(共17张PPT)
2021年秋人教部编版语文课件
六年级上册
17 盼
部编 RJ·六年级上册
字词学习
xi& 音序 X 结构 左右
袖 偏旁 衤 笔画数 10
形近 ①石油 ②抽打
组词 衣袖 袖口
笔顺：
字词学习
p9ng 音序 P 结构 上下
篷 偏旁 笔画数 16
形近 莲蓬 朝气蓬勃
组词 帐篷 斗篷
笔顺：
字词学习
su4 音序 S 结构 左右
缩 偏旁 纟 笔画数 14
形近 住宿 宿舍
组词 退缩 缩短
笔顺：
字词学习
f8ng 音序 F 结构 半包围
疯 偏旁 疒 笔画数 9
形近 病人 生病
组词 疯狂 发疯
笔顺：
字词学习
w2 音序 W 结构 独体
瓦 偏旁 瓦 笔画数 4
形近 ①互助 ②平凡
组词 瓦房 瓦片
笔顺：
字词学习
gu# 音序 G 结构 左右
柜 偏旁 木 笔画数 8
形近 ①距离 ②拒绝
组词 书柜 衣柜
笔顺：
字词学习
xu`n 音序 X 结构 左右
喧 偏旁 口 笔画数 12
形近 ①渲染 ②宣布
组词 喧闹 喧哗
笔顺：
字词学习
shu2i 音序 S 结构 独体
甩 偏旁 笔画数 5
形近 ①作用 ②电脑
组词 甩开 甩掉
笔顺：
字词学习
r2ng 音序 R 结构 左右
嚷 偏旁 口 笔画数 20
形近 ①土壤 ②镶嵌
组词 吵嚷 叫嚷
笔顺：
字词学习
ji3ng 音序 J 结构 上下
酱 偏旁 酉 笔画数 13
形近 ①泥浆 ②船桨
组词 酱油 果酱
笔顺：
字词学习
ch%n 音序 C 结构 半包围
唇 偏旁 辰 笔画数 10
形近 侮辱 辱没
组词 唇部 嘴唇
笔顺：
字词学习
b-ng 音序 B 结构 左右
蹦 偏旁 笔画数 18
形近 ①绷带 ②崩溃
组词 蹦跳 蹦极
笔顺：
字词学习
suàn 音序 S 结构 上下
梯 偏旁 艹 笔画数 13
组词 大蒜
蒜(共43张PPT)
2021年秋人教部编版语文课件
六年级上册
17 盼
部编 RJ·六年级上册
童年时我们的心底里总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着去旅游，渴盼着好玩的玩具，渴盼着下雪……作家铁凝小时候又有怎样的期盼呢？今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。
你的期盼是什么呢？
情景引入
铁凝，1957年生，当代作家，河北赵县人。主要著作:《玫瑰门》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》，以及散文、电影文学剧本等。
作者简介
课文朗读
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。了解文章主要内容。
字词学习
我会读
窸窸窣窣 痱子 嘟囔 蒜薹
瞟着 焖饭 嗒嗒 腥味 玛瑙
x~
s$
f-i
n`ng
t1i
pi2o
m-n
d`
x~ng
m2
n2o
点击图片跳转生字课件
多音字
嚷
（r`ng）
（r2ng）
嚷嚷
叫嚷
快速默读课文，试着概括这篇课文的主要内容。
妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”总是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早晨，“我”背着书包上街，突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。
整体感知
想一想：我们可以将文章分为几个部分？
第一部分（ ）：讲妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”爱不释手。
第二部分（ ）：讲“我”开始盼着雨天，可是一连好多天，天空都是晴朗的。
第1、2自然段
第3自然段
第三部分（ ）：讲一天放学后，果然掉了雨点儿，“我”找了许多借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。
第四部分（ ）：第二天早晨突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。
第4—17自然段
第18—20自然段
朗读1、2自然段，思考：
妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？
课文解读
穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
淡绿色、透明
袖筒
样式
好处
动作描写
我的表现
立刻抖开雨衣就往身上穿
在屋里走来走去
戴上雨帽，又抖抖袖子
把雨衣弄得窸窸窣窣响
对雨衣的喜爱
衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
我”因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，侧面烘托了“我”对雨衣的喜爱之情。
为下文写“我”对雨天的渴盼做好了铺垫。
默读第3自然段，思考：
这一自然段主要写的是什么？
写“我”开始盼着变天，可是一连几天都是晴天。
每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？
这几句是对“我”的心理活动的描写。两个疑问句，表现了“我”内心急迫而又无奈的心情。
你能体会作者这种盼望下雨的心情吗？
1.作者在这一部分主要采取了什么描写手段突出“盼”？
2.这部分里，三处雨景的描写写出了“我”怎样不同的心情？
自由读4—17自然段，思考：
主要通过对雨前、雨中、雨后场景的描写，心理描写，动作描写，以及人物的语言描写来突出“盼”。
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。
雨前场景的描写
这句话运用拟人的修辞手法写出了小树的动态，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
心理活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱。
