二年级语文上册教案 白鲸得救了 2（沪教版）

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《白鲸得救了》教学设计
教学目标
1．能借助拼音读准本课8个生字，正确书写5个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．继续运用边读边想的学习课文，养成良好的阅读习惯。
4．从人们抢救白鲸的过程中，了解白鲸的特点与习性，知道白鲸是世界珍稀动物，体会人们想方设法保护动物的真挚感情，树立自觉保护珍稀动物、关爱生命的意识。
教学重点
1．培养学生边读边思的习惯，通过对关键词句的理解了解白鲸得救的经过，体会人类对珍稀动物的关爱、对生命的珍视。
2．指导学生有感情地朗诵课文。
教学准备
课件。
教学过程
一、反馈预习，导入新课
1．出示课件（白鲸图），随机正音。
师；同学们，你们认识这可爱的动物吗？
师：这就是——（媒体）白鲸（jīnɡ）（正音）
2．反馈预习，初步了解白鲸。
（1）借助句式说话，反馈预习情况。
师：通过预习大家对白鲸有了一定的了解，你能试着把这句话说完整吗？
出示：白鲸是（ ）
（根据学生交流，板书：珍稀动物海上百灵鸟）
（2）随机理解“珍稀”。
师：（词卡）“珍”就是——“珍贵”的意思，“稀”就是——“稀少”的意思。那么，“珍稀”的意思就是——珍贵而又稀少。你知道吗？现全球白鲸的数量只有十万头，被认为目前日渐递减的物种。
3．引读第1节，揭示课题。
出示第1节：白鲸是世界珍稀动物，受到各国人民的保护。
（1）引读：正是因为白鲸是（世界珍稀动物），所以（受到各国人民的保护）。
（2）揭题。
师：今天，我们一起读读一个关于人们保护白鲸的故事。（板书：白鲸得救了，齐读课题）
4．审题，引导提问。
师：课题已经告诉了我们事情的结果。前一阶段，我们已进行了“读课文了解内容”的单元训练，要了解一个故事的完整内容除了已经知道的故事结果（即白鲸得救了），你还想知道些什么？
预设：
（1）白鲸遇到了什么危险？
板书遇险（遇难）
（范写：遇注意竖、提、点）
（白鲸遇到了什么危险？这是事情的起因）
（2）人们又是怎样抢救的？
二、整体读文，了解白鲸遇险的过程
过渡：让我们带着这两个问题来读读课文，通过边读边想，进一步了解故事的内容。
1．按要求自读课文。
师：请大家在预习的基础上读读课文，要求读准字音、认清字形、不加字、不漏字，读通课文。
师：刚才大家读得很认真，能不能找找那一节写了白鲸遇险了？请在这一节旁做个记号。
2．交流反馈，出示第2小节。
3．指名读第2节，随机正音“拼命”。
4．引读第2节，边读边用心记，白鲸遇到了什么困难？
5．借助由生字组成的短语，说说白鲸遇难的过程。
媒体出示：顽皮的白鲸一股寒流回去的路被冰层堵住了
拼命撞击绝望地嘶叫着
（交流时随机理解“绝望”，理解白鲸绝望地嘶叫是因为——（板）“冰层冻住”了，堵住了他们回家的路，它们的生命遇到了危险。）
三、深入学习3、4节，了解白鲸得救的过程，感受人们对白鲸的关爱，对生命的珍视。
1．整体朗读3、4节，找到直接描写白鲸得救的句子。
师：“有人发现珍稀动物——白鲸遇难了，（马上向附近的村名报信。）人们立刻展开了救援行动。课文中有一句话直接描写了珍稀动物——白鲸在人们的援助下成功脱险，请读读第4节，找到句子，用直线划出来。
2．交流读句，理解“奇迹”。
出示：啊！奇迹出现了，白鲸成群结队地跟着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。
