第二节千姿百态的动物世界（第3课时）
教学目标
1．概述动物（无脊椎动物、脊椎动物）的主要特征；
2．概述动物与人类生活的关系；
3．通过总结无脊椎动物和脊椎动物各大类群的特点，培养分析比较能力；
4．通过讨论活动，培养协作能力、分析思考能力；
5．培养收集资料、信息处理、概述总结和表达交流的能力；
6．关注我国的珍稀动物，认同动物是生物圈中中主要成员的观点，培养爱护动物、保护动物的情感。
教学重难点
【教学重点】
1．概述脊椎动物和无脊椎动物的区别；
2．举例说出无脊椎动物主要类群的主要特征及其与人类生活的关系；
3．举例说出脊椎动物主要类群的主要特征及其与人类生活的关系。
【教学难点】
1．昆虫的主要特征；
2．学习用辩证的观点认识动物与人类的关系；
3．观察鲫鱼。
教学过程
一、导入新课
教师：什么是无脊椎动物？什么是脊椎动物？我们平常吃的鱼属于哪一种？
二、讲授新课
【教师】播放鱼类相关视频，激发探究欲望。（建议播放视频：小丑鱼）
【学生】观看视频，进入情境。
【教师】鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群,占脊椎动物种类的一半以上。提问：人如果要在水中生活需要解决那些问题？鱼等水生动物又是怎样解决这些问题的呢？
【学生】思考、回答。
【教师】我们以鲫鱼为例，探究鱼的形态结构怎样适应水中生活。指导学生进行教材活动：观察鲫鱼。
【学生】按书上步骤探究鱼的形态结构怎样适应水中生活：将鲫鱼放在解剖盘中，观察鲫鱼的外部形态。
【教师】鲫鱼的外形有什么特点？这种形状有什么益处？
【学生】根据观察结果、回答：鱼的体形呈流线型，有利于减小游泳时水的阻力。
【教师】尝试用手去抓住鲫鱼，容易抓住吗？用手摸一摸，感受鱼的体表。
【学生】尝试抓住鲫鱼，但鱼的体表较粘滑，不易抓住。鱼体表覆盖鳞片，上有黏液。
【教师】鳞片和黏液对鱼的生活有什么作用？
【学生】思考，结合教材，回答：鳞片和黏液对鱼的身体有保护作用，黏液可减小游泳时的阻力。
【教师】指导学生将鲫鱼放入水中，观察鲫鱼的运动，注意鱼鳍和运动的关系。
【学生】观察鲫鱼的运动，说出鱼鳍和运动的关系。
【教师】讲解鱼鳍的作用。（建议使用知识卡片：【生物世界】鱼鳍的作用）
【学生】听讲，认识鱼鳍在鱼游泳中的作用。
【教师】指导学生用滴管吸取红墨水滴在鲫鱼口的前端，观察发生的现象。轻轻掀开鲫鱼的鳃盖，观察鱼鳃的颜色，想一想这和鲫鱼的呼吸作用有什么关系？
【学生】按步骤进行探究活动，说一说鲫鱼在水中是怎样进行呼吸的。
【教师】播放视频：【教学实验】观察鲫鱼。
【学生】观看视频，全面认识鲫鱼适应水中生活的形态结构特征。
【教师】总结鱼的特点：鱼的身体分为头、躯干和尾三部分；身体多呈流线型；体表覆盖鳞片；用鳃呼吸，用鳍游泳；身体两侧的侧线，能感知水流的方向。
【学生】听讲，认识和掌握鱼的形态结构特点。
【教师】课件展示多种鱼的图片，讲述我国的鱼类资源丰富。
【学生】听讲，认识到我国的鱼类资源丰富。
【教师】引导学生根据生活经验说出鱼类与人类生活的关系。（建议使用活动卡片：【活动设计】调查鱼类产品）
【学生】结合课前调查结果，回答。
【教师】总结鱼类与人类生活的关系。
【教师】展示主要淡水鱼的混合养殖图片，介绍淡水养鱼。
【学生】听讲，了解淡水养鱼。
三、课堂反馈
1．同学们都见过，鱼在水中活动时，鳃盖不停的张开和关闭，这是鱼在（C）
A．吃食物B．散热C．呼吸D．喝水
