Unit 5 A Let's talk 表格式教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 5 A Let's talk 表格式教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 51.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-09-22 18:05:12 | ||
图片预览
文档简介
三年级英语
2021-2022
学年度第
一学期教学设计
课题名称
Unit
5
Let’s
eat!A
Let’s
talk
课时
1
授课时间
背景分析
本课为PEP小学英语三年级上册Unit
5第一课时，包括A部分的对话和Let’s
play，提供学生学习核心句型：I’d
like
some…
/
Have
some…,
too.
对话是通过Mike与妈妈吃早餐的场景让学生感知句子的语义及语用情景。在实物或图片的帮助下，在语境中运用I’d
like
some…
/
Have
some…等来交流有关食物的信息。
学习目标
语言技能目标：
1.能够听懂、会说、流利朗读本课对话；能够表达想吃的食物以及为别人提供食物或请别人吃东西。语言知识目标：
1.能够听说、认读单词juice,
bread,
egg，milk。2.能够听懂、会说句型并回答：
I’d
like
some
juice,
please.
Here
you
are.
Have
some
bread,
too.
Thanks.
能够模仿正确语音、语调，并能在情景对话中进行流畅交际。
学习重难点
重点:能够使用新句型I’d
like
some
juice,
please.
Here
you
are.
Have
some
bread,
too.
表达想吃的食物以及为别人提供食物。难点：juice的发音；使用学习的句型完整表达想吃的食物及回答。
所需条件
1.
教师：鸡蛋、果汁、面包等食物图片，人物头饰，课件。2.
学生：自带食物饮料或自己画的卡片
板书设计
Unit
5
Let’s
eat!A
Let’s
talkI’d
like
some...Have
some...Here
you
are.
学习过程学习过程
Step
I.
Show
the
learning
aims.
(示标示导)
T:
Hello!,
boys
and
girls.
Nice
to
meet
you！This
class
we
are
going
to
learn
Unit
5Let’s
eat!
A
Let’s
talk(书写课题)First
let’s
see
the
learning
aims
on
the
screen,
please.(多媒体呈现学习目标)Step
II.
Show
in
class
and
Presentation
（展示导入）
1.
Show
in
class(1)
Let’s
chant.（学生拍手随着课件说唱歌谣。）(2)
T:
Have
you
eaten
breakfast?
I
haven’t.
Now
I’m
hungry.
I
want
to
eat
a
lot
of
delicious
food
.Do
you
want
to
eat
them?
Let’s
see
together.向学生展示已经学过的各种食物图片
。（设计意图：利用色香味俱全的实物图片，激起学生的学习兴趣，同时帮助学生复习所学过的有关食物的单词，为本节课的学习做好准备。）2.
Presentation.
(1)教师出示食物托盘（托盘里准备有各种食物和食物图片），戴上侍者的帽子,说:
Now.
I'm
a
waiter.
Look!
I
have
much
delicious
food.
然后教师拿起食物托盘展示给学生：They
are
juice,
bread,
eggs,
milk...
so
many
food！
Do
you
want
to
eat
?
想吃吗？
What
would
you
like?
你想吃什么呢?
You
can
say:
“
I’d
like
some
...”(2)板书并教读I’d
like
some
...教师领读后，接着让学生先用较慢的语速说两遍，然后转为较快的语速说。待学生学会说变回正常语速。(3)T:
What
would
you
like?
（教师拿着托盘问想吃东西的学生。）
S1:
I’d
like
some
bread.T:
Great!
给与评价奖励。T:
Here
you
are.
Have
some
bread,
please.(边说边拿起面包给学生吃)教师接着板书:Here
you
are.
Have
some
...,
please.S1:
Thank
you.
(4)问几个学生后，老师接着说:
Oh,
I’m
hungry
now
.I’d
like
some
bread.
Where
is
my
bread?
S:
Here
you
are.
Have
some
bread.T:
Thank
you.
(教师把学生手中的食物都收回来)T:
Thank
you
for
your
food.
(5)Oh.
I
am
very
tired.
Who
can
help
me?
把托盘与帽子交与一学生，进行角色转换，让学生来做侍者。(设计意图：巧妙的情境创设呈现新句型。给学生创造一个真实的场景，让学生在真实的语境中学习新的句型并把新句型应用于情境中进行真实的演练，提高了语用能力。)T:一起来看看Mike吃什么早餐吧？(6)Let’s
talk①看图回答问题，初步理解对话。What
are
they
doing?
