教学反思
成功之处：
1. 教学是紧扣“中华不振”，整体解读文本。从内容上看，本文涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹；街道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；周恩来的不解与困惑；中国妇女的悲惨遭遇；周恩来的思考。这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振。这一切都是对“中华不振”的最好注解。因此，我设计让寻找文中哪些地方刺痛了你的心来反映中华不振。学生虽角度不一，答案多元，感悟也有不同，但对“中华不振”都有了较深刻的思考。
2.抓住重点内容，落实思维、语言、情感、价值观等教学目标。本文重点事件是一个中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护。这件事充分地暴露了当时社会的黑暗，人民生活的痛苦，而这一切都是因为“中华不振”。周恩来在目睹了这件事之后，方明白这一点，以至于才有了让中华崛起的志向。这一环节是让学生体会中华如何不振的重点，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。但由于课堂把握还不够成熟，感觉朗读还不够到位。
不足之处：
在教学过程中，感觉教师、学生、文本三者之间的交流还可以更深刻，课堂上没有达到想像的深度。(共15张PPT)
2021年秋人教部编版语文课件
四年级上册
22
为中华之崛起而读书
语文
四年级上册
独体
①呼啸
②奴隶
S
严肃
肃立
肀
8
sù
左右
①分析
②蜥蜴
X
清晰
明晰
目
12
xī
左右
①地震
②时辰
Z
振兴
振奋
扌
10
zhèn
左右
①头脑
②脂肪
X
胸膛
心胸
月
10
xiōng
左右
①耳环
②破坏
H
怀念
胸怀
忄
7
huái
上下
①积攒
②贸易
Z
赞歌
赞扬
贝
16
zàn
左右
①郊外
②学校
X
有效
效果
攵
10
xiào
独体
①风光
②几个
F
非凡
平凡
几
3
fán
左右
①顿时
②带领
G
回顾
左顾右盼
页
10
gù
左右
①驯服
②山川
X
训斥
古训
讠
5
xùn
独体
①斤两
②告诉
C
斥责
怒斥
厂
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教育部审
义务教育教科书
四年级
上册
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特此声明
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2021年秋人教部编版语文课件
四年级上册
语文 四年级上册
22 为中华之崛起而读书
新课导入
欣赏动画，说一说：你为什么而读书？
视频链接
周恩来（1898年3月5日—1976年1月8日），字翔宇，出生于江苏淮安，祖籍浙江绍兴，毕业于南开大学，伟大的无产阶级革命家，中华人民共和国的开国元勋。
背景资料
青年周恩来
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
课文朗读
崛起 模范 魏校长 清晰 效仿 淮安
疑惑 惩罚 训斥
字词学习
jué
fàn
wèi
xī
xiào
huò
chì
huái
chénɡ
斥
字词学习
肃晰振胸怀
赞效凡顾训
易错笔画
结构分类
默
字词学习
门楣：
指门第。
肇事：
引起事故；闹事。
崛起：
兴起。
若有所思：
好像在思考着什么。
抱负：
远大的志向。
朗读课文，疏通生字词。思考：课文讲述了哪几件事情？
整体感知
第一件事（1—10）立志“振兴中华”
第二件事（11—14）耳闻“中华不振”
第三件事（15—17）目睹“中华不振”
有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：
“为中华之崛起而读书！”
周恩来的回答是随口一说吗？
课文解读
魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
魏校长听了周恩来说的话之后有什么反应？
课文解读
振奋
惊喜
震撼
周恩来的志向与其他同学的志向有何本质区别？
为家父
为明理
为光耀门楣
不愿意自己的民族再这样被欺凌，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。
课文解读
其他同学
周恩来
为个人
为民族
在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？”
课文解读
周恩来为什么会立下这么远大的志向呢？
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。
课文解读
伯父为什么会说“中华不振”？
清政府腐败无能，实行闭关锁国，导致国家发展缓慢，与帝国主义国家差距越来越大，最终与列强签订了许多不平等条约。
周恩来带着疑惑，背着大伯来到了被外国人占据的地方。他看到了什么？明白了什么？
课文解读
这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
在中国的土地上，外国人过得舒适、富足，而中国人自己却过得悲惨、贫穷
反衬
少年周恩来是在什么情况下受到了触动，明白了伯父所说的话的真正含义？
少年周恩来背着伯父进了被外国人占据的地方，看到了一个女人在哭诉着自己的亲人被外国人的汽车轧死了，而中国巡警却不予理会，反而训斥这个女人，围观的中国人都敢怒不敢言。
课文解读
一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
课文解读
意外
忿忿不平
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。
课文解读
心系祖国
联系课文想一想：“为中华之崛起而读书”是什么意思？从这句话中可以看出周恩来是一个怎样的人？
“为中华之崛起而读书”是指为了中华民族的强大兴盛，能像巨人一样屹立于世界民族之林而读书、学习。
课文解读
胸怀大志
心系中华
按照起因、经过、结果的顺序来概括课文的主要内容。
起因
经过
结果
第一件事
第二件事
第三件事
课文解读
周恩来在奉天读书时，目睹了中国人在被外国人占据的地方受外国人欺负却无处说理的事情，深刻体会到了伯父说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的志向。
课文解读
课堂小结
修身课上
警局门前
国人受辱 立下志向
初到奉天
中华不振 疑惑不解
为中华之崛起而读书
为中华之崛起而读书
远大抱负
博大胸怀
课文叙述了周恩来少年时代在奉天读书时的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受外国人欺负却无处说理，从中深刻地体会到伯父说的“__________”的含义，从而立下了“____________________”的志向。少年周恩来博大的胸怀和远大的志向，启发我们思考读书的意义。
课堂小结
中华不振
为中华之崛起而读书
拓展延伸
大江歌罢掉头东
周恩来
大江歌罢掉头东，
邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，
难酬蹈海亦英雄。
唱完了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，就掉头东去日本留学，精深严密的多种科学能够救世上的穷困。
用了十年苦功，学成以后要回国干一番事业，挽救中国。假如这个志愿难以达到，即使像陈天华用投海而死来唤醒国人，也称得上是英雄。
我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。
只有忠实于事实，才能忠实于真理。
每一个人要有做一代豪杰的雄心壮志！
应当做个开创一代的人。
——周恩来
拓展延伸
