11.《军神》教案 （2课时）

11军神
一、教学目标
会认“沃、匪、绷”等7个生字，会写“庆、诊、沃、领”等15个生字，积累多音字“晕”、积累本课要求掌握的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。
理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，通过人物语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动。
教学重点
理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
通过人物语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动。
教学难点
理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，通过人物语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动。
四、教学准备
课前收集课文背景资料及刘伯承资料。
五、教学课时
2课时
六、教学过程
第一课时
一、开课。
1．读课题，通过预习你们知道了什么？
2．学生分享对作者和刘伯承的了解。
毕必成，男，1941年2月5日出生，江西省九江市彭泽县
人，中国著名电影编剧。毕必成共创作200万字文学作品，创作并已拍摄的电影剧本12部，发表的电影剧本21部，电视剧本80部(集)。题材比较多样，艺术手法也日臻成熟。因病于1993年12月22日逝世。
刘伯承：刘伯承(1892年12月4日-1986年10月7日)，原名刘明昭，四川开县人（今重庆市开州区）。
中国共产党的优秀党员，中华人民共和国元帅
，中国人民解放军
造者之一，伟大的无产阶级革命家
事理论家，军事教育家。
3.交流背景资料。
二、自由读课文，把课文读熟。
三、小组交流预习情况。
四、分班分享。
1．分享生字
（1）字音：匪（fěi）
绷（bēng）
多音字“晕”
yūn（昏迷；头脑不清）晕倒、晕厥、头晕、晕头转向
yùn
（光圈；光影；波纹、头发昏有旋转的感觉）日晕、霞晕、光晕、晕车
（2）“衷”查“衣”部，“中”不要少写竖。
“匪”笔顺笔画：横，竖，横，横，横，竖，横，横，横，竖折
（3）形近字：龄——领、翎，崭——嵌、暂、堑
施——拖
2.词语。
一针见血：比喻说话直截了当，切中要害。
一声不吭：指一直沉默不语，一句话也没有说过。
肃然起敬：形容感动后产生的恭敬钦佩的心情和态度。
3.学生再读课文，小组讨论：课文可以分为几部分。
（1－11）沃克医生为一个眼睛受伤的年轻病人问诊时，发现他是个军人。
（11—15）沃克医生欲进行手术，刘伯承不肯使用麻醉剂。
（16—17）刘伯承在手术中一声不吭。
（18—26）手术之后，沃克医生称刘伯承为军神。
4．引导学生利用段意合并法归纳课文主要内容。
课文记叙了刘伯承到重庆一家德国人开设的诊所做眼部手术，手术中拒绝使用麻醉剂，手术后，为他做手术的沃克医生称他为军神。
五、质疑。
六、写生字。
第二课时
一、引入
1.齐读课题。课文主要写的什么？课文按照事情的发展顺序分为三个部分，分别是手术前，手术中，手术后（板书）。
2.通过第一节课的学习，你还哪些问题？
本单元语文要素是抓住人物动作，语言、神态描写的语句，体会人物的内心。解决了单元语文要素的问题，你们的这些问题都可以迎刃而解。因此这节课我们就来解决这个问题：课文描写刘伯承动作、语言、神态的语句，体现了他怎样的内心？（生读）
二、学生自学
1.请听自学要求：默读课文，勾出描写人物动作、语言、神态的语句，圈出关键词，通过换位思考、联系上下文、联系生活经验、结合资料体会刘伯承的内心，用一两个词语做简单批注。
2.自学完成，拍手示意，开始。
三、小组交流自学情况
小组交流时，有两个提醒：
1.发言时一定要观点加理由（板书），先说你体会到刘伯承什么样的内心，再读你找的句子，说说你是怎样体会到的。
2.小组成员按顺序交流，如果你找的句子和别人相同就做补充。开始。
四、小组准备上台分享
小组准备上台分享，我们先进行排练，要求：
小组在三个板块中选一部分重点排练。注意：每个组员都要有任务，你可以按人物动作、语言、神态、板书朗读来分工；也可以按不同的体会方法分工。排练时间2分钟。
五、全班分享手术中
1.关注学生在台上的站位，提醒发言时一定要观点+理由
2.学生分享
第17自然段：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背轻轻暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单，居然被他抓破了。
（1）我体会到刘伯承具有坚强的意志，请大家看到第17自然段，抓神态描写的关键词“一声不吭、汗如雨下”猜想刘伯承的内心是……不用麻醉剂，他承受了我们无法想象的痛苦都没吭一声，可以看出他的坚强。
师：刘伯承有这样坚强的意志力，他不愧为“军神”。
（2）动作描写：抓住“紧紧抓住”、“青筋暴起”、“抓破”等关键词，联系生活实际中的事例，体会他忍受的巨大痛苦，感受他顽强的毅力。
师：我补充，“崭新、居然”体会到刘伯承惊人的毅力，联系生活中旧床单撕破都不容易，何况是崭新的，他得用多大的力，足可见他毅力惊人，难怪沃克医生会这样赞叹到：引读22自然段沃克医生的语言。
（3）联系16自然段沃克医生的动作、神态、语言描写，把一向从容镇定的沃克医生和此时汗珠滚滚的沃克医生进行对比，进一步体会刘伯承的顽强。
（4）你们小组能把刘伯承坚强的内心读出来吗？（小组读第17自然段）。他们读得怎么样？（评价、再读，全班齐读。）
（5）刘伯承的神态、动作体现出他有如此坚强的意志，如此顽强的毅力，因此，手术后沃克医生称赞到：引读22段沃克的语言。
3.分享完毕，有礼下台。
六、引导学习手术前、手术后
1.手术前
（1）手术中体现了刘伯承坚强的内心，手术前还有哪些句子可以看出他的坚强？
从第10自然段可以看出他的坚强。抓住神态、语言描写的词句，“微微一笑”看出刘伯承的从容镇定。
（2）第13自然段是神态、语言描写，感受到刘伯承是一块会说话的钢板。“平静、保持清醒的大脑”联系上下文和资料，猜测想法，体会人物的坚强。
（3）手术前主要是通过对话描写体现人物内心的，我们一起合作读一读（师生分角色朗读1—15自然段对话）。
2.手术后还有哪些句子可以看出刘伯承具有顽强的毅力。
（1）第18——22自然段刘伯承的神态、语言，体会到他身体虚弱，但是坚强乐观。
（2）师：“七十二刀”，试想一下，如果用刀子一刀一刀割手指，七十二刀，你会怎样？刘伯承做的可是神经密集的眼部手术，他得承受多大的痛苦呀！难怪沃克医生大声赞叹到：引读22自然段，读出赞叹敬佩之情。
（3）小结：本节课我们从描写刘伯承动作、语言、神态的句子及沃克医生由冷漠—赞叹——敬佩的内心变化，感受到刘伯承堪称（指着课题齐读）军神。
七、快速浏览课文，看看你还有什么不懂的？
八、延伸扩展
这节课，我们读懂了《军神》这个故事，知道了“军神”是人们对刘伯承的由衷赞美。还有人称刘伯承为“武神”“编外参谋”“教书先生”，那么这些称呼的背后又会有什么样的故事呢?请同学们利用课余时间继续查阅刘伯承的相关资料，看看他的其他称号背后又会有什么样的故事。
板书设计：?
11
军神
沃克医生称刘伯承军神
手术前
镇定自若
（对话）
手术中
镇定、平静
一声不吭
惊人的毅力
手术后
平静