2．下面属于鱼类的是（ D ）
A．娃娃鱼B．鱿鱼
C．鳄鱼D．草鱼
3．小华的妈妈去买鱼，在许多已死的鱼中，她迅速判断出鱼是否新鲜的依据是（ B ）
A．体表湿润?? B．鳃丝颜色鲜红 ?C．鳞片完整? ?D．体表无伤
四、课堂小结
教师与学生一起小结本节知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。第二节千姿百态的动物世界（第6课时）
教学目标
1．概述动物（无脊椎动物、脊椎动物）的主要特征；
2．概述动物与人类生活的关系；
3．通过总结无脊椎动物和脊椎动物各大类群的特点，培养分析比较能力；
4．通过讨论活动，培养协作能力、分析思考能力；
5．培养收集资料、信息处理、概述总结和表达交流的能力；
6．关注我国的珍稀动物，认同动物是生物圈中主要成员的观点，培养爱护动物、保护动物的情感。
教学重难点
【教学重点】
1．概述脊椎动物和无脊椎动物的区别；
2．举例说出无脊椎动物主要类群的主要特征及其与人类生活的关系；
3．举例说出脊椎动物主要类群的主要特征及其与人类生活的关系。
【教学难点】
1．昆虫的主要特征；
2．学习用辩证的观点认识动物与人类的关系。
教学过程
一、导入新课
【教师】课件展示猴子、马、非洲象、鲸、蝙蝠的图片。它们形态各异,生活环境也差别很大，为什么都属于哺乳动物呢？
【学生】思考什么样的动物是哺乳动物。
二、讲授新课
（一）哺乳动物
1．哺乳动物的主要特征
【教师】课件展示不同哺乳动物的图片，引导学生说出各种动物的名称。
【学生】认识不同的哺乳动物。
【教师】观察它们有什么共同特点。
【学生】观察它们体表有什么特征，仔细观察回答。
【教师】（1）除鲸等少数水生种类的体毛退化以外，哺乳动物的体表都被毛，体毛有很好的保温作用。哺乳动物可以维持恒定的体温，是恒温动物。（2）一般具有四肢。
【教师】展示猴哺乳的图片，引导学生思考胎生、哺乳的优越性。为什么胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率？
【学生】联系比较青蛙产小蝌蚪、小鱼产鱼仔以及哺乳动物产仔的数量和存活率，思考回答问题。
【教师】胎生的方式，为发育的胚胎提供了营养、保护以及稳定的发育条件，减少了外界环境对胚胎发育的不利影响。哺乳使得后代在优越的营养条件下迅速的生长和发育，同时哺乳动物的雌性能较好地保护幼仔，因而哺乳动物后代的成活率较高，但与此同时，哺乳动物产仔的数量也显著减少。
【教师】引导学生讨论哺乳动物的其他特征。
【学生】说出哺乳动物的其他特征。
【教师】小结哺乳动物的特征：全身披毛；体温恒定；胚胎发育在母体子宫内进行，母兽以乳汁哺育幼兽（胎生、哺乳）；它们大脑发达，是生物界中最高等的类群。
2．哺乳动物与人类生活的关系
【教师】引导、鼓励学生分享课前调查结果：哺乳动物与人类生活的关系。
【学生】分享调查结果，全班讨论，概述哺乳动物与人类生活的关系。
【教师】小结哺乳动物与人类生活的关系：（1）有利的方面：提供动物蛋白；维持生态系统的稳定；皮毛具有特有的经济价值；警犬、骆驼等是人类得力的助手。（2）有害的方面：鼠类猖獗会对农、林、牧业造成危害，有时还会传播疾病。（建议播放视频：【知识解析】哺乳动物与人类生活的关系（微课））
【学生】听讲，认识哺乳动物与人类生活的关系。
【教师】同学们回忆一下，我们学习了哪几类哺乳动物？
【学生】回忆：鱼、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳类。