奇迹——想象不到的不平凡的事。
3．围绕“奇迹”引导质疑。
师：围绕“奇迹”一词你有什么问题？（“奇迹”具体指什么？奇迹是怎么出现的？为什么称它为奇迹？）
师：文中的“奇迹”具体指什么？让我们再来读读这句话。文中的“奇迹”具体指——白鲸成群结队地跟着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。）
板书：
进入深海
游出冰区
4．再读3、4节，圈画词语，了解人们抢救白鲸的各种方法。
过渡：奇迹是怎么出现的？为什么称它为奇迹？让我们一起读文，进一步了解人们是怎么想方设法抢救白鲸这一珍稀动物的。
（1）指名3人读课文3、4节。想一想，人们想了几种办法？
（2）请你静下心来读读3、4小节，画出描写办法的句子。
（3）媒体出示相关句子，引导学生圈画词语。
师：为了抢救珍稀动物白鲸人们做了些什么？请你再读读这些句子，学着我的样子圈画关键的词语。
●交流第一种办法
示范圈划词句：村民凿冰并板书。
引读：有人发现了这群遇难的白鲸，马上向附近的村民报信，人们一听到这个消息，，纷纷赶来抢救。村民们冒着严寒分离凿冰，他们想尽快使珍稀动物白鲸脱离危险，可是……板：冰层堵住
继续引读：于是……
●交流第二种办法
天寒地冻，眼看着钢凿开的冰又冻上了，眼看着珍稀动物白鲸回家的路又被冰层堵住了。人们又怎么做？
板：飞机引路破冰船开道
引读：直升飞机和破冰船来了。在飞机的指引下，破冰船开出了一条二十多公里长的通道。（★媒体出示破冰船，简介破冰船。“二十多公里长”相当于园南小学至上海动物园，据资料记载，破冰船要开出二十多公里长的通道要花二至三个小时。）虽然人们用（指板书）——飞机引路，用——破冰船开道，可是……因为……这破冰船对于长年生活在深海里的珍稀动物白鲸来说是如此——高大，这破冰船是喜爱唱歌的白鲸所从未见过的，对他来说是如此——陌生。这个庞然大物让白鲸——惧怕。
（板：白鲸惧怕）（学习“惧”形声字“惧”是形声字，根据形声字的特点，你能猜出它的意思吗？）
●交流第三种办法
正当大家着急时，忽然一个船员想出了第三种办法。船员想出的办法是——？（板：音乐引航）
引读：正当大家着急时，忽然，一个船员急中生智想出了音乐引航的办法，因为他知道（白鲸喜欢唱歌，是海上的百灵鸟。）看着被冰层堵住的白鲸，船员心想——。船上响起了动听的音乐，喜爱音乐的白鲸成群结队地……音乐引航获得了成功，这真是——奇迹啊！
5．借助板书，再次理解“奇迹”。
师：（指板书）虽然在抢救珍稀动物白鲸的过程中困难重重，可是人们还是动用了大量的人力、物力想尽一切办法（板：想方设法、千方百计）营救白鲸，现在，你能说说为什么称它为奇迹？（在危难之中的白鲸竟然成功获救，这真是一件想象不到的不平凡的事情，真可称得上是——奇迹）
四、整体回顾课文内容
1．说话训练：如果你就是白鲸，你会怎样把自己和伙伴们得救的过程将给妈妈、朋友听？
（媒体出示三幅画，生借助画面、板书说说得救的过程）（练说→指名说）
2．小结全文，再读课题。
师：虽然冰层堵住了白鲸的去路，但是可爱的珍稀动物白鲸始终被一种温暖人心的情感包裹着，那就是人们对他的——爱，我们把这种关心和喜爱称为——关爱（板）.正是这份浓浓的关爱才使得人们如此了解白鲸喜欢唱歌的习性、正是人们对生命的关爱（板：关爱生命）才创造了这个——奇迹（媒体出示：（读）白鲸得救了！）（高兴、欣慰、惊喜）
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