无人见，
濯手惟闻涧水香。
（1）无人赏识、怀才不遇的苦闷，依据是“桃花落处无人见”，以桃花比喻自己；
（2）闲适自得，依据是“缓步”、“濯手”等动作；
（3）向往田园，寄情山水的隐居之乐，依据是写了“春日”、“流莺”、“桃花”的田园意象；
（4）美好逝去的惜春之情，依据是“桃花落”。
学生答案
【课堂小结】
知识讲解
（二）直击难点，训练突破，能力提升
1.注重诗歌的整体性阅读，去诗歌类型化和内容片面化。
鉴赏指导：把诗歌看成不可分割的统一整体，综合整体内容来分析，切忌把诗歌拆成若干碎片，从碎片中分析诗人情感。同时在分析诗歌时，巧妙借助旧有知识进行对比分析，但切忌用类型、用经验把具体诗歌的情感固定化，要做到于文有据。
准确鉴赏诗歌情感的方法
【课堂小结】
《暮春》
黄庚
(宋)
芳事阑珊三月时，
春愁惟有落花知。
柳绵飘白东风老，
一树斜阳叫子规。
（二）直击难点，训练突破，能力提升
（1）无法归家的思乡之情，依据是诗中的“子规”意象，“子规”是思乡诗中的常见意象，叫声“不如归去”；
（2）无人赏识的孤独落寞之情，依据是诗中“春愁唯有落花知”一句；
（3）年华老去、韶光易逝、壮志未酬的慨叹，依据是“东风老”、“柳絮飘”意象，因为“老”而得出壮志未酬；
（4）怀念所思之人，依据是“柳”谐音“留”，表达思念之情。
学生答案
知识讲解