【教师】介绍脊椎动物与人类生活的关系：（1）脊椎动物能为人类提供肉、蛋、奶等丰富的食物，也为皮鞋、皮装等皮革制品和羊毛衫、羽绒服等服装制品的生产提供原料；（2）一些脊椎动物还可以作为运输工具，如骆驼；（3）部分脊椎动物也有重要的药用价值，如蟾酥干燥后可入药，具有强心功效。（4）仿生学方面，脊椎动物也给了我们很多启示。
（二）关注我国的珍稀动物
【教师】展示珍稀动物图片，介绍珍稀动物。
【学生】观察图片，认识我国的珍稀动物。
【教师】展示自然保护区图片，介绍我国的自然保护区。
【学生】认识自然保护区的作用，形成保护珍稀动物的情感。
三、课堂反馈
1．属于哺乳动物的是（ A ）
A．鲸
B．娃娃鱼
C．甲鱼
D．鱿鱼
2．与其他动物相比,
哺乳动物后代成活率较高的主要原因是(
B
)
A．用肺呼吸
B．胎生、哺乳
C．心脏四腔
D．体表被毛
四、课堂小结
教师与学生一起小结本节知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。第二节千姿百态的动物世界（第4课时）
教学目标
1．概述动物（无脊椎动物、脊椎动物）的主要特征；
2．概述动物与人类生活的关系；
3．通过总结无脊椎动物和脊椎动物各大类群的特点，培养分析比较能力；
4．通过讨论活动，培养协作能力、分析思考能力；
5．培养收集资料、信息处理、概述总结和表达交流的能力；
6．关注我国的珍稀动物，认同动物是生物圈中中主要成员的观点，培养爱护动物、保护动物的情感。
教学重难点
【教学重点】
1．概述脊椎动物和无脊椎动物的区别；
2．举例说出无脊椎动物主要类群的主要特征及其与人类生活的关系；
3．举例说出脊椎动物主要类群的主要特征及其与人类生活的关系。
【教学难点】
1．昆虫的主要特征；
2．学习用辩证的观点认识动物与人类的关系。
教学过程
一、导入新课
【教师】课件展示鼠妇、蝉、蝴蝶、蜘蛛、蟹的图片，同学们认识图片中的动物吗？它们与我们之前学过的动物有哪些不同点？
【学生】观察图片，回忆所学，回答。
二、讲授新课
1．节肢动物
【教师】熟妇、蝉、蝴蝶、蜘蛛、蟹都属于节肢动物，节肢动物是动物界种类最多、数量最大、分布最广的动物类群，它们超过100万种，占动物种数的2/3以上。你知道节肢动物有哪些特征吗？
【学生】阅读教材，回答。
【教师】节肢动物的主要特征是身体分节，体表有坚硬的外骨骼和分节的附肢。（建议播放视频：【教学实验】观察节肢动物）
【学生】观看视频，进一步认识节肢动物的主要特征。
【教师】昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物，昆虫有哪些形态结构特征呢？指导学生进行教材活动：观察昆虫的主要特征。
【学生】按书上步骤进行活动，尝试概述昆虫的主要特征。
【教师】播放视频：昆虫的主要特征。
【学生】观看视频，进一步认识昆虫的主要特征：昆虫是一般具有三对翅、三对足的节肢动物。
【教师】讲述节肢动物与人类生活的关系。（建议使用图片资源：节肢动物与人类生活的关系）
【学生】了解节肢动物与人类生活的密切关系。
三、课堂反馈
1．下列动物中，都属于节肢动物的是（C）
A．羊、牛
B．青蛙、金龟子
C．螃蟹、苍蝇
D．田螺、水蛭
2．昆虫是地球上种类和数量最多的一类动物。下列有关昆虫的说法，正确的是（ D ）
A．昆虫体表被有外骨骼，属于甲壳动物
