3.7可爱的企鹅（教案） 数学 一年级上册 北师大版
文档属性
| 名称 | 3.7可爱的企鹅（教案） 数学 一年级上册 北师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-20 11:23:55 | ||
图片预览
文档简介
《可爱的企鹅》教学设计
教学内容：
《可爱的企鹅》北师大版小学数学第一册第三单元加减法（一）第41和42页内容。
教材分析：
这节课是第三单元“加减法(一)”的第8课时的内容，本课时所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。由于图中第一次呈现大括号的形式，所以教学中需要教师作适当地讲解，对图中每个符号的出现，都应让他们清清楚楚，以便学生更好地理解题意
学情分析：
一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，大部分学生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养，学生的听课习惯正在逐步的得到规范，有了初步的数感和问题意识，但发现问题和提出问题的能力还很欠缺，语言表达能力也还有许多不足。教师在教学中很注重培养。我校配备了现代化的教学设施：投影仪等，对我们低年级的教师在教学上给予了很大的支持。
教学目标：
1．结合情境图，进一步体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。
2．巩固有关8和9的加减法并能正确地计算，在具体的生活情境中，运用所学知识解决简单的实际问题。
3．结合画图、操作等具体活动，经历表达自己想法的过程。
4．
通过合作交流，培养与人交流的能力，体验与交流的快乐。
教学重点：
在具体的情境和活动中体会加减法的含义；掌握整体与部分之间得关系并解决实际问题；并能用8和9的加减法的知识去解决生活中的计算问题。
教学难点：
掌握整体与部分之间的关系并解决实际问题。
教学准备：多媒体课件、数学书、练习本
教学过程：
（一）情境导入
出示谜语，“身穿黑大褂，内穿白衬衣，走路爱摇摆，生活在南极。猜一动物。”学生猜谜，从而引出课题《可爱的企鹅》
【设计意图：课堂导入是小学数学教学中一个非常重要的环节。在小学数学教学中,恰当使用课堂导入不仅有利于激发学生的学习兴趣,而且有利于吸引学生尽快参与到数学课堂教学之中。所以本课采用学生感兴趣的猜谜语活动引入，占用时间短，学生兴趣强。】
（二）探究新知
1．运用8的加法解决问题，巩固对加法意义的理解。
⑴出示情景图，学生读出情景图的信息。“前面有3只企鹅，后面有5只企鹅”
⑵根据获取的信息提出“一共有几只企鹅？”的数学问题。
⑶学生列式计算.5+3=8
【设计意图：数学课程标准中指出“通过义务教育阶段的学习，培养学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。”我们在教学中要创造条件让学生敢问，会问，善问，积极主动参与学习，有利于学生智力发展，充分发挥学生的主体作用。这幅情景图中提出加法问题对于学生来说不是很难，这样既培养了学生的问题意识，也为下面的学习打下基础。】
2．解决减法，探索部分与整体的关系。
⑴出示第二幅情景图。理解图意
引导学生把故事讲完整并提出数学问题“一共有8只企鹅，有一部分藏到了冰山的后面，剩下2只，藏起来了几只？”
⑵摆一摆，画一画，解决问题。
提出学习要求：
请用手中的学具摆一摆，或者在本上画一画。
再和同桌说一说自己是怎么想的？
⑶全班回报。
方法一：一共有8只企鹅用数字8来表示，剩下2只用数字2来表示，
问剩下的就是问总数里的一部分，
所以8-2=6
方法二：摆一摆，我先拿8个圆片，再拿起来2个在外面的，还剩6个
所以8-2=6
方法三：画一画（请学生示范）我先画8个三角形，再划掉2个，还剩6个
所以8-2=6
方法四：数手指（其学生示范）拿出8个手指往回数2个手指
还剩6
所以8-2=6
【设计意图：教材中以两幅连环画呈现了企鹅进行的动态过程，目的就是引导学生发现并提出减法问题，所以先让学生提出问题，在提问的过程中充分的理解图中的信息初步体会部分与整体的数量关系。然后引导学生利用手中学具摆一摆或在本子上画一画，进一步体验到已知总数和其中的一部分求另一部分用减法。因为是第一次接触，不要求学生说出这些方法，只是通过动手操作的方法，进行数形结合来体会整体与部分的关系，能正确列式就行。】
