采松果教案一年级下册 北师大版
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文档简介
《采松果》教学设计
〖教学内容〗
北师大版小学数学第二册第五单元第51页~第52页《采松果》
〖教学目标〗
1．在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
2．探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。
3．体会加法交换律，进一步感知加减法计算与生活的密切联系。
〖教学重难点〗
理解两位数加减一位数（不进位、不退位）的算理及方法，并准确进行计算。
〖教学关键〗
利用直观教具、多媒体课件创设情境，促进学生理解感受。
〖教学过程〗
（一）情境导入，直观感受
亲爱的小朋友们，你们喜欢小松鼠吗？
出示情境图1
看，小松鼠和妈妈采完松果回来啦。你能根据图上的数学信息来提出数学问题，并列式解决吗？请小朋友和你的同桌说说你的想法。
师巡视。
老师刚才听到有小朋友说到这两个算式，你们知道他们提出的是什么数学问题吗？
师出示算式，学生汇报问题。
【设计意图：旨在激发学生的兴趣，促进学生产生学习兴趣，复习了整十数加减法，为新知的探索起到铺垫的作用。】
（二）自主探究，理解新知
1、第二天，松鼠妈妈和松树宝宝又出发去采松果了，瞧，他们回来了。
2、
(出示主题图，引导学生仔细观察。)
3、引导学生提出数学问题，并列式
根据这幅图你能提出什么数学问题呢？
（学生提出不同的数学问题）
预设：一共采了多少个松果？
松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？
小松鼠比妈妈少采了多少个松果？
小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？
引导说明小松鼠和妈妈相差几个其实就是求小松鼠比妈妈少几个。
4、自主探究学习“25+4”
同学们我们提出了这么多的问题那你会解答吗？我们先来看第一个问题。（出示：妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？）?
（1）我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？必须知道什么条件？怎样列算式呢？（25+4）为什么要用加法计算呢？（进一步体会加法的意义：把两部分合并起来求一共采几个松果，要用加法计算）
（2）究竟应怎样解决25+4呢？请同学们用小棒或计数器代替松果摆一摆、拨一拨。?
（3）组织学生同桌说一说自己是怎样摆和怎样拨的，要求：想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。
（4）指名上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述。（1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.在计数器上先拨上25，在个位上再拨上4，）
【设计意图：学生经历摆小棒和拨计数器的活动，不仅可以得到结果，还能体会到计算的步骤和方法】
（5）揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。（强调先把个位上的数相加，再与十位上的数合起来。）
【设计意图：因为在整个小学阶段都应牢记的一点是相同数位上的数才能相加减，学生形成了这种认识后，才能在笔算学习中不出现大的偏差。体会到口算和笔算本质上的一致性，有利于渗透相同数位相加减的思想，便于进位和退位加减法的笔算教学。】
（6）小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算法一边说出相应的算式及结果。
（7）同学们25+4=?29（个）你会算了，那么?4+25=你知道等于多少吗？（为什么25+4=?29（个）?4+25=29（个）也等于29呢？（在此进一步渗透加法交换律：因为两个加数交换位置和不变），要求一共采了多少个松子要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位加个位，其实就是相同数位上的数才能相加。
5、自主探究学习“25-4”
（1）下面我们来解决松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？究竟应怎样解决呢？请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。学生在前面加法的基础上，自主探究25-4的算法。?