B．昆虫的身体分为头、胸、腹、躯干四部分
C．昆虫的发育过程是完全变态发育
D．昆虫一般有两对翅，适于飞行
四、课堂小结
教师与学生一起小结本节知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。第二节千姿百态的动物世界（第2课时）
教学目标
1．概述动物（无脊椎动物、脊椎动物）的主要特征；
2．概述动物与人类生活的关系；
3．通过总结无脊椎动物和脊椎动物各大类群的特点，培养分析比较能力；
4．通过讨论活动，培养协作能力、分析思考能力；
5．培养收集资料、信息处理、概述总结和表达交流的能力；
6．关注我国的珍稀动物，认同动物是生物圈中中主要成员的观点，培养爱护动物、保护动物的情感。
教学重难点
【教学重点】
1．概述脊椎动物和无脊椎动物的区别；
2．举例说出无脊椎动物主要类群的主要特征及其与人类生活的关系；
3．举例说出脊椎动物主要类群的主要特征及其与人类生活的关系。
【教学难点】
1．昆虫的主要特征；
2．学习用辩证的观点认识动物与人类的关系。
教学过程
一、导入新课
【教师】播放视频：【知识解析】蚯蚓的运动。同学们知道蚯蚓属于哪类动物吗？
【学生】观看视频，回答。
【教师】蚯蚓属于环节动物，今天我们先来学习环节动物。
二、讲授新课
1．环节动物
【教师】课件出示蚯蚓及其他环节动物图片，引导学生结合教材，概述环节动物的主要特征。
【学生】阅读教材，回答。
【教师】环节动物身体从前至后有许多形态相似的体节组成，体节的出现，促进了各种系统功能的发展，如神经系统趋于完善。这对动物的代谢，增强动物对环境的适应能力，有着重大意义。
【学生】听讲，认识环节动物的形态结构特征。
【教师】环节动物与人类生活有什么样的关系呢？
【学生】阅读教材，结合日常生活经验，回答。
【教师】蚯蚓在土壤中活动，能疏松土壤；蚯蚓吃进土壤中的有机质，消化后排出的粪便中含有丰富的氮、磷、钾等养分，能够提高土壤肥力；蚯蚓的身体富含蛋白质，是优良的蛋白质饲料（建议播放视频：【知识解析】蚯蚓的形态、生理特点及其与人类生活的关系）。沙蚕是鱼、虾、蟹的食饵。蛭的唾液中有防止血液凝固的蛭素，蛭素可以用来生产抗血栓药物。
生活在水田、沟渠或池塘边的水蛭会吸食鱼、家畜和人体的血液，对人、畜有一定的危害。
2．软体动物
【教师】课件展示软体动物的图片，提问：它们虽然形态各异，但都属于软体动物。那么，它们具有哪些共同特征呢？
【学生】观察图片，初步了解许多软体动物的身体表面具有硬的贝壳。
【教师】进一步提问：乌贼、章鱼等体表不具有硬的贝壳，为什么也属于软体动物？下面我们以文蛤为例观察并归纳软体动物的特征。（建议播放视频：【教学实验】观察软体动物）
【学生】观看视频，概述软体动物的主要特征。
【教师】软体动物身体柔软；体外被覆坚硬的贝壳，起保护身体的作用；运动器官是足。
【学生】听讲，进一步认识和掌握软体动物的特征。
【教师】你能依据已有的知识和经验，举例说出软体动物与人类的关系吗？
【学生】以小组为单位参与讨论，结合书本内容以及搜集到的相关资料，举例说明软体动物与人类生活的关系。
【教师】分析软体动物对人类有益和有害两个方面的相关资料，引导学生辩证地看待软体动物与人类生活的关系。
三、课堂反馈
1．下列哪一组均属于环节动物的（C）
A．沙蚕、水蛭、蛔虫B．水蛭、蛔虫、蚯蚓
C．沙蚕、水蛭、蚯蚓D．沙蚕、钩虫、蚯蚓
2．平时我们吃过不少海鲜，你能判断下列哪组海鲜都属于软体动物吗？（B）
A.
