神奇的计算工具表格式教案 数学四年级上册-北师大版

课
时
教
学
笔
记
课题
神奇的计算工具
内容
35、36页
课型
新授
教学目标
1.知识技能：引导学生借助手中的计算器，认识并会使用计算器。2.数学思考：会利用计算器探索一些数学规律，培养数感。3.问题解决：能用计算器解决生活实际问题。4.情感态度：对数学感兴趣，喜欢了解现代科技。
重点
认识并会使用计算器
难点
会利用计算器探究一些数学规律
关键
经历探索的过程
教学准备
教师
课件
学生
书、计算器
环节时间
教学内容
师生活动
复
案
5’
5’15’10’2’
3’
一、预习指导二、小组交流三、预习反馈四、巩固练习五、全课总结。六、检测。七、布置作业
打开书35页教师巡视指导1看题目（思考学什么？）2、看主题情境图包含了什么信息？由信息你能提出哪些问题？（说一说、写一写、不懂的打上问号）3、看问题串（按照顺序来学习）4、回顾课题（1、学什么？2、解决方法是什么？）小组讨论1、课件出示尝试练习。
（1）
计算25×4
操作过程：
输入25→×→4→=，屏幕上呈现100，就是计算的结果。
（2）
计算一份菜单的价钱。
①
呈现：
酒;14元
凉拌豆腐:3元
肉丝:5元
青菜：3元
清蒸鱼16元
三鲜汤：12元
甜点8元
②
让学生用计算器计算。
③
反馈计算结果。
4.
探索一些数学规律。
（1）
呈现计算题。
①
1+2+3+4……+98+99+100
②
999×9
9999×9
99999×9
（2）
让学生独立用计算器计算，教师巡视课堂。
（3）
反馈计算结果。
（4）
引导提问：通过计算，你有什么发现（特别指导观察第②题中各算式的计算结果，并进行比较）？你有什么感想和体会？
发现：积的个位都是1；积的最高位都是8；中间几位数都是9，9的个数比第1个因数中的9个数少一个。
接着，让学生说一说以下几个算式的结果：
999999×9
9999999×9
99999999×9
1、学生说一说以下几个算式的结果：999999×9
9999999×9
9999999×92、拓展延伸：课文第36页的“练一练“。通过这节课的学习，你有什么收获？999999×9438—95+12612555÷5×34必做：数学能力培养选做：1、预习2、做5道两位数乘三位数的乘法计算。
交流本课要解决的问题，达成共识计算工具的发展史认识计算器功能键运用计算器进行较大数目的四则混合运算。预设：对照说明书，认识一些功能键。组内学生相互介绍自己计算器集中说明一些功能键的作用。开关及清除键。运算符号键。数学键等号键小数点键教师介绍一些其他的功能键。如：时间键、日期键、括号键、存储运算键等
板
书设
计
　　
神奇的计算工具
计算器的组成：
屏幕、数字键、功能键、运算符号键等
课
后反
思
冷冉在《谈情·知教学》中将“要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看”作为“教会学生学习”的重要内容。强调要引导学生“在学习过程中象科学家那样感差、思考、想象和创造”。在描述“情·知特点”时，冷冉特别指出，“课堂情调要有疑问，有惊讶，有迷茫，有争议，有笑声，而且以愉快为基调”。冷冉反复强调：学生发现问题的能力是通过好问、善问的过程中获得的。学习就是一个不断产生疑问或解决疑问的过程，让学生头脑中经常发生疑问，正是继续学习的一种动力。学习解决问题的过程就是一个由感性到理性，又量变到质变的错综复杂的过程。这个过程只能在个人的独立思考中变为现实。这一课在教材上的内容很少，所以在备这节课之前，我心里的想法是“可讲可不讲”，或者“以学生自学为主”，但是在查阅了一些有关资料再去备课时，却发现本节课却是不可不讲、而且大有讲头。那么，我是如何创造性地使用教材的呢？反思整个教学过程，我主要是从如下四个环节来完成的。1、立足学生，从学生实际出发由于大部分学生都已经接触过计算器，在课的开始，我仍然还是以学生自学为主，让学生当小老师，来介绍计算器的一些基本使用方法，老师只做适当的补充。2、体验计算器的优势介绍完了它的基本使用方法后，几乎所有的学生都迫不及待地要一显身手了，因为他们那种满不在乎的表情已经是溢于言表。我打算先让他们尝点儿甜头，当然，也是体会一下计算器的优势。于是，我出示了如下三道题：17689+5874、429×203、2940÷28×84。三道题做下来，大部分学生是旗开得胜，当然也有个别同学由于动作慢或按错键等原因而掉了队。于是，我适时地教育学生“即使是用计算器，也需要我们认真、仔细”。3、恰当、合理地使用计算器这个环节，我安排了“与计算器比赛”的游戏，学生开始不敢比，在我的鼓励下，有几个学生勇敢地站了起来。于是班里的同学分成了“计算器组”和“口算组”两个小组。其实，这次我是有意想让“口算组”赢。于是，我出示了如下四道题：72÷9、125×8×7、9870÷21、（8913+5468）×0÷458。果然，“口算组”以三比一赢了“计算器组”，输的同学都大喊“不公平”。我安定了一下学生们的情绪后，请他们思考：比赛的输赢是将要的，关键是在今后的计算中，要注意什么。于是，得出了如下一系列的结论：“人不能被机器所限制”、“计算也要因题而异”、“灵活地选择计算方法”、“口算、简算和计算器算相结合”等等。4、用计算器探索规律在这个环节中，我先出示了一道9999999×9999998让学生用计算器来算，可计算器却显示出了各种不同的答案。有的同学的计算器显示“溢出与错误。