他们正在干什么？Ss:
他们正在吃早餐。②出示自学指导一Guiding
1:Listen
and
answer:What
would
Mike
like?He’d
like
some______and___,please.A.juice
B.milk
C.bread
D.eggsCheck
the
answers.③出示自学指导二Check
the
answers.Step
III
Practice.
T:
You
have
a
good
job.
It's
time
for
games.
1.
Passing
Game
悄悄话全班每一列为一组进行比赛。每组的第一名学生上台抽一张食物图片（不能让其他同学看到）然后放下图片回到座位，等老师说开始时，学生以说悄悄话的方式把I’d
like
some
bread.传给下一个学生。由最后一位学生去讲台找出相对应的食物图片并说出该句子。速度最快而且准确的小组获胜T:
Are
you
ready?
Let's
go!2.买早餐T:
It's
time
for
breakfast.
Each
group
asks
one
person
to
buy
some
thing
to
eat.以买早餐为主题，六人一组创编小对话。学生把自己带来的食物、饮料或图片放在桌上，一人扮演服务员，其他五人扮演顾客去买早餐。以下句型可供使用：Good
morning./
Hello!I’d
like
some
...please.
/
Have
some...Here
you
are.Thank
you.
/
Thanks.小组反馈。邀请两组学生上讲台表演评：小组内请按以下标准互相评价：发音清晰，互有回应☆准确自己想要的食物或饮料☆语音语调准确，语句流畅☆(设计意图：通过不同的情景展示知识点进行趣味操练。帮助学生进一步复习巩固句型I’d
like
some...)3.
Listen
to
the
tape
and
repeat.
学生跟录音读对话。第一遍，整体跟读与个人跟读相结合；第二遍，学生一起逐句跟读，教师为每一句话设计一个动作4.
让学生试着根据教师的动作提示复述课文。(评一评：□语音准确☆
]语言流利☆
□角色体现明确☆)(设计意图：再次听录音，跟读模仿正确语音语调。让学生由浅至深逐步掌握对话。先听，后读，然后试着复述。跟录音读对话有利于培养学生的语音语调，而动作的加入有利于学生的记忆，同时提高了学生的学习兴趣。)Step
IV
Production
1.Act
the
dialogue
out.表演对话T:（老师带上妈妈的头饰）Now
I’m
Mike’s
mother,
Who
wants
to
Mike?
找一名学生扮演Mike,师生共同表演对话。T:
Next
you
and
your
partner,
act
this
dialogue
out.学生两人一组表演对话，然后找几组学生汇报，并进行评价。(评一评：□语音准确☆
]语言流利☆
□角色体现明确☆)(设计意图：在操练上采用层层推进的方式,老师先进行做示范练习，然后让学生进行角色表演，提高学生的语言运用能力。)2.
What
do
you
have
for
breakfast
every
day?
你知道我们平时吃的早餐跟西方的小朋友吃的早餐有什么不同吗?
他们平时使用的餐具跟我们的餐具有什么不同吗？Step
V
Summary（归纳小结）1.
Do
self-evaluation.
Let
the
Ss
think
over
what
they
have
learned
in
this
class.
And
then
encourage
several
Ss
to
sum
up.
If
necessary,
the
teacher
gives
much
more
advice
in
details.2.
Let’s
see
which
group
is
the
best
(The
best
group
must
behave
better
and
got
more
scores
than
any
other
group.).（设计意图：设自主评价与平台，引导学生进行自主总结评价本节课所学，一方面可以让学生感知本节课习得知识的掌握程度，另一方面有利于培养学生养成自我评价、自我总结的良好学习习惯。
当堂检测
1.独立完成练习册上的相关习题。2.小组合作，批改习题。3.组内不能解决的问题，举手提问。
作业内容
1.Read
the
dialogue
.2.Role
play
the
dialogue
.
一致性
教师还要要根据学生的表现以及课上的效果给予一定的评价，并且取得小学生的相应反馈信息。“教―学―评”一致性教学模式教学中的应用，是对循序渐进教学原则的奉行，最大限度的优化教学质量，培养小学生自主思考习惯，为学业上的进步奠定基础。?
