(共18张PPT)
2021年秋人教部编版语文课件
六年级上册
11 宇宙生命之谜
部编 RJ·六年级上册
字词学习
m! 音序 M 结构 左右
谜 偏旁 讠 笔画数 11
形近 球迷 迷路 迷失
组词 谜团 谜语
笔顺：
字词学习
sh3ng 音序 S 结构 上下
尚 偏旁 笔画数 8
形近 ①流淌 ②方向
组词 尚且 时尚 崇尚
笔顺：
字词学习
y2ng 音序 Y 结构 半包围
氧 偏旁 气 笔画数 10
形近 ①气氛 ②刺痒
组词 氧气 二氧化碳
笔顺：
字词学习
q~ng 音序 Q 结构 左右
倾 偏旁 亻 笔画数 10
形近 顷刻 公顷
组词 倾向 倾斜 倾情
笔顺：
字词学习
ji8 音序 J 结构 左右
揭 偏旁 扌 笔画数 12
形近 ①喝水 ②口渴
组词 揭开 揭露 揭幕
笔顺：
字词学习
b`n 音序 B 结构 左中右
斑 偏旁 王 笔画数 12
形近 上班 班车
组词 斑点 斑纹 斑马
笔顺：
字词学习
z3o 音序 Z 结构 左右
燥 偏旁 火 笔画数 17
形近 ①噪音 ②洗澡 ③暴躁
组词 干燥 燥热 枯燥
笔顺：
字词学习
m7 音序 M 结构 左右
漠 偏旁 氵 笔画数 13
形近 ①模具 ②触摸
组词 沙漠 漠然 荒漠
笔顺：
字词学习
c! 音序 C 结构 左右
磁 偏旁 石 笔画数 14
形近 滋润 美滋滋
组词 磁铁 磁性 磁场
笔顺：
字词学习
d@ 音序 D 结构 左右
抵 偏旁 扌 笔画数 8
形近 ①低头 ②纸张
组词 抵押 抵挡 抵抗
笔顺：
字词学习
y& 音序 Y 结构 左右
御 偏旁 彳 笔画数 12
形近 卸载 卸下
组词 御用 防御 抵御
笔顺：
字词学习
s& 音序 S 结构 上下
素 偏旁 糸 笔画数 10
形近 索取 索要
组词 素质 素材 因素
笔顺：
字词学习
d3o 音序 D 结构 上下
盗 偏旁 皿 笔画数 11
形近 头盔 盔甲
组词 盗用 偷盗 强盗
笔顺：
字词学习
p9i 音序 P 结构 左右
培 偏旁 土 笔画数 11
形近 ①加倍 ②陪同
组词 培养 培植 培育
笔顺：(共44张PPT)
2021年秋人教部编版语文课件
六年级上册
11 宇宙生命之谜
部编 RJ·六年级上册
我们身处的宇宙
点击
图片
播放
情景引入
地球
太阳系
宇宙
银河系
这里有几个圆圈，把银河系、太阳系、地球、宇宙填入相应的圆圈内，试试看吧!
宇宙这么大，星球这么多，那么宇宙中除了地球之外，其他星球上是否也有生命存在呢？今天我们一起走进课文来解决这个疑惑吧！
科普文章一般用轻松、活泼的笔调，解说某一方面的科学技术知识。有科技的技术性、内容的生动性、题材的广泛性、篇幅的简短性。
背景资料
课文朗读
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。了解文章主要内容。
字词学习
蟠桃 沧海一粟 分析 辐射
自转轴 轨道 土壤 陨石
p1n
c`ng
s&
x~
f%
gu@
r2ng
y^n
我会读
点击图片跳转生字课件
zh5u
恒
héng
多音字
行
（x!ng）
（h1ng）
行星
银行
更
（g8ng）
（g-ng）
更替
更加
沧海一粟：大海里的一粒谷子。比喻非常渺小。本课指银河系在宇宙中非常小。
在茫茫宇宙中，我们的地球真的是沧海一粟，非常小的。
词语解释
1.品读课文：全文围绕什么问题来写？
地球之外有没有生命存在？
2.课文按照什么顺序介绍的？
提出问题
分析问题
探求结论
整体感知
这篇课文介绍了科学家探索地球之外（ ）的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个（ ）。
未解的谜
3.快速朗读课文，课文主要写什么内容？
有没有生命存在
课文开头以神话引入，引出( )问题，最后告诉我们人类一直在探索这个谜。开头结尾( )。
首尾呼应
4.对照读读课文第一和最后一个自然段，说说课文前后有什么特点？
有没有生命存在
默读第1自然段，你有什么发现？
我发现这一自然段对了解地球之外是否有生命 帮助。
没有
课文解读
默读第2自然段，思考：
理论上，为什么地球外有生命存在？
默读第3自然段，思考：
1.开头一句话运用了什么修辞手法？
2.生命存在必须有哪四个条件？
哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件……
设问。引起读者注意，启发读者思考，引出下文,承上启下。
开头一句话运用的修辞手法
保证一定的温度
有水分及生命物质
有适当的大气成分
有足够的光和热
生命存在必须具备的条件
自己读第4自然段，说一说：
根据这些条件进行分析，除地球外，其他行星有生命存在吗？理由是什么？
高温、缺氧、缺水。（ ）
离太阳很远，表面温度很低。（ ）
×
×
×
水星
离太阳最近，向阳时表面温度很高。（ ）
金星
木星 土星
天王星和海王星
经过排除，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是（ ）。
火星
小组合作读第5-8自然段，交流：
火星可能存在生命的理由是什么？科学家是怎样证实火星上是否有生命的？
火星与地球有不少相似之处
火星可能存在生命的理由
自转一圈是23小时56分4秒
自转一圈是24小时37分
自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角
