高中语文统编版必修下册 16.1阿房宫赋 教案

阿房宫赋
【教学目标】
（一）知识与能力：
1．理解常见文言词语的含义和用法。
2．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张特点。
（二）过程与方法：
1．重点讲解文言文中的语言及语法知识，学生以积累为主。
2．学生自主探究作者对秦亡的原因的看法，以及文章的写作目的。
（三）情感态度价值观：
理解作者的历史观。
【教学重难点】
1．理解常见文言词语的含义和用法。
2．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张特点。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
【第一课时】
一、教学导入：
“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世。那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。
二、解题：
（一）指名学生根据注释①解题；学生解题后，教师补充。
1．关于“赋”的文体。
“赋”：一种介于诗和散文之间的文学体裁。从形式上看，它注重铺叙，语言华美，文笔绚丽，讲究韵律和句式，善用排比、对偶等修辞手法。从内容上看，赋要通过“体物”达到“写志”的目的，结尾的部分则往往发一点议论，以寄托讽喻之意。章法开放流畅，句式错落多变，押韵也比较自由，形成散文式的清新畅快的气势，称作文赋。
2．关于阿房宫。
阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。
3．关于杜牧。
杜牧（803—852），晚唐杰出的诗人，但其“赋”和古文也都堪称大家。在诗歌方面，人称他为“小杜”，以别于杜甫的“老杜”，又把他与李商隐并称，称“小李杜”。他的古文颇多针砭时事的作品，“纵横奥衍，多切经世之务”（《四库全书总目》）。他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。
4．杜牧及《阿房宫赋》的写作缘由。
杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘军等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，希望当时的统治者励精图治、富国强兵，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防，而穆宗李恒以沉溺声色送命。接替他的敬宗李湛，荒淫更甚。本文作于唐敬宗宝历元年（公元825年）。杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”借古讽今，时23岁。
三、整体感知：
（一）
1．听课文录音，生字正音：
2．学生自读。
3．齐读课文。
4．作者笔下的阿房宫是什么样的？
四、赏析第一自然段：
（一）1．学生快速浏览第1自然段，勾画出不懂的字词句。
2．学生反馈，教师重点字词疏通：
（1）重点实词。
六王毕，四海一
毕：完了，结束。
北构而西折
构：动词，架木做屋，引申为建筑。
各抱地势
抱：适合，随着。
（2）古今异义。
直走咸阳
走：趋向。今多指行走。
钩心斗角：指宫室建筑结构参差错落，精致工巧。
钩心：指各种建筑物都有向中心区相连。
斗角：指屋角相对，好像兵戈相斗。
今常用来比喻各自用尽心机，互相排挤。
而气候不齐而：然而。气候：天气（风雨晴雪），指情况。齐：相同。
（3）词类活用。
几千万落：座。今多指下降，衰败。
骊山北构而西折：“骊山”名词→状语，从骊山。
“北”“西”名词→状语，向北向西。
蜂房水窝：名词→状语，像蜂房像水窝。
未云何龙，不霁何虹：“云”“龙”“虹”，名词→动词，出现云彩出现龙出现虹。
歌台暖响：“响”动词→名词，歌声。
3．分析内容：
作者从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？
（1）前四个3字句：写出秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出阿房宫兴建营造的非同凡响。（兴建背景）
（2）第2句：从全景写阿房宫的雄伟壮观。（总体规模）
（3）第3-4句：写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。（布局精巧）
（4）第5-11句：由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。（构造奇美）
（5）第12-13句：用夸张、衬托的手法，借写歌舞的冷暖来陪衬它的宏大宽广。