学后反思
2021-2022
学年度第
一学期教学设计
课题名称
Unit
5
Let’s
eat!A
Let’s
talk
课时
1
授课时间
背景分析
本课为PEP小学英语三年级上册Unit
5第一课时，包括A部分的对话和Let’s
play，提供学生学习核心句型：I’d
like
some…
/
Have
some…,
too.
对话是通过Mike与妈妈吃早餐的场景让学生感知句子的语义及语用情景。在实物或图片的帮助下，在语境中运用I’d
like
some…
/
Have
some…等来交流有关食物的信息。
学习目标
语言技能目标：
1.能够听懂、会说、流利朗读本课对话；能够表达想吃的食物以及为别人提供食物或请别人吃东西。语言知识目标：
1.能够听说、认读单词juice,
bread,
egg，milk。2.能够听懂、会说句型并回答：
I’d
like
some
juice,
please.
Here
you
are.
Have
some
bread,
too.
Thanks.
能够模仿正确语音、语调，并能在情景对话中进行流畅交际。
学习重难点
重点:能够使用新句型I’d
like
some
juice,
please.
Here
you
are.
Have
some
bread,
too.
表达想吃的食物以及为别人提供食物。难点：juice的发音；使用学习的句型完整表达想吃的食物及回答。
所需条件
1.
教师：鸡蛋、果汁、面包等食物图片，人物头饰，课件。2.
学生：自带食物饮料或自己画的卡片
板书设计
Unit
5
Let’s
eat!A
Let’s
talkI’d
like
some...Have
some...Here
you
are.
学习过程学习过程
Step
I.
Show
the
learning
aims.
(示标示导)
T:
Hello!,
boys
and
girls.
Nice
to
meet
you！This
class
we
are
going
to
learn
Unit
5Let’s
eat!
A
Let’s
talk(书写课题)First
let’s
see
the
learning
aims
on
the
screen,
please.(多媒体呈现学习目标)Step
II.
Show
in
class
and
Presentation
（展示导入）
1.
Show
in
class(1)
Let’s
chant.（学生拍手随着课件说唱歌谣。）(2)
T:
Have
you
eaten
breakfast?
I
haven’t.
Now
I’m
hungry.
I
want
to
eat
a
lot
of
delicious
food
.Do
you
want
to
eat
them?
Let’s
see
together.向学生展示已经学过的各种食物图片
。（设计意图：利用色香味俱全的实物图片，激起学生的学习兴趣，同时帮助学生复习所学过的有关食物的单词，为本节课的学习做好准备。）2.
Presentation.
(1)教师出示食物托盘（托盘里准备有各种食物和食物图片），戴上侍者的帽子,说:
Now.
I'm
a
waiter.
Look!
I
have
much
delicious
food.
然后教师拿起食物托盘展示给学生：They
are
juice,
bread,
eggs,
milk...
so
many
food！
Do
you
want
to
eat
?
想吃吗？
What
would
you
like?
你想吃什么呢?
You
can
say:
“
I’d
like
some
...”(2)板书并教读I’d
like
some
...教师领读后，接着让学生先用较慢的语速说两遍，然后转为较快的语速说。待学生学会说变回正常语速。(3)T:
What
would
you
like?
（教师拿着托盘问想吃东西的学生。）
S1:
I’d
like
some
bread.T:
Great!
给与评价奖励。T:
Here
you
are.
Have
some
bread,
please.(边说边拿起面包给学生吃)教师接着板书:Here
you
are.
Have
some
...,
please.S1:
Thank
you.
(4)问几个学生后，老师接着说:
Oh,
I’m
hungry
now
.I’d
like
some
bread.
Where
is
my
bread?
S:
Here
you
are.
Have
some
bread.T:
Thank
you.
(教师把学生手中的食物都收回来)T:
Thank
you
for
your
food.
(5)Oh.
I
am
very
tired.
Who
can
help
me?
把托盘与帽子交与一学生，进行角色转换，让学生来做侍者。(设计意图：巧妙的情境创设呈现新句型。给学生创造一个真实的场景，让学生在真实的语境中学习新的句型并把新句型应用于情境中进行真实的演练，提高了语用能力。)T:一起来看看Mike吃什么早餐吧？(6)Let’s
talk①看图回答问题，初步理解对话。What
are
they
doing?