（2）组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。
（3）小组推荐两名组员上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述出相应的算式及结果。
（4）揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。
（5）小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算式一边说出相应的算式及结果25-4=21（个），要求松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？要从“松鼠妈妈采来的25个”中拿掉“小松鼠采的4个”，剩下的就是松鼠妈妈比小松鼠多采个数，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位减个位，不要减到十位上。
【设计意图：通过让学生自主摆一摆、拨一拨等操作性活动，组织小组活动，展示和分享学生的学习成果，使学生在经历与他人合作、交流的学习过程中，寻求解决问题的方法，体验成功的喜悦。激发探究兴趣，有助于发展学生的探究意识。】
（6）巩固算法
那你用我们上面的方法再来算一算吗？出示17-5，生计算后汇报。
6、课堂小结：看看我们刚刚一起计算的四道题，这些算式有什么特点呢？（引导学生观察算式，总结算式特点）小结两位数加减一位数的计算方法先把个位数的数相加减，再与十位上的数合起来。
【设计意图：有助于完善学生发现的数学知识，起到归纳总结以及“画龙点睛”的作用。】
（三）分层练习，巩固提高
1、课本第51页第3题，试着用完整的语言跟同桌说一说。并把算式填在课本上，然后集体定正。（大屏幕展示）
2、
游戏：看谁算得快。（课本第51页第4题）
师：同学生喜欢做游戏吗？谁想和老师一块做游戏？
老师和学生做游戏。
老师举卡片，学生抢答得数。
3、猜一猜。（课本第51页第5题）
（1）请同学们想一想、猜一猜、填一填。
（2）学生填好后，集体定正，然后让学生仔细观察，找一找这些算式之间有什么联系？又发现了什么？（引导学生发现相同的两组加数，虽然交换了位置，可是它们相加后所得到的得数却相同。）
（3）鼓励同学们仿照发现的规律自己再想出一组这样的算式。
【设计意图：练习中设计取材于课本，用说一说、想一想、猜一猜、填一填、找一找的方法进一步提高学生解决问题的能力，巩固两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，加强加减法之间的联系，初步体验加法交换律的规律，巧妙利用教材现有的习题，用活教材，进行行之有效的训练，同时起到应用新知，巩固深化所学知识的作用，还为学生创造了自由学习的空间，有效地调动学生的参与意识。又使学生自己认识到“我真的会做了”，尝到成功的喜悦之情，，从而激发学生的学习兴趣）】
（四）课堂总结
1、组织学生说一说通过这节课的学习，自己学到了哪些知识，最大的收获是什么？还有什么遗憾？
（尽量学生用他们的语言说出今天所学内容和收获。
）
2、教师进一步归纳总结：对了，同学们今天的学习很成功，收获非常大，咱们在“采松果”这一故事中进一步学会了应用加减法解决简单的生活问题。计算“两位数加减一位数（不进位、不退位）”的几种方法：摆小棒、拨计数器、口算，口算时要注意：不要弄错位置，要个位加减个位，十位不变。
【设计意图：学生用他们的语言说出今天所学内容和收获，回忆学习内容以及探索、反思计算方法的过程，教师进一步归纳总结，突出学习重点，加强理解，注重数学知识的严谨性、科学性。】
〖教学内容〗
北师大版小学数学第二册第五单元第51页~第52页《采松果》
〖教学目标〗
1．在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
2．探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。
3．体会加法交换律，进一步感知加减法计算与生活的密切联系。
〖教学重难点〗
理解两位数加减一位数（不进位、不退位）的算理及方法，并准确进行计算。
〖教学关键〗
利用直观教具、多媒体课件创设情境，促进学生理解感受。
〖教学过程〗
（一）情境导入，直观感受
亲爱的小朋友们，你们喜欢小松鼠吗？
出示情境图1
看，小松鼠和妈妈采完松果回来啦。你能根据图上的数学信息来提出数学问题，并列式解决吗？请小朋友和你的同桌说说你的想法。
师巡视。
老师刚才听到有小朋友说到这两个算式，你们知道他们提出的是什么数学问题吗？
师出示算式，学生汇报问题。
【设计意图：旨在激发学生的兴趣，促进学生产生学习兴趣，复习了整十数加减法，为新知的探索起到铺垫的作用。】
（二）自主探究，理解新知
1、第二天，松鼠妈妈和松树宝宝又出发去采松果了，瞧，他们回来了。
2、
(出示主题图，引导学生仔细观察。)
3、引导学生提出数学问题，并列式
根据这幅图你能提出什么数学问题呢？
（学生提出不同的数学问题）
预设：一共采了多少个松果？
松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？
小松鼠比妈妈少采了多少个松果？
小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？
引导说明小松鼠和妈妈相差几个其实就是求小松鼠比妈妈少几个。
4、自主探究学习“25+4”
同学们我们提出了这么多的问题那你会解答吗？我们先来看第一个问题。（出示：妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？）?
（1）我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？必须知道什么条件？怎样列算式呢？（25+4）为什么要用加法计算呢？（进一步体会加法的意义：把两部分合并起来求一共采几个松果，要用加法计算）
（2）究竟应怎样解决25+4呢？请同学们用小棒或计数器代替松果摆一摆、拨一拨。?
