(共29张PPT)
2021年秋人教部编版语文课件
五年级上册
语文园地八
语文 五年级上册
交流平台
平时你们是怎样找书读的？都喜欢读哪些课外书？
我喜欢沿着课文找书读，如，读了《我的“长生果”》，我对课文中提到的巴金的《家》很感兴趣，便找来读了。
交流平台
读了法布尔的《昆虫记》，我对与动物有关的书很感兴趣，就又读了布封的《动物素描》。
交流平台
我喜欢读各种各样的书，如历史故事、人物传记、科普读物。
从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书，这种方法对我很有启发，我也要这样找书读。
交流平台
读了这几位同学的话，说说找课外书的方法。
从别人推荐的书目中找书读；
从自己感兴趣的题材中找书读；
从感兴趣的作家、作品中找书读；
读各种不同题材、体裁的书籍，同学之间相互交流分享，促进课外阅读。
马上就到寒假了，请你给自己制订一份读书计划，并和其他小组成员交流。
交流讨论
词句段运用
自由读一读这三句话，找出句子中和“书”对应的词语。
书，被人们称为人类文明的“长生果”。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
比喻
词句段运用
说说使用比喻的好处。
生动
形象
词句段运用
仿照例句，说一说还可以把书比喻成什么。
书像一个聚宝盆，给我们提供无尽的财富。
书籍是登山靴，帮我们一步步登上人生的高峰。
词句段运用
将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。提示：
思考哪些句子是在讲同一个意思，哪些句子是在总述，提示主要意思。
梳理句子表达的意思，理清句子之间的关系，排出先后顺序。
词句段运用
（ ）阅读是什么？是吸收。
（ ）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
（ ）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。
（ ）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。
（ ）写作是什么？是表达。
1
4
2
5
3
词句段运用
把排列好的句子连起来读一读，了解阅读和写作的关系。
按照正确的顺序抄写句子。在抄写的时候，注意行款整齐，要有一定的书写速度。
书写提示
欣赏下面书法作品，说说你有什么感受。
欧阳询《九成宫醴泉铭》（局部）
书写提示
阅读课本上的相关信息，找到并圈画出描述欧阳询楷书的用笔和结构等特点的词语。
欧阳询是初唐著名的书法家。他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生动。《九成宫醴泉铭》是其楷书代表作之一。
书写提示
欧体楷书作品欣赏：
日积月累
观书有感（其一）
[宋] 朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
读清字音
读准节奏
日积月累
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
镜子
来回移动
它，这里指方塘之水
怎么会。那，同“哪”
因为
日积月累
借助插图，想象古诗描绘的情境，用自己的话说说诗的意思。
日积月累
半亩大的方形池塘像一面镜子，天空的光辉和云影一起映入水塘，随波晃动。要问池塘里的
水怎么会这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
观书有感（其一）
[宋] 朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
日积月累
熟读并背诵诗歌
日积月累
观书有感（其二）
[宋] 朱熹
昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
读清字音
读准节奏
日积月累
昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
江河里的春水涨起来了，这里比喻大量的阅读
是古代的一种战船，这里用行舟比喻学习
原先，指春水上涨之前
指浅水时行船困难，需人推挽而行
江心
日积月累
借助插图，想象古诗描绘的情境，用自己的话说说诗的意思。
日积月累
昨天夜里，江中春潮猛涨，搁浅在江边的大船漂浮在水面上，犹如羽毛一般，在江上轻快地滑行。往日水浅时，我们
不知费了多少力气，这大
船仍然移动得十分缓慢，
如今好了，船可以自由自
在地在江心航行了。
观书有感（其二）
[宋] 朱熹
昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
日积月累
熟读并背诵诗歌
日积月累
第一首诗向人们阐明一个道理，只有不断学习，汲取新的知识，像不断有源头活水注入塘中那样，才能不断进步。
第二首诗告诉我们：只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用自如。《语文园地八》教学反思
一、教学效果
《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”在习作的基础上再次交流每个人的读书的方法和成果。“词句段运用”引导学生运用比喻的方法说一说书是什么。把一组排列错乱的句子连成一段通顺的话。“书写提示”是让学生欣赏唐代书法家欧阳询的作品，感受书法艺术的美。“日积月累”安排了宋代文学家朱熹的《读书有感》二首。
二、成功之处
在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。学生学习“交流平台”时，我首先让学生读这几段文字，然后感悟一下这三个例子中的同学读书的方法，根据自己的实际情况说一说这几种方法的优缺点，并说一说自己从中受到什么启发。
三、不足之处
在教学目标的设计上，不要过多，简单一点或许更好。每一节课能够实实在在地完成一个或两个教学目标，“抓住重点来进行教学目标的设计”“根据学生情况来进行教学目标设计”，不能“眉毛胡子一把抓”，这样的教学是低效的，甚至是无用的。这是最应引起我的重视与思考的。
四、改进措施
在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。关于学生的知识正迁移保证学生的语文素养的螺旋式上升与可持续性发展同步进行。