3．体会减法的意义，进一步体会整体与部分的关系。
⑴出示情境图，指名完整的说一说图中的意思。
读懂图中9-（）=（）中9表示的是总数，也就是图中有9只小鸡，9只小鸭。
⑵学生在已有经验的基础上进行列式计算，有困难的学生继续借助于学具摆一摆。然后在小组内进行交流。
⑶全班进行汇报。
一共有9只小鸡外面有3只，草丛里有几只？就是从9里面减去3列式9-3=6
一共有9只小鸭子外面有5只，草丛里有几只？就是从9里面减去5列式9-5=4
⑷引导学生找一找生活中还有那些问题可以用9-3=6或者9-5=4来表示。
【设计意图：这幅图中只给出了总数，要求的部分只给出了“？”这就要求学生能完整地表述题目。学生在前两幅情境图的学习后，有能力把题目说完整。在初步体会了整体与部分的关系后，大部分学生结合图片，能理解整体与部分的数量关系，并正确列式计算。小部分不太理解数量关系的学生，可以再次借助于小棒等学具，理解整体与部分的数量关系。所以这次的学习要求是可以直接列式计算也可以借助自己的学具摆一摆，画一画。最后让学生找一找生活中还有那些问题可以用9-3=6或者9-5=4来表示,促进学生对减法意义的理解。】
（三）课堂练习：
1．42页——1看图列式。
学生说一说图意再进行列式计算。
2．42页——2说一说
⑴说一说图中是什么意思？
左边是一共有8个人房子外面有3人，房子里面有几人？
右边是一共有8只小鸡，草丛外面有6只，草丛后面有几只？
⑵学生独立列式计算，并全班回报。
3．42页——3请学生完整读题。
学生独立读题并列式计算。全班回报订正。
4．猜一猜
⑴说明游戏要求：出示带圆点的卡片，根据卡片上的圆点总数和剩余的圆点数猜一猜被挡住的圆点有几个？
⑵
教师出示卡片学生运用本课所学知识进行猜一猜。
【设计意图：数学学科的课堂练习是课堂的重要的组成部分，恰到好处的习题，不仅能巩固知识、形成技能，而且能启发思维、培养能力。要注重实效，让学生获得成功的体验，发展学习数学的兴趣，前三道题是本课的整体与部分关系的巩固与练习，在练习中体会到整体与部分之间的关系，能用自己的语言说一说自己的理解知道已知总数和一部分求另一部分用减法来解决。一年级学生学习了这么长时间后他们的注意力下降，所以最后设计一个游戏，在游戏中运用知识，达到熟练掌握的层次。】
（四）课堂小结：
总结本课内容。学生谈谈自己的收获。像这样知道总数和其中一部分，求另一部分，用减法来计算。
板书设计：
可爱的企鹅
5+3=8
8-2=6
教学内容：
《可爱的企鹅》北师大版小学数学第一册第三单元加减法（一）第41和42页内容。
教材分析：
这节课是第三单元“加减法(一)”的第8课时的内容，本课时所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。由于图中第一次呈现大括号的形式，所以教学中需要教师作适当地讲解，对图中每个符号的出现，都应让他们清清楚楚，以便学生更好地理解题意
学情分析：
一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，大部分学生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养，学生的听课习惯正在逐步的得到规范，有了初步的数感和问题意识，但发现问题和提出问题的能力还很欠缺，语言表达能力也还有许多不足。教师在教学中很注重培养。我校配备了现代化的教学设施：投影仪等，对我们低年级的教师在教学上给予了很大的支持。
教学目标：
1．结合情境图，进一步体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。
2．巩固有关8和9的加减法并能正确地计算，在具体的生活情境中，运用所学知识解决简单的实际问题。
3．结合画图、操作等具体活动，经历表达自己想法的过程。
4．
通过合作交流，培养与人交流的能力，体验与交流的快乐。
教学重点：
在具体的情境和活动中体会加减法的含义；掌握整体与部分之间得关系并解决实际问题；并能用8和9的加减法的知识去解决生活中的计算问题。
教学难点：
掌握整体与部分之间的关系并解决实际问题。
教学准备：多媒体课件、数学书、练习本
教学过程：
（一）情境导入
出示谜语，“身穿黑大褂，内穿白衬衣，走路爱摇摆，生活在南极。猜一动物。”学生猜谜，从而引出课题《可爱的企鹅》
【设计意图：课堂导入是小学数学教学中一个非常重要的环节。在小学数学教学中,恰当使用课堂导入不仅有利于激发学生的学习兴趣,而且有利于吸引学生尽快参与到数学课堂教学之中。所以本课采用学生感兴趣的猜谜语活动引入，占用时间短，学生兴趣强。】
