(共25张PPT)
2021年秋人教部编版语文课件
五年级上册
语文 五年级上册
24* 月迹
说说你们知道的与月亮有关的诗句。
海上生明月，天涯共此时。
举头望明月，低头思故乡。
但愿人长久，千里共婵娟。
新课导入
贾平凹（wā），陕西丹凤人，当代作家。1975年毕业于西北大学中文系。曾获鲁迅文学奖、茅盾文学奖。
主要作品：长篇小说《废都》《浮躁》《秦腔》等，中短篇小说《天狗》《故里》等。
作者简介
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
课文朗读
悄没声儿 累累的骨朵儿
嫦娥 嫉妒 瓷花盆
字词学习
jí
mo
léi
qiǎo
cí
gū
cháng é
字词学习
悄
qiǎo
qiāo
悄然无声
悄悄
没有声音或声音很低
没有声音或声音很低；（行动）不让人知道
字词学习
累
léi
lěi
硕果累累
积累
接连成串的样子
lèi
劳累
疲劳
连续，重叠，堆积
累计
字词学习
款款：
慢慢地。
倏忽：
很快地；忽然。
面面相觑：
你看我，我看你，都不知如何是好。
袅袅：
形容烟气缭绕上升。
整体感知
中堂
河边
院中
默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里？
再读课文，小组合作交流：你对哪一部分感兴趣就好好地研读哪一部分。把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写。
课文解读
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来……爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
堂中看月
生动传神地写出了月亮的调皮、可爱
拟人
课文解读
月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
形象地写出了月亮逐渐移动，爬出镜子的动态美。
课文解读
我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。
圆满
皎洁
表现月亮的柔美
叠词
院中赏月
课文解读
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
这里的静态描写，表现出夜晚的恬静柔美。
充满童趣
叠词
课文解读
我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河边跑，哪一处的水里都有月亮了。
河边寻月
柔美
可爱
课文解读
我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩。
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”美好的东西到处都有，只要我们努力去寻找，就能找到它。
课文解读
我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。
月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。它表达的含义是世间所有美好的事物都属于我们。
课文解读
高兴→失望
羡慕→嫉妒→争执→好奇
惊喜 满足
孩子们在寻月的过程中心理有哪些变化？
堂中看月
院中赏月
河边寻月
课文解读
文中的奶奶是一个怎样的形象？
探索自然
调解矛盾
激发想象
童心未泯
对生活充满热情
高明的教育家
课文解读
课堂小结
堂中赏月
河边寻月
院中寻月
月迹
描写传神
感受细腻
高兴→失望
羡慕→嫉妒→争执→好奇
惊喜 满足
本文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。
课堂小结
拓展延伸
十五夜望月寄杜郎中
［唐］王建
中庭地白树栖鸦，
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家？24* 《月迹》教学反思
一、教学效果
《月迹》是一篇文质兼美的文章，它通过灵魂人物“奶奶”的有效指引，通过“盼月——寻月——议月”，让“我们”从一开始的什么都“不满足”，到最后都“满足”了，并进而理解了“月迹”中“月”是美好事物的化身，每一个人都要享受美。自古以来歌颂月亮的诗句举不胜举。于是我在课前便安排学生们整理吟咏月亮的古诗句，并背诵六句以上。所以一开始，我让学生吟诵诗句。每个学生都跃跃欲试，吟诵得朗朗上口。接着话锋一转，这么多诗句中有谁发现了，诗人主要抓住月亮的什么进行吟咏呢？这一深入思考的问题将学生的思维调动起来，再次朗读诗句，进行进一步的思索。学生们畅所欲言，个性感悟突显。那么，一看题目“月迹”，你能猜出来什么呢？你猜对了吗？通过猜一猜的环节，试着引导学生从题眼入手去考虑写作材料，也激发了学生的读书欲望。这是一篇自读课文，所以应该借用已有的能力来感受和体会。自读环节借助拼音读准字音，读通句子。默读课文，思考：月亮的足迹都出现在哪里？用列小标题的形式来概括。学生通过交流达成共识，盼月、寻月、议月的线索一下子明朗了，也就理清了文章思路，了解了故事梗概。
二、成功之处
教学本文时的确做到了让学生自读自悟，老师不过引路人。最大的亮点是对话部分分角色朗读，让学生成为了学习的主人。
三、不足之处
本文的感情非常细腻，语言生动活泼，教学中还是注重知识的理解太多，积累太少。标点符号的运用应该涉及，让学生学会使用标点。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文，我会引导学生背诵积累，以便积累更丰富的语言，会引导发现对话中标点符号的典型用法，为学生正确使用标点夯实基础，让我的教学更圆满！