4．小结：作者从阿房宫兴建的时代背景、总体规模，布局精巧、构造奇美复杂情况，从宫中的歌舞之盛等角度来写出了雄伟壮丽阿房宫。
在这一节中，作者由远及近，由外及内逐一介绍了阿房宫之奇观，叙述中时有前后照应之妙笔，如写楼阁“各抱地势均力敌”就与前方“骊山冯构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比喻，如“长桥卧波”，“复道行空”，用笔经济，形象生动。叙述中也间有动态描写，像定“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。再加上大量排比、对偶句式的运用，使文句音节铿锵，并有音韵之美。
5．学生齐读背诵。
五、课堂小结：
课文一段由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、壮观。
【作业布置】
1．积累第一段的文言字词，下节课检查。
2．背诵第一段。
【第二课时】
一、导入：概述上节所讲内容。
二、检查作业：
三、赏析第2~3段。
（一）第2自然段：
1．学生齐读，勾画出不懂的字词句。
2．学生反馈，教师重点字词疏通：
（1）辞楼下殿
辞：离开。下：走下，名词作动词。
（2）辇来于秦
辇：名词作状语，坐着辇车。
（3）朝歌夜弦
朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作动词，弹弦，奏乐。
（4）杳不知其所之也
之：动词，往，到。
（5）燕赵之收藏，韩魏之经营
收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠等物。
（6）齐楚之精英
精英：出类拔萃的人。
（7）金块珠砾块。砾：名词作动词，当土块、当石子。
（8）翻译：“鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜”
明确：把宝鼎视为铁锅，把美玉看作石头，把黄金视同土块，把珍珠看成石子，随地丢弃，秦人看着这些宝物并不怎么爱惜。
3．分析内容：
一层（前6句）写供玩乐的宫人来源。
二层（“明星荧荧”
“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢靡。
三层（“燕赵之收藏”
“亦不甚惜”）从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。
4．小结：这一段作者写了宫人的来历、生活情境，以及宫人的悲惨命运、宫里的珍宝来反映秦王的生活奢侈，荒淫。
5．学生齐读背诵。
（二）第3自然段：
1．学生范读第三段，勾画重点字词。
2．学生反馈，教师重点字词疏通：
（1）一人之心，千万人之心也
心：心意，意愿。
（2）秦爱纷奢
纷：多，繁华。
（3）人亦念其家
念：顾念。
（4）奈何取之尽锱铢
奈何：怎么，为什么。
（5）多于南亩之农夫
于：比。南亩：田间。
（6）多于周身之帛缕
周：全。帛缕：借代衣物。
（7）戍卒叫，函谷举
举：被攻占。
3．分析内容：
一层（“燕赵之收藏”“亦不甚惜”）从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。
二层（嗟乎“用之如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民槽，横征暴敛，挥霍无度的罪行。
三层（“使负栋之柱”、“不敢言而敢怒”）痛斥始皇纵欲纷奢，以致众叛亲离。
四层（余下各句）简练概括地写出了秦皇无道，导致了农民起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路。
4．小结：指出秦必亡之命运。
这一段作者用了大量的排比，比喻，铺写了秦王的骄奢淫靡，滥用民力，致使农民起义，一举灭秦。“叫、举、炬”三个介动词，促促相连，生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势，火山爆发之烈，迅猛异常，不可压抑。“可怜焦土”与上面的壮丽描绘形成鲜明的对比，显得收束有力，概括了秦的迅速灭亡。
四、小结：第2段叙写官中美女之众、珍宝之多，第3段夹叙夹议，点明：正是由于秦王朝的统治者骄奢淫逸，滥用民力，致使农民起义，一举亡秦。（美人珍宝在其中，穷奢极欲付一炬）
【作业布置】
1．积累二、三段的文言字词，下节课检查。
2．背诵二、三段。
【第三课时】
一、导入：检查作业
（一）1．背诵第二、三自然段。
2．解释字词：
二、赏析第四段：
（一）1．齐读第四段，勾画重点字词：
2．学生反馈，教师重点字词疏通：
（1）族秦者秦也，非天下也。族：名词作动词，族灭。
（2）使六国各爱其人，则足以拒秦。使：如果。爱：爱护。