鲳鱼、牡蛎B．章鱼、蛤蜊
C.
龙虾、大闸蟹D．鲍鱼、海蜇
3．下列特征中，不是扇贝和乌贼共有的是（
D）
A．身体柔软
B．运动器官是足
C．有外套膜D．身体外有贝壳
四、课堂小结
教师与学生一起小结本节知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。第二节千姿百态的动物世界（第1课时）
教学目标
1．概述动物（无脊椎动物、脊椎动物）的主要特征；
2．概述动物与人类生活的关系；
3．通过总结无脊椎动物和脊椎动物各大类群的特点，培养分析比较能力；
4．通过讨论活动，培养协作能力、分析思考能力；
5．培养收集资料、信息处理、概述总结和表达交流的能力；
6．关注我国的珍稀动物，认同动物是生物圈中中主要成员的观点，培养爱护动物、保护动物的情感。
教学重难点
【教学重点】
1．概述脊椎动物和无脊椎动物的区别；
2．举例说出无脊椎动物主要类群的主要特征及其与人类生活的关系；
3．举例说出脊椎动物主要类群的主要特征及其与人类生活的关系。
【教学难点】
1．昆虫的主要特征；
2．学习用辩证的观点认识动物与人类的关系；
3．调查活动的组织、开展和落实。
教学过程
一、导入新课
【教师】播放动物世界相关视频，创设问题情境，激发学生的探究欲望，进入情境。（建议播放视频：【情境引入】千姿百态的动物世界）
【学生】观看视频，带着问题进入新课的学习。
二、讲授新课
1．无脊椎动物
【教师】按身体内有无脊椎，动物可以分为哪两大类群？
【学生】阅读教材回答：脊椎动物和无脊椎动物。
【教师】无脊椎动物包括哪些类群？
【学生】阅读教材，回答：腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物都属于无脊椎动物。
2．腔肠动物
【教师】课件展示腔肠动物图片，讲述：腔肠动物的身体结构比较简单，其中大多数生活在海洋中，少数生活在淡水中。
【学生】观察图片，了解腔肠动物的主要种类和生活习性特点。
【教师】播放视频：【生物世界】发光的水母，拓宽学生视野，引发学生学习和探究腔肠动物的兴趣。
【学生】观看视频。
【教师】课件展示水螅的身体结构图讲述：腔肠动物形态各异，但基本结构是相似的，今天以水螅为例，来了解它们的基本特征。
【学生】观察图片，以水螅为例，了解腔肠动物的基本特征。
【教师】讲述：腔肠动物开始出现组织分化，具有简单的器官：身体中央有消化腔，有口无肛门。
【学生】听讲，认识腔肠动物的基本特征。
【教师】腔肠动物怎样捕食？
【学生】阅读教材，回答。
【教师】评价、总结：很多腔肠动物的触手十分敏感，遇到猎物，触手上的刺丝就会刺入猎物体内，射入毒液将其麻痹或杀死，经口送入消化腔进行消化，消化后的残渣仍从口排出。（建议播放视频：【教学实验】观察水螅的捕食过程）
【学生】观看视频，以水螅为例了解腔肠动物的捕食方式。
【教师】腔肠动物与我们的生活有什么关系呢？
【学生】阅读教材，结合日常生活经验和已有知识，回答。
【教师】小结：腔肠动物中，海蜇经加工后可以食用，具有较高的营养价值；珊瑚虫分泌的石灰质物质，堆积构成了珊瑚礁，珊瑚礁不仅可以形成岛屿、加固海岸，还为海底的鱼类等海洋生物提供了重要的栖息场所和庇护地。（建议播放视频：【生物世界】海葵为小丑鱼提供庇护所）