他们正在干什么？Ss:
他们正在吃早餐。②出示自学指导一Guiding
1:Listen
and
answer:What
would
Mike
like?He’d
like
some______and___,please.A.juice
B.milk
C.bread
D.eggsCheck
the
answers.③出示自学指导二Check
the
answers.Step
III
Practice.
T:
You
have
a
good
job.
It's
time
for
games.
1.
Passing
Game
悄悄话全班每一列为一组进行比赛。每组的第一名学生上台抽一张食物图片（不能让其他同学看到）然后放下图片回到座位，等老师说开始时，学生以说悄悄话的方式把I’d
like
some
bread.传给下一个学生。由最后一位学生去讲台找出相对应的食物图片并说出该句子。速度最快而且准确的小组获胜T:
Are
you
ready?
Let's
go!2.买早餐T:
It's
time
for
breakfast.
Each
group
asks
one
person
to
buy
some
thing
to
eat.以买早餐为主题，六人一组创编小对话。学生把自己带来的食物、饮料或图片放在桌上，一人扮演服务员，其他五人扮演顾客去买早餐。以下句型可供使用：Good
morning./
Hello!I’d
like
some
...please.
/
Have
some...Here
you
are.Thank
you.
/
Thanks.小组反馈。邀请两组学生上讲台表演评：小组内请按以下标准互相评价：发音清晰，互有回应☆准确自己想要的食物或饮料☆语音语调准确，语句流畅☆(设计意图：通过不同的情景展示知识点进行趣味操练。帮助学生进一步复习巩固句型I’d
like
some...)3.
Listen
to
the
tape
and
repeat.
学生跟录音读对话。第一遍，整体跟读与个人跟读相结合；第二遍，学生一起逐句跟读，教师为每一句话设计一个动作4.
让学生试着根据教师的动作提示复述课文。(评一评：□语音准确☆
]语言流利☆
□角色体现明确☆)(设计意图：再次听录音，跟读模仿正确语音语调。让学生由浅至深逐步掌握对话。先听，后读，然后试着复述。跟录音读对话有利于培养学生的语音语调，而动作的加入有利于学生的记忆，同时提高了学生的学习兴趣。)Step
IV
Production
1.Act
the
dialogue
out.表演对话T:（老师带上妈妈的头饰）Now
I’m
Mike’s
mother,
Who
wants
to
Mike?
找一名学生扮演Mike,师生共同表演对话。T:
Next
you
and
your
partner,
act
this
dialogue
out.学生两人一组表演对话，然后找几组学生汇报，并进行评价。(评一评：□语音准确☆
]语言流利☆
□角色体现明确☆)(设计意图：在操练上采用层层推进的方式,老师先进行做示范练习，然后让学生进行角色表演，提高学生的语言运用能力。)2.
What
do
you
have
for
breakfast
every
day?
你知道我们平时吃的早餐跟西方的小朋友吃的早餐有什么不同吗?
他们平时使用的餐具跟我们的餐具有什么不同吗？Step
V
Summary（归纳小结）1.
Do
self-evaluation.
Let
the
Ss
think
over
what
they
have
learned
in
this
class.
And
then
encourage
several
Ss
to
sum
up.
If
necessary,
the
teacher
gives
much
more
advice
in
details.2.
Let’s
see
which
group
is
the
best
(The
best
group
must
behave
better
and
got
more
scores
than
any
other
group.).（设计意图：设自主评价与平台，引导学生进行自主总结评价本节课所学，一方面可以让学生感知本节课习得知识的掌握程度，另一方面有利于培养学生养成自我评价、自我总结的良好学习习惯。
当堂检测
1.独立完成练习册上的相关习题。2.小组合作，批改习题。3.组内不能解决的问题，举手提问。
作业内容
1.Read
the
dialogue
.2.Role
play
the
dialogue
.
一致性
教师还要要根据学生的表现以及课上的效果给予一定的评价，并且取得小学生的相应反馈信息。“教―学―评”一致性教学模式教学中的应用，是对循序渐进教学原则的奉行，最大限度的优化教学质量，培养小学生自主思考习惯，为学业上的进步奠定基础。?
学后反思