（岭美版）九上美术第一单元 走进美术家 2 《达芬奇 毕加索》教学设计（表格式）

《达芬奇
毕加索》教案设计
教学目标：
1、利用网络资源，学会收集、检索、整理信息，在收集信息中全面了解、整理美术大师毕加索、达芬奇的生平、艺术经历、代表作品等知识。（认知、技能目标）
2、学会在网络环境下进行美术探究性主题学习，比较分析作品、风格、思想等方面的异同。（过程与方法）
3、在进行美术探究性主题学习活动过程中，感受毕加索、达芬奇的艺术人生、代表作品的传递出来的价值观，感受作者人格的高尚。（态度、情感、价值观）
教学重难点：
重点：收集信息中全面了解、整理美术大师毕加索、达芬奇的生平、艺术经历、代表作品等知识。
难点：进行美术探究性主题学习活动过程中，读懂达芬奇、毕加索的艺术作品。
通过两位大师的艺术故事，提炼出积极的价值观和创造性的创作思路。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
收集两位大师的代表作品图片资料等。
课前布置任务，分组进行收集两位大师的不同资料。
提前认识两位大师的基本情况，形成基本的感知形象。
课堂导入新课
提问导入新课
达芬奇和毕加索的图片导入，作品识别《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》是谁的作品？板书：达芬奇
毕加索屏幕定格《蒙娜丽莎》《哭泣的女人》。导出新课题——达芬奇、毕加索。
说一说对这两位大师的简
单认识（时代、代表作、艺术主张等）
导入课题，让学生理解本节课的重点内容。
课堂发展
1.达芬奇人物简介分析《蒙娜丽莎》的构图和技法。深入分析《最后的晚餐》画面人物构成和内容。游戏创作环节：故事续编《门徒的表白》小组合作形式，尝试给每个人物配音并表演出来。创意表演，将《最后的晚餐》表演出来，每个人将自己的台词带上，语气和手势要体现人物性格。感悟：作品带给我们的启示，表达出来的情感和价值观？
观察，倾听。小组合作的形式，成员尝试给所有人物形象设计台词并表演出来。讨论作者表达的情感和价值观念。
了解名作的故事内容，深刻体验名作传递出来的情感，引起读者共情，感受大师设计的精妙绝伦。
2.毕加索人物简介。代表作品。创设情景，播放“二战”音频，深入分析《格尔尼卡》作品的内容和构成，运用的手法。毕加索的发展阶段。毕加索为什么叫立体派？立体派的由来？立体派的概念区分。感悟：作品带给我们的启示，表达出来的情感和价值观？反战，爱好和平。
倾听、观察、思考、讨论。总结并描述出作品表达的情感。
深刻感受战争给大家带来的伤痛，从而更好地理解作品。理解立体派由来。培养学生的创造性思维。锻炼学生对比分析能力，
3.对比分析。对比分析传统油画和现代油画的区别。直观感受两者的不同，构图，造型，色彩，肌理、内容等方面
讨论并对比观察分析两者的不同之处，记录讨论的结果，填写分析表格。
锻炼学生的观察能力和分析能力，丰富学生评价作品的专业用词，获得创意启发。
展示评价
展示：分小组展示自己最喜爱的一幅大师作品。评价：由学生评选出本节课最佳评论者，看谁描述的最清楚，最准确，最精彩
谈谈自己的喜爱的理由和感受。小组评选。
培养学生自主学习的习惯。引导学生分享自己寻找作品的经验和评述作品的方法。
课后拓展
小组合作的方式，选取本单元介绍的两件美术作品作为欣赏内容，撰写一份简明的欣赏比较报告，比较项目不限。（任选：构图、构思、题材、人物形象、表现手法等）
小组合作，查找资料，撰写报告。
通过比较的研究方法，让学生对不同的美术作品由更加深刻的认识。