【学生】听讲或观看视频，了解腔肠动物与人类的关系。
【教师】由于过度采挖、环境污染以及全球变暖等原因，珊瑚礁破坏严重，珊瑚虫死亡，导致许多海洋生物失去了庇护所。让我们爱护这美丽的珊瑚礁吧！
3．扁形动物
【教师】课件展示“米猪肉”图片，提问：同学们知道“米猪肉”是怎么回事吗？
【学生】结合日常生活经验，回答。
【教师】米猪肉就是含有猪带绦虫囊尾蚴的病猪肉。瘦肉中有呈黄豆样大小不等、乳白色、半透明水泡，像是肉中夹着米粒，故称米猪肉。猪带绦虫属于扁形动物，今天我们就来学习、了解扁形动物的特征。
【学生】认识到猪带绦虫是扁形动物。
【教师】播放视频：【生物世界】涡虫，讲述：我们以涡虫为例，了解扁形动物的形态和结构特征。
【学生】观看视频，认识变形动物的外部形态特征。
【教师】课件展示结构示意图，引导学生概述扁形动物的结构特征。
【学生】观察图片，概述扁形动物的结构特征。
【教师】扁形动物身体扁平，消化道有口无肛门，虽然组织、器官、系统有了进一步的分化，但仍没有消化系统和循环系统。
【学生】听讲，认识扁形动物的形态结构特征。
【教师】课件展示其他扁形动物的图片，引导观察图片，进一步认识扁形动物的特征。
【学生】观察认识，进一步认识扁形动物的特征。
【教师】扁形动物与人类生活有什么关系呢？
【学生】阅读教材，结合日常生活经验和已有知识，回答。
【教师】评价、总结：大多数扁形动物寄生在人和动物体内，获取寄主体内的养料而生活，引起人和动物感染患病。（建议使用视频资源：【生物世界】日本血吸虫感染人的过程，知识卡片资源：【生物世界】血吸虫病及预防）
【学生】听讲，了解扁形动物与人类生活的关系。
4．线形动物
【教师】课件展示蛔虫图片，引导学生仔细观察。说出蛔虫的形态特征。
【学生】观察图片，说出蛔虫的形态特征。
【教师】蛔虫属于线形动物，线形动物身体大多细长，呈线形，身体不分节，消化道有口有肛门。
【学生】听讲，认识线形动物的主要特征。
【教师】课件展示其他线形动物的图片。
【学生】观察图片，认识多种多样的扁形动物。
【教师】展示蛔虫的生活史示意图或播放视频：【知识解析】蛔虫的生活史，提问：虫卵是从哪里进入人体的？在日程生活中，预防蛔虫病应注意什么？
【学生】观察图片，分析、回答。
【教师】归纳：蛔虫卵是从人的口进入人体的。预防蛔虫病，应注意不喝不清洁的水，蔬菜、水果要洗净，饭前便后要洗手，粪便经过处理杀死蛔虫卵后再做肥料使用。（建议使用知识卡片：【生物世界】蛔虫病及预防）
【学生】听讲或阅读知识卡片，认识到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。
【教师】总结腔肠动物、扁形动物、线虫动物的主要形态结构特征。
【学生】听讲，明确三种动物各自不同的特征。
三、课堂反馈
1．下列有关腔肠动物的叙述，错误的是（ C ）
A.
腔肠动物都在水中生活
B.
海葵、海蜇、珊瑚虫都是腔肠动物
C.
腔肠动物一般都是脊椎动物
D.
腔肠动物有口无肛门
2．下列关于腔肠动物的叙述，哪一项是错误的（ B ）
A.
珊瑚虫、海葵、海蜇是腔肠动物
B.
腔肠动物的身体呈左右对称
C.
腔肠动物有口无肛门
D.
腔肠动物的刺细胞主要位于触手
3．汪洋大海，清澈溪流，生活着腔肠动物和扁形动物，下列叙述错误的是（ C ）
A.