（二）探究新知
1．运用8的加法解决问题，巩固对加法意义的理解。
⑴出示情景图，学生读出情景图的信息。“前面有3只企鹅，后面有5只企鹅”
⑵根据获取的信息提出“一共有几只企鹅？”的数学问题。
⑶学生列式计算.5+3=8
【设计意图：数学课程标准中指出“通过义务教育阶段的学习，培养学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。”我们在教学中要创造条件让学生敢问，会问，善问，积极主动参与学习，有利于学生智力发展，充分发挥学生的主体作用。这幅情景图中提出加法问题对于学生来说不是很难，这样既培养了学生的问题意识，也为下面的学习打下基础。】
2．解决减法，探索部分与整体的关系。
⑴出示第二幅情景图。理解图意
引导学生把故事讲完整并提出数学问题“一共有8只企鹅，有一部分藏到了冰山的后面，剩下2只，藏起来了几只？”
⑵摆一摆，画一画，解决问题。
提出学习要求：
请用手中的学具摆一摆，或者在本上画一画。
再和同桌说一说自己是怎么想的？
⑶全班回报。
方法一：一共有8只企鹅用数字8来表示，剩下2只用数字2来表示，
问剩下的就是问总数里的一部分，
所以8-2=6
方法二：摆一摆，我先拿8个圆片，再拿起来2个在外面的，还剩6个
所以8-2=6
方法三：画一画（请学生示范）我先画8个三角形，再划掉2个，还剩6个
所以8-2=6
方法四：数手指（其学生示范）拿出8个手指往回数2个手指
还剩6
所以8-2=6
【设计意图：教材中以两幅连环画呈现了企鹅进行的动态过程，目的就是引导学生发现并提出减法问题，所以先让学生提出问题，在提问的过程中充分的理解图中的信息初步体会部分与整体的数量关系。然后引导学生利用手中学具摆一摆或在本子上画一画，进一步体验到已知总数和其中的一部分求另一部分用减法。因为是第一次接触，不要求学生说出这些方法，只是通过动手操作的方法，进行数形结合来体会整体与部分的关系，能正确列式就行。】
3．体会减法的意义，进一步体会整体与部分的关系。
⑴出示情境图，指名完整的说一说图中的意思。
读懂图中9-（）=（）中9表示的是总数，也就是图中有9只小鸡，9只小鸭。
⑵学生在已有经验的基础上进行列式计算，有困难的学生继续借助于学具摆一摆。然后在小组内进行交流。
⑶全班进行汇报。
一共有9只小鸡外面有3只，草丛里有几只？就是从9里面减去3列式9-3=6
一共有9只小鸭子外面有5只，草丛里有几只？就是从9里面减去5列式9-5=4
⑷引导学生找一找生活中还有那些问题可以用9-3=6或者9-5=4来表示。
【设计意图：这幅图中只给出了总数，要求的部分只给出了“？”这就要求学生能完整地表述题目。学生在前两幅情境图的学习后，有能力把题目说完整。在初步体会了整体与部分的关系后，大部分学生结合图片，能理解整体与部分的数量关系，并正确列式计算。小部分不太理解数量关系的学生，可以再次借助于小棒等学具，理解整体与部分的数量关系。所以这次的学习要求是可以直接列式计算也可以借助自己的学具摆一摆，画一画。最后让学生找一找生活中还有那些问题可以用9-3=6或者9-5=4来表示,促进学生对减法意义的理解。】
（三）课堂练习：
1．42页——1看图列式。
学生说一说图意再进行列式计算。
2．42页——2说一说
⑴说一说图中是什么意思？
左边是一共有8个人房子外面有3人，房子里面有几人？
右边是一共有8只小鸡，草丛外面有6只，草丛后面有几只？
⑵学生独立列式计算，并全班回报。
3．42页——3请学生完整读题。
学生独立读题并列式计算。全班回报订正。
4．猜一猜
⑴说明游戏要求：出示带圆点的卡片，根据卡片上的圆点总数和剩余的圆点数猜一猜被挡住的圆点有几个？
⑵
教师出示卡片学生运用本课所学知识进行猜一猜。
【设计意图：数学学科的课堂练习是课堂的重要的组成部分，恰到好处的习题，不仅能巩固知识、形成技能，而且能启发思维、培养能力。要注重实效，让学生获得成功的体验，发展学习数学的兴趣，前三道题是本课的整体与部分关系的巩固与练习，在练习中体会到整体与部分之间的关系，能用自己的语言说一说自己的理解知道已知总数和一部分求另一部分用减法来解决。一年级学生学习了这么长时间后他们的注意力下降，所以最后设计一个游戏，在游戏中运用知识，达到熟练掌握的层次。】
（四）课堂小结：
总结本课内容。学生谈谈自己的收获。像这样知道总数和其中一部分，求另一部分，用减法来计算。
板书设计：
可爱的企鹅
5+3=8
8-2=6