倾角约66度1分
列数字
自转一圈时间大约相等；
自转轴与轨道平面的大约相等；
昼夜长短相近，四季更替。
火星可能和地球一样，有生命存在。
作比较
认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色
观察到火星表面有很多的黑色线条
猜测这是火星人开挖的运河
观察到火星表面的颜色随着季节而变化
观察到的火星表面现象引发猜想
近距离的拍照
近距离的观测
实地考察
科学家探测火星采用了哪些步骤？
科学家怎样证实火星上是否有生命
科学家通过近距离的拍照、观测了解到什么？
近距离的拍照 “运河”是暗环形山和斑点
近距离的观测 颜色的四季变化是风吹尘土
这两种结果证实了火星上有人类、有植物的两种猜测是 的。
错误
科学家通过近距离的观测还了解到什么？
火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。
作比较
列数字
水分含量极少
大气层稀薄，氧气含量极少
温度很低
生命
难以
生存
无磁场、无臭氧层，不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射
火星土壤未检测到有机分子
科学家通过实地考察发现了什么？
火星表面取样的培养中未发现微生物存在
这两项发现证明在飞船着陆的地区，火星 没有生命存在。
表面
默读第9、10自然段，说一说：
人们为什么仍然相信在遥远的太空中存在生命？
人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遥远的太空存在着生命。近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。
地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜。
虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不可知的星系。人们确信：在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜”。
如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？
1.科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？
2.人类是否有可能移居火星？
1.科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？
我先找到科学家判断其他行星有没有生命的段落，再重点寻找有关科学家做法的语句。
快速读全文时，我把有关科学家做法的句子画了出来。
我找到了带有“火星”两个字的段落进行品读。
要想回答这一问题，需要知道火星的环境条件，因此我重点读了第7自然段。
2.人类是否有可能移居火星？
学完课文后，你有什么感想
要寻找另一个像地球这样适合人类居住的星球太难了！地球只有一个，让我们从自己做起，从身边的小事做起，从现在做起，共同呵护我们美丽的地球吧！
宇宙是无限的，但生命生存的条件是有限的
太阳系的
其他行星
（除地球外）
水星、金星、天王星、海王星、冥王星：不可能有生命存在
火星：与地球相似，但表面没有生命存在
宇宙生命是否存在仍是谜
结构图示
这篇课文介绍了科学家探索地球之外的（ ）艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个（ ），教育学生要有（ ）、（ ）的精神。
是否有生命存在
未解的谜
不断探索
追求真知
课堂小结
关于飞碟的故事，首先是从美国传开的。1947年6月24日，美国的一位飞行员驾驶着飞机正在空中飞行，突然发现有几个巨大的圆盘形的东西向华盛顿州的莱尼尔峰飞去。据他估计，这个“怪物”的直径有30多米。消息一传出去，马上成了轰动一时的世界新闻。因为这个“怪物”是圆盘形，所以被人们称为“飞碟”。
飞 碟
拓展延伸
“飞碟”究竟是何物？它来自何方？人们对此有各种各样的看法，其中最吸引人的一种看法是：飞碟是外星人的飞船。
对这种看法，科学家们持两种不同的意见，一种是赞同的，另一种是怀疑甚至否定的。1969年，美国的一个专家调查小组发表了长篇报告。根据对一万两千多起飞碟案例的调查，表明绝大多数不是“外星船”，而是多种原因引起的误会。看来，所见的“飞碟”肯定不都是“外星船”，但是否里面有外星船？对此，至今还没有确凿证据。
下课啦
语文六年级上册教学反思
《宇宙生命之谜》用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人类一直在探索的宇宙生命之谜。
教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。我根据本课课文较长，课文是说明文的特点，安排了如下的教学结构：先以学生感兴趣的星空知识导入课题，然后梳理文章的说明顺序，初步了解文章的主要内容。 对每一部分的指导都出示课件，为全体同学的分析提供范例，明确课文讲的主要内容是什么，是运用什么说明方法讲的。
不足之处是课堂气氛不够活跃，学生思维不够活跃，之后要做到课内与课外知识的有机结合，激发学生学科兴趣和探索未知的好奇心，锻炼学生自我分析文章的能力，交流与合作的能力。