（3）则递三世可至万世而为君。递：传递。为：做。
（4）谁得而族灭也。得：能够。
（5）秦人不暇自哀。哀：哀叹。
（6）后人哀之而不鉴之。鉴：意动用法，以为鉴。
3．分析内容：
（1）作者提出什么论点？怎样证明这个论点？
（2）用“后人”这个称谓，用意何在？
4．小结：总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。
这一段作者发表议论，指出六国灭亡秦朝覆灭，其根本原因在于本同自己而非秦国和天下人。作者运用了假设论证，说明爱护百姓可以拒敌固国，万世而为君，民心向背决定国家存亡。作者讽谏时弊，希望统治者以秦灭亡为借鉴。（前车之鉴慎勿同）
三、全文内容小结：
细读全文，不难看出作者旨在总结秦王朝灭亡的历史教训。第1段铺陈阿房宫的宏伟壮丽。第2段叙写官中美女之众，珍宝之多。第3段夹叙夹议，点明：正是由于秦王朝的统治者骄奢淫逸，滥用民力，致使农民起义，一举亡秦。第4段转入议论，进一步指出：六国衰亡，秦朝覆灭，其根本原因都在于不能爱民。篇末4句言简意赅，暗寓讽谏之意，含蓄地告诫后人，如不以历史为鉴，还会重蹈覆辙。
由此可见，总结秦王朝灭亡的历史教训，用以敬诫“后人”是全文主旨。联系杜牧自己在《上知己文章启》中所说的“宝历（唐敬宗的年号）大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”可以看出。
四、写作特点
（一）想象、比喻与夸张。
阿房宫毁于战火，其形制如何，早已无人能够说清，《史记-秦始皇本纪》的记载（见“有关资料”霍松林的《〈阿房宫赋〉鉴赏》引文）也很不详细。这给写“阿房宫”造成了困难，也给作者留下了驰骋想象的空间。可以说，杜牧在这篇赋中艺术地再造了阿房宫。无论是对楼阁廊檐的工笔细刻，还是对长桥复道的泼墨挥洒，都是出自想象。这些奇特的想象不但不给人以造作之感，反而能带动人沿着他开辟的路径走下去，在头脑中活现当年这座宫殿的盛况。这种效果的取得，和本文运用生动的比喻、大胆的夸张有直接关系。如“使负栋之柱，多于南亩之农夫”一段出于想象，既是比喻，也是夸张，具有很强的艺术感染力。
（二）描写、铺排与议论。
从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以议论为主。前面的描写是为后面的议论作铺垫的。但是，无论描写还是议论，都大量采用了铺排的手法，叙事言情，极尽其致，气势夺人，令人耳目一新。描写中铺排的例子，如“明星荧荧，开妆镜也”一段；议论中铺排的例子，如结尾一段的正反述说。这固然是赋体的传统写法，但值得称道的是杜牧没有像编类书一样堆砌相同词语，写得不繁缛冗杂，而是恰到好处。
（三）骈句散行，错落有致。
本文发挥了骈文的某些长处，如铺排、对偶、押韵等，但也大量使用单句散行，增强表现力。如在用了“五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角”六个四字句后，接以“盘盘焉，困困焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落”一个散行的长句。这样，句子整散结合，长短不拘，节奏鲜明，更富于表现力。
五、总结归纳：
（一）总结：借古讽今，通过阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者的骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告。
（二）归纳重点字词。
1．一：（1）楚人一炬，可怜焦土。（数词，表示最小的整数。）
（2）六王毕，四海一。（动词，统一。）
（3）黄鹤一去不复返。（崔颢《黄鹤楼》）（一旦）
（4）一鼓作气。（《曹刿论战》）（初次）
（5）而或长烟一空，皓月千里。（范仲淹《岳阳楼记》）（整个，全）
2．爱：（1）秦爱纷奢，人亦念其家。（喜欢，喜爱。）
（2）使秦复爱六国之人。（爱护）
3．取：（1）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙。（夺取，搜括。）
（2）公输盘为云梯，必取宋。（孟子《公输》）（攻取）
4．族：（1）族秦者，秦也，非天下也。（灭族）
（2）其诗以养父母，收亲族为意。（王安石《伤仲永》）（有血缘关系的亲属。）
5．焉：（1）盘盘焉。（杜牧《阿房宫赋》）（助词，相当于“然”。）
（2）且焉置土石。（《愚公移山》）（怎么，哪里。）
6．而：（1）骊山北构而西折。
（2）不敢怒而敢言。
（3）谁得而族灭也。
（4）学而时习之，不亦说乎。
【作业布置】
1．背诵全文。
2．归纳整理本文中的文言字词句。
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