（3）组织学生同桌说一说自己是怎样摆和怎样拨的，要求：想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。
（4）指名上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述。（1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.在计数器上先拨上25，在个位上再拨上4，）
【设计意图：学生经历摆小棒和拨计数器的活动，不仅可以得到结果，还能体会到计算的步骤和方法】
（5）揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。（强调先把个位上的数相加，再与十位上的数合起来。）
【设计意图：因为在整个小学阶段都应牢记的一点是相同数位上的数才能相加减，学生形成了这种认识后，才能在笔算学习中不出现大的偏差。体会到口算和笔算本质上的一致性，有利于渗透相同数位相加减的思想，便于进位和退位加减法的笔算教学。】
（6）小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算法一边说出相应的算式及结果。
（7）同学们25+4=?29（个）你会算了，那么?4+25=你知道等于多少吗？（为什么25+4=?29（个）?4+25=29（个）也等于29呢？（在此进一步渗透加法交换律：因为两个加数交换位置和不变），要求一共采了多少个松子要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位加个位，其实就是相同数位上的数才能相加。
5、自主探究学习“25-4”
（1）下面我们来解决松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？究竟应怎样解决呢？请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。学生在前面加法的基础上，自主探究25-4的算法。?
（2）组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。
（3）小组推荐两名组员上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述出相应的算式及结果。
（4）揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。
（5）小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算式一边说出相应的算式及结果25-4=21（个），要求松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？要从“松鼠妈妈采来的25个”中拿掉“小松鼠采的4个”，剩下的就是松鼠妈妈比小松鼠多采个数，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位减个位，不要减到十位上。
【设计意图：通过让学生自主摆一摆、拨一拨等操作性活动，组织小组活动，展示和分享学生的学习成果，使学生在经历与他人合作、交流的学习过程中，寻求解决问题的方法，体验成功的喜悦。激发探究兴趣，有助于发展学生的探究意识。】
（6）巩固算法
那你用我们上面的方法再来算一算吗？出示17-5，生计算后汇报。
6、课堂小结：看看我们刚刚一起计算的四道题，这些算式有什么特点呢？（引导学生观察算式，总结算式特点）小结两位数加减一位数的计算方法先把个位数的数相加减，再与十位上的数合起来。
【设计意图：有助于完善学生发现的数学知识，起到归纳总结以及“画龙点睛”的作用。】
（三）分层练习，巩固提高
1、课本第51页第3题，试着用完整的语言跟同桌说一说。并把算式填在课本上，然后集体定正。（大屏幕展示）
2、
游戏：看谁算得快。（课本第51页第4题）
师：同学生喜欢做游戏吗？谁想和老师一块做游戏？
老师和学生做游戏。
老师举卡片，学生抢答得数。
3、猜一猜。（课本第51页第5题）
（1）请同学们想一想、猜一猜、填一填。
（2）学生填好后，集体定正，然后让学生仔细观察，找一找这些算式之间有什么联系？又发现了什么？（引导学生发现相同的两组加数，虽然交换了位置，可是它们相加后所得到的得数却相同。）
（3）鼓励同学们仿照发现的规律自己再想出一组这样的算式。
【设计意图：练习中设计取材于课本，用说一说、想一想、猜一猜、填一填、找一找的方法进一步提高学生解决问题的能力，巩固两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，加强加减法之间的联系，初步体验加法交换律的规律，巧妙利用教材现有的习题，用活教材，进行行之有效的训练，同时起到应用新知，巩固深化所学知识的作用，还为学生创造了自由学习的空间，有效地调动学生的参与意识。又使学生自己认识到“我真的会做了”，尝到成功的喜悦之情，，从而激发学生的学习兴趣）】
（四）课堂总结
1、组织学生说一说通过这节课的学习，自己学到了哪些知识，最大的收获是什么？还有什么遗憾？
（尽量学生用他们的语言说出今天所学内容和收获。
）
2、教师进一步归纳总结：对了，同学们今天的学习很成功，收获非常大，咱们在“采松果”这一故事中进一步学会了应用加减法解决简单的生活问题。计算“两位数加减一位数（不进位、不退位）”的几种方法：摆小棒、拨计数器、口算，口算时要注意：不要弄错位置，要个位加减个位，十位不变。
【设计意图：学生用他们的语言说出今天所学内容和收获，回忆学习内容以及探索、反思计算方法的过程，教师进一步归纳总结，突出学习重点，加强理解，注重数学知识的严谨性、科学性。】