北师大版数学一年级下册 青蛙吃虫子(表格式教案)

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名称 北师大版数学一年级下册 青蛙吃虫子(表格式教案)
格式 doc
文件大小 30.5KB
资源类型 教案
版本资源 北师大版
科目 数学
更新时间 2021-09-19 20:49:39

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文档简介







青蛙吃虫子
内容
两位数加两位数进位加法
课型
新授
1、结合生活情境,使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法,探索并掌握两位数加减整十数的计算方法,进一步体会加减法的意义。
2、初步学会应用加减法解决生活的简单问题,感受加减法与日常生活的密切联系,体会学习数学的乐趣。
3、对学生渗透环保和爱护动物的教育。
4、运用多媒体课件的动画形式,让学生直观的学习理解,培养思维灵活型。
探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
难点
经历探索运算方法的过程,体验算法多样化
关键
经历探索运算方法的过程,体验算法多样化
教师
课件
学生
小棒、计数器
教学内容
师生活动


一、创设情境,引入新课二、小组合作,探究新知三
应用新知,解决问题。四、总结评价,知识延伸五
作业。六、课堂检测
1、学前准备(1)
填一填75里面有(
)个十和(
)个一50里面有(
)个十,30里面有(
)个十,合起来是(
)个十(2)小竞赛32+5
70-60
78-6
39-4
26+3
88-5
30+20
2、猜谜语,揭示课题小小游泳家,说话呱呱呱,常在田里住,捉虫保庄稼。(打一动物----青蛙)青蛙现在在什么地方?它们在田里做什么呢?(吃害虫)今天我们一起学习“青蛙吃害虫”(出示课题)青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉,农民就不用把农药喷撒在庄稼上,这对我们的环境就可以起到净化的作用,我们就能吃上绿色食品。青蛙对我们有这么多的好处,我们应该怎样对待它们呢?(不能捉它,要保护它)1、过渡:有一只小青蛙知道同学保护它们的决心后,给我们班发来了一封邀请信,邀请我们去参加青蛙王国举行的捉虫比赛。你们去不去呀?比赛的现场可真热闹呀!看,有两只青蛙正抢着吃害虫呢!它们都说什么话呢?师:现在我们先来解决第一个问题:两只青蛙一共吃了多少只害虫?你们打算怎样列算式呢?师:56+30=?该怎样计算呢?2、探究56+30=?的计算方法。师强调:30中的3在十位上,表示3个十。3、解决第二、三个问题。1)大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫?(2)小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫?(3)怎样列式?师:56—30=?该怎样计算呢?(教学过程与56+30相同)选择你喜欢的方法计算56—30=?然后说说你是怎样算的?(4)比较56—30与56—3有什么不同。56—30=26
56—3=531、同学们,小青蛙好像又有什么新的发现,是怎么回事?大家瞧!(课件出示第一题)让学生独立完成。适时告诉学生啄木鸟是益鸟,我们应该保护它。2、小青蛙游啊游,看到了38青蛙在举行大合唱呢!你们听:(课件出示第二题)师
:仔细观察,从图中获得了什么信息?师:青蛙唱完了,有的已经回家了,看荷叶上最后还剩下几只青蛙?(5只)那么谁知道回去了多少只青蛙?比比看谁最先算出来。3、小青蛙说:小朋友们,你们真聪明,现在我再给你们出一些计算题,比比谁第一。(课件出示第三题)4、同学们,老师刚收到了一个求助信息,想请咱们班的同学帮助它们解决这个困难,你们愿意吗?(课件出示第四题)信息上说:二(一)班的学生要到展览馆去参加画展,展览馆只有30把椅子,但是二(一)班却来了42名同学,你们说,这些椅子够不够他们坐呢?还缺多少把?你能应用这节课所学的知识帮他们解决吗?我们在动物王国的时间不短了,你们觉得开心吗?想一想都有什么收获?我们和青蛙一块度过了愉快的40分钟,对它也有了一些了解,对它有兴趣的同学回家查一查资料:一只青蛙一年大约可以吃多少只害虫呢?P书54----3、5
P书54---4
老师有个问题,为什么30中的3要在十位上拨呢?
生汇报:因为30中的3在十位上,表示3个十。
师小结:以后我们再遇到这样两位数加整十数的题可以先把十位上的数相加,再加个位的方法来计算。
3、同学们非常的能干,小青蛙还想考考大家,你们能解决问题2和问题3吗,怎样列算式?,谁来解决这两个问题?(生思考、回答)
板书:56-30=26(只)
师:请大家在你的计数器上拨一拨,拨完之后跟你的同桌说说是怎么拨的?(学生拨计数器、讨论)
师:谁愿意向大家说一说你是怎么拨的?把你的过程说给大家听。
师引导:减30,这个3是在计数器的什么位上拨的,表示什么?最后结果是几?
看一看,算式中的56、30、26在这幅图中表示什么?
青蛙吃虫子56+30=86
56-30=26
冷老指出:具有浓厚的学习兴趣,可以使学生的学习处于积极的精神状态,才能有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象,才能积极提出问题、研究问题,才能努力改进学习方法,创造性地运用知识,利用“青蛙吃害虫”的童话情境,让学生根据情境提出问题,在加减法的教学中特别注意培养学生提出问题,解决问题的能力。?利用摆小棒、拨计数器开展操作活动,不断丰富学生的直观经验,在此基础上组织学生进行表达和交流,促进学生的思考,引导学生探索计算方法,使问题得到解决,学生经历了一个探索性的学习过程,这样做即可以帮助学生掌握两位数加减整十数的计算方法,又有助于发展学生探索和合作的意识,使计算教学和解决问题有机的结合起来。?