水螅属于腔肠动物，涡虫属于扁形动物
B.
腔肠动物身体呈辐射对称，扁形动物身体呈两侧对称
C.
腔肠动物有口无肛门，扁形动物有口有肛门
D.
腔肠动物体表有刺细胞，扁形动物中部分种类没有专门的消化器官
4．蛔虫寄生在人的______里，靠吸食现成的食糜生活。________器官简单，______器官发达，这是与其寄生生活相适应的。
答案：小肠消化生殖
四、课堂小结
教师与学生一起小结本节知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。第二节千姿百态的动物世界（第5课时）
教学目标
1．概述动物（无脊椎动物、脊椎动物）的主要特征；
2．概述动物与人类生活的关系；
3．通过总结无脊椎动物和脊椎动物各大类群的特点，培养分析比较能力；
4．通过讨论活动，培养协作能力、分析思考能力；
5．培养收集资料、信息处理、概述总结和表达交流的能力；
6．关注我国的珍稀动物，认同动物是生物圈中中主要成员的观点，培养爱护动物、保护动物的情感。
教学重难点
【教学重点】
1．概述脊椎动物和无脊椎动物的区别；
2．举例说出无脊椎动物主要类群的主要特征及其与人类生活的关系；
3．举例说出脊椎动物主要类群的主要特征及其与人类生活的关系。
【教学难点】
1．昆虫的主要特征；
2．学习用辩证的观点认识动物与人类的关系；
3．观察昆虫的主要特征。
教学过程
一、导入新课
青蛙和龟都可以在水中游泳，也可以在陆地生活，然而，青蛙属于两栖动物，而龟却属于爬行动物，这是为什么呢？
二、讲授新课
1．两栖动物
【教师】我们以青蛙为例来学习和认识两栖动物。青蛙为什么被称为两栖动物呢？课件展示蝌蚪和青蛙的图片，引导学生思考：蝌蚪和青蛙有什么区别？
【学生】观察图片，结合日常生活所见，回答。
【教师】蝌蚪有尾无四肢，生活在水中；?青蛙无尾有四肢，水陆两栖生活。在野外观察时，我们会在稻田、池塘、溪流边的陆地或水中发现青蛙，它们如何适应这样的生活环境呢？
【学生】结合日常生活所见，回答。
【教师】讲解青蛙适应水陆两栖生活的的特征：（1）青蛙的眼睛后面有鼓膜，可感知声波；
（2）头部前端有一对鼻孔，是呼吸时气体的通道；（3）青蛙的前肢短小，可支撑身体，后肢发达，趾间有蹼，既能划水也能跳跃。
【学生】听讲，认识青蛙适应水陆两栖生活的特征。
【教师】我们知道鱼在水中用鳃呼吸，那么蝌蚪和青蛙用什么器官进行呼吸呢？
【学生】阅读教材，回答。
【教师】蝌蚪生活在水中，用鳃呼吸；青蛙水陆两栖，用肺呼吸，不过青蛙的肺结构简单，不发达，青蛙的皮肤裸露且能分泌黏液，湿润的皮肤里密布毛细血管，也可以进行气体交换，以辅助肺呼吸。（建议使用交互动画：【知识探究】认识青蛙的外形和内部结构，或播放视频：【教学实验】观察牛蛙）
【学生】使用动画或观看视频，全面认识青蛙适应水陆两栖生活的特征。
【教师】课件展示其他两栖动物图片，引导学生认识其他两栖动物。
【学生】观察图片，认识其他两栖动物。
【教师】小结两栖动物的共同特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。
【学生】听讲，认识两栖动物的主要特征。
【教师】两栖动物与我们的生活有什么样的关系呢？
【学生】结合日常生活，回答。
【教师】青蛙被称为“田园卫士”，是农林害虫的天敌；牛蛙可使用；蟾蜍可入药。目前，由于环境污染以及水域面积缩减等原因，两栖动物的种类和数量正在减少，所以我们应当加大保护力度，禁止对它们滥捕乱杀。