动作描写也衬托出了“我”此时兴奋的心情。
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。
雨中场景的描写
拟 人
我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
这是心理描写，表现出我”担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。从侧面烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望。
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。
写出了雨后的美景，从中体会出了作者对雨天的喜爱。
雨后场景的描写
比 喻
马路上像铺了一层明晃晃的玻璃
小杨树像挂满了珍珠玛瑙
可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出了“我”对雨天穿雨衣的渴盼。
心理描写
三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太大，明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的宁静。
这三处的描写都烘托出了“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望的心情。
朗读第18—20自然段，思考交流：
从哪些句子能看出“我”兴奋激动的心情？
这句话运用了夸张的修辞手法，写出了“我”兴奋激动的心情。
A.我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
B.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
这句话写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜和“我”如愿以偿的喜悦心情。
我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”
写出了“我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。
动作描写
语言描写
这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。
结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？
（1）开始盼变天。
（2）盼到下雨却未能出门。
（3）盼到雨继续下，终于如愿以偿。
课文围绕着“盼”，写了“我”的哪些表现？
蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬。
学完了课文，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？
阅读完这篇课文，你在写作特点上受到什么启示？
作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。
寓情于景，情景交融
作者通过对天气和环境的描写，烘托出蕾蕾在下雨前、下雨时不同的心情。
心理描写、语言描写、动作描写相结合
语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣
请同学们再次朗读课文，体会蕾蕾的心情和作者匠心独运的表达方法。
盼
雨衣——喜爱无比
盼下雨
下雨——欣喜无比
渴望下雨，渴望穿雨衣
雨前场景——开心
雨中场景——担心
雨后场景——宁静
结构图示
这篇文章通过作者的 语言描写，恰如其分地表达了“我”对雨天的渴盼，对穿着雨衣在雨中行走的渴望，为我们呈现了一幅美好的 的画面。
心理描写、动作描写、
童年生活
课堂小结
村居
[清]高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
拓展延伸
下课啦
语文六年级上册教学反思
《盼》是一篇精读课文，讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早上，“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。课文用准确、生动的语言恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐。这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面。文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。
一、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，因为本文的语言浅显精炼、通俗易懂、生动活泼，所以在一开始讲课，我就引导学生展开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，学会在读中感悟。另外，本文以“盼”为题目，文中始终围着“盼”这条线索写出了“我”盼望穿上雨衣时的不同的心理活动。通过引导学生体悟个别语句，让学生充分感受到这种心理，从而引起共鸣。
二、不足之处
在这一课里，虽然抓住了“盼”这个线索，但是在板书上体现不明显。板书没有一条明确的线索穿起来，所以略显凌乱，不能使学生一目了然。也不能使学生在回顾这一课时，明确本文的主要内容，教学效果稍微欠缺。
三、改进措施
如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，以“盼”为线索，把“我”盼下雨不下雨时的着急、失望的心情，和终于下雨时穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起来在板书上列出来，引导学生前后对比，我觉得这样更能突出“盼”这个题目的含义，教学效果会更好。