【学生】听讲，形成保护、爱护两栖动物的意识。
2．爬行动物
【教师】爬行动物是真正适应陆地环境的脊椎动物，爬行动物的身体结构和生活方式与两栖动物有什么差别呢？
举例讲解爬行动物适应陆地生活的特征：
（1）蜥蜴四肢短小，不能跳跃，但能贴近地面爬行；皮肤干燥，表面覆盖角质的鳞片，即可保护身体又能减少体内水分的蒸发。蜥蜴的肺比青蛙发达，气体交换能力较强，只靠肺呼吸，就能满足其在陆地上对氧气的需求。
（2）青蛙将卵产在水中，并在水中完成受精。蜥蜴则将受精卵产在陆地上，蜥蜴的受精卵较大，卵内养料较多并含有一定的水分，卵外还有坚硬的卵壳保护，使卵能在陆地环境中发育成蜥蜴。因此蜥蜴的生殖和发育过程可以摆脱对水环境的依赖，这也是蜥蜴能终生生活在陆地上的重要原因。
【学生】听讲，以蜥蜴为例，认识爬行动物的特征。
【教师】课件展示其他爬行动物的图片，引导学生总结爬行动物的主要特征。
【学生】观察图片，总结爬行动物的主要特征。
【教师】爬行动物的外形虽然差异很大，但是它们都具有以下主要特征：体表覆盖角质的鳞片或甲；在陆地产卵，卵的表面有坚硬的卵壳。
【学生】听讲，认识爬行动物的主要特征。
【教师】爬行动物与我们生活有怎样的关系呢？
【学生】结合日常生活，回答。
【教师】小结爬行动物与人类生活的关系：蛇毒可入药；蜥蜴等能捕食农林害虫；有时也会危害人类生存，如毒蛇。
3．鸟类
【教师】请学生列举日常观察到的或自己熟悉的鸟类。
【学生】说出多种鸟的名称，并作简要介绍。
【教师】有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟甚至能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？人在双臂上缚上人工翅膀，为什么还是不能像鸟一样飞呢？
讲解鸟适于飞行的形态结构特征：
（1）鸟的身体大多呈流线型，可减少飞行时的阻力；
（2）鸟体表覆羽，前肢特化为翼，有利于飞行时扇动空气；
（3）鸟的体温恒定，增强了对环境的适应能力，扩大了它们的分布范围。
（建议播放视频：【教学实验】鸟适于飞行的形态结构特征）
【学生】观看视频，认识鸟适于飞行的形态结构特征
【教师】课件展示多种鸟的图片，引导学生总结鸟的主要特征。
【学生】观察图片，总结鸟的主要特征。
【教师】小结鸟的主要特征：身体呈流线型；体表覆羽；前肢变为翼；体温恒定；通过产卵繁殖后代，卵表面有坚硬的卵壳。
【学生】听讲，认识鸟类的主要特征。
【教师】鸟与我们的生活有什么关系呢？
【学生】结合日常生活，回答。
【教师】小结鸟与人类生活的关系：猫头鹰等猛禽是鼠类的天敌，大山雀、啄木鸟等捕食农林害虫；鸡、鸭、鹅等家禽是人类食物中动物蛋白的主要来源；鸟具有很高的观赏价值，观鸟增进了人与鸟之间的情感。
【学生】认识到鸟与我们的生活息息相关，课下积极参与“参加爱鸟周”活动形成爱鸟、护鸟的意识。
三、课堂反馈
1．有一动物体表覆盖有鳞片，受精卵有卵壳保护。据此可初步判断它属于（B）
A．鱼类B．爬行类C．两栖类D．哺乳类
2．鸟类呼吸时气体交换的场所是（C）
A．气管B．气囊C．肺D．肺和气囊
四、课堂小结
教师与学生一起小